陳苗燦

【摘要】 本文通過(guò)介紹隱性課程的相關(guān)理論知識(shí)，引入了數(shù)學(xué)教學(xué)中隱性課程的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)，分析了如何應(yīng)用和開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)中的隱性課程，促進(jìn)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合能力.

【關(guān)鍵詞】 隱性課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；開(kāi)發(fā)

隨著教育改革的不斷深化，對(duì)教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高.如今推崇的教育不僅是要教授學(xué)生理論知識(shí)，而且非常重視這種知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用.這種改變對(duì)課程的要求更高更全面，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)意識(shí)到要讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用起來(lái)，注重學(xué)生綜合能力的提高.隱性課程的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生這種能力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視隱性課程，把顯性課程和隱性課程良好的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合能力的提高.

一、隱性課程的理論基礎(chǔ)

英國(guó)課程與教學(xué)論方面的專(zhuān)家學(xué)者曾經(jīng)指出，關(guān)于隱性課程的記載可以追溯到柏拉圖時(shí)代. ２０世紀(jì)６０年代，美國(guó)著名的教育家、課程論的專(zhuān)家杰克遜在１９６８年出版了《班級(jí)生活》 一書(shū)，在這本書(shū)中，第一次正式提出了隱性課程的相關(guān)概念.在這本書(shū)中，隱性課程只是代表了學(xué)校的教育中還存在著一種無(wú)法控制又對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響的教育因素，并沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)涵.因此，也就造成了之后很多的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)隱性課程內(nèi)涵的研究、分析和爭(zhēng)論，也就使隱性課程從不同角度有了不同的內(nèi)涵和理解.但是也使教育學(xué)者明確地區(qū)分開(kāi)了顯性課程和隱性課程，更加細(xì)化了課程.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中隱性課程的特點(diǎn)

關(guān)于隱性課程有不同的解讀，但是總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，不同內(nèi)涵之間也有著共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中仍然適用.

首先，隱性課程是一種不斷發(fā)展變化的課程.不僅如此，隱性課程和顯性課程之間可能還會(huì)出現(xiàn)一種互動(dòng)，即隱性課程的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)在顯性課程中，亦或者顯性課程的內(nèi)容內(nèi)化為隱性課程的內(nèi)容.像在教“有理數(shù)”中的正負(fù)數(shù)這一課時(shí)，可以在課前讓學(xué)生們思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些現(xiàn)象存在零以下的狀態(tài)或者表示，可以讓學(xué)生小組進(jìn)行思考，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時(shí)從學(xué)生舉的例子中引入正數(shù)和負(fù)數(shù)，這樣就便于學(xué)生思考，使隱性課程的內(nèi)容出現(xiàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)的顯性課程中.

其次，隱性課程的形成可以是系統(tǒng)的，也可以是零散的.由于知識(shí)的內(nèi)斂性和潛在性，就使得隱性課程在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下形成不同的形態(tài)，產(chǎn)生不同的影響.在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生展示不同的軸對(duì)稱圖形，打開(kāi)學(xué)生的思維，并且鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己想象中軸對(duì)稱圖形，有的學(xué)生可能會(huì)畫(huà)出雪花等，這樣就讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)中也會(huì)有美的事物，培養(yǎng)了學(xué)生的審美和情操.

再次，隱性課程可以是學(xué)術(shù)方面的，也可以是非學(xué)術(shù)方面的.當(dāng)我們學(xué)會(huì)了某種技能，掌握了某些知識(shí)，了解了某些學(xué)科研究，這個(gè)時(shí)候可以說(shuō)這種隱性課程是學(xué)術(shù)的.當(dāng)了解了班級(jí)的規(guī)范和制度、情感的溝通和交流，解決了面臨的困難和挫折，那么這種隱性課程的學(xué)習(xí)就是非學(xué)術(shù)性的.某商品１９９８年比１９９７年漲價(jià)５％，１９９９年又比１９９８年漲價(jià)１０％，２０００年比１９９９年降價(jià)１２％.那么２０００年與１９９７年相比是漲價(jià)還是降價(jià)？對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種題目思維比較抽象，教師在講授知識(shí)、思路后，可以讓學(xué)生試著分析自己的思路，和同學(xué)討論，這樣不僅深化了學(xué)生的理解力，加深了對(duì)題目的印象，也鍛煉了學(xué)生的思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，這就體現(xiàn)了隱性課程中所體現(xiàn)的學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性特點(diǎn).

最后，隱性課程可以是有意識(shí)的，也可以是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的.隱性課程是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的綜合體，二者兼而有之，共同服務(wù)于學(xué)生綜合能力的提高.這個(gè)特點(diǎn)在教授“三角形全等”的證明題方面就有很好的體現(xiàn).教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握三角形全等的理論并且加以應(yīng)用，那么根據(jù)這個(gè)目的教師就可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣在錯(cuò)綜復(fù)雜的圖形中，學(xué)生根據(jù)自己的觀察，便能很好地找到相等或相似的圖形特點(diǎn)，從而打開(kāi)解題的思路.這就體現(xiàn)了隱性課程的有意識(shí)特點(diǎn).

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中隱性課程的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)

隱性課程在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不僅重要，而且十分的必要.結(jié)合上述數(shù)學(xué)教學(xué)中隱性課程的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中加以借鑒，從而能更好地實(shí)施隱性課程的教學(xué).

第一，創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好氛圍.眾所周知，良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，不同的環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)有不同的效果.例如，這個(gè)星期主要學(xué)習(xí)“坐標(biāo)”這一知識(shí)點(diǎn)，那就可以在板報(bào)中靈活運(yùn)用坐標(biāo)的知識(shí)，建立一個(gè)坐標(biāo)體系，在適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)出學(xué)校的位置，不同學(xué)生的家的位置，讓學(xué)生可以了解家和學(xué)校的位置，同時(shí)根據(jù)前面章節(jié)的關(guān)于角度的學(xué)習(xí)，滲透到坐標(biāo)中，讓學(xué)生掌握彼此之間的角度大小.諸如此類(lèi)的板報(bào)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在學(xué)習(xí)后加深印象、深化理解，將知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái).

第二，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效活動(dòng).有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，因此，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲、活動(dòng)等來(lái)讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣.可以對(duì)平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)完成比較好的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行定期的展覽，讓同學(xué)之間進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)和交流，這可以在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè).在學(xué)習(xí)解方程組的時(shí)候，把學(xué)生分成不同的組，組與組之間比賽，看哪個(gè)小組解方程的速度快、效率高，在訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷度、認(rèn)真度的同時(shí)，也能促進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)的合作.

第三，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好溝通.在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師起著非常重要的作用.在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生主動(dòng)溝通交流，詢問(wèn)學(xué)生有什么疑難問(wèn)題，如果前面的數(shù)學(xué)知識(shí)不明白，那么后面的學(xué)習(xí)也不能很好地進(jìn)行下去.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)，決定了在教學(xué)中教師與學(xué)生的交流異常重要.這樣才能提高教學(xué)的效率，達(dá)到預(yù)期的結(jié)果.

【參考文獻(xiàn)】

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