鄒琳

摘要：提問是小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生之間最常用的互動交流方式。如何進(jìn)行有效的提問，促進(jìn)學(xué)生語言思維能力的發(fā)展是小學(xué)英語教師思考與研究的問題。美國Gillian Brown教授曾說過：“教師的提問如果引起了全體學(xué)生的思考，這便是成功的提問?！北疚脑敿?xì)闡述了有效提問所具備的特點以及如何進(jìn)行有效提問的策略和技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；提問；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0188-03

在小學(xué)英語課堂中，應(yīng)當(dāng)注重問題的提出方式，成功的英語課堂提問的特點有以下幾點：

一、難易適中，貼近生活

教師的課堂提問要面向全體學(xué)生，應(yīng)掌握好難易的“度”。問題過于簡單則缺乏吸引力，問題過偏則抓不住重點，問題過深則高不可攀，“聽”而生畏；問題太空則無從下手。只有將問題的難易程度建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師的提問才會精彩。例如六年級Festival一課，教師與學(xué)生互動交流：Whats the date today？There is a special day in this month，what is it？People call all the special days：festival.Do you know any other festivals？What do people / you do / eat / wear in these festivals？Whats your favorite festival？Why？上述問題的設(shè)計圍繞主題，貼近生活，層層深入，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)語言知識和掌握的節(jié)日信息暢所欲言，各抒己見，營造出民主、和諧的課堂氛圍。

二、啟發(fā)思維，富有內(nèi)涵

有經(jīng)驗的教師不直接向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而是誘使他們?nèi)ヌ角笳胬?。那些能夠把握住教材的特點，從不同的方面或角度提出的富有啟發(fā)性、思想性的問題，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，給課堂教學(xué)增添魅力。例如The fishermans wife and the golden fish.是一則著名的寓言故事，教師在教學(xué)完課文后，啟發(fā)學(xué)生思考：What do you think of the fishermans wife？What do you think of the golden fish？And what do you learn from the story？使學(xué)生明白“If youre greedy，youll have nothing.”的人生哲理，從而升華了本課的主題與思想。又如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級上冊Module 6 Unit1 Ive got a new kite.學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)了解到主人公Sam是一個寬容友善的人，教師因勢利導(dǎo)：What do you learn from Sam？啟發(fā)教育學(xué)生Please be friendly to others.Share your nice things with your friends.與人為善，與人共享。

三、趣味生動，發(fā)揮想像

小學(xué)生活潑好動，愛說愛唱，想象力豐富，但注意力易分散，因此教師根據(jù)兒童的身心特點設(shè)計的問題應(yīng)富有趣味性，創(chuàng)設(shè)出生動的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生從感知興奮過渡到思維興奮。例如學(xué)習(xí)Animal一課，在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握有關(guān)動物的語言知識之后，教師提出問題：Lets imagine.What can / cant this panda / elephant… do？讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，對動物進(jìn)行“擬人式”描述，如：This panda can play computer，but it cant read a book.This elephant can fly，but it cant climb a tree.This bird can sing，but it cant dance...趣味生動的設(shè)問使學(xué)生插上了想象的翅膀，能拓寬他們的創(chuàng)新思維，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、有效的英語課堂提問的策略和技巧

1.圍繞知識點，有針對性地進(jìn)行提問。設(shè)計問題時，教師應(yīng)圍繞知識點和學(xué)生學(xué)情，有針對性地進(jìn)行提問，明確所設(shè)計的問題準(zhǔn)備“問誰、問什么、怎樣問、何時發(fā)問”。小學(xué)英語閱讀課中通常采用When，Where，Who，What，How，Why等問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，獨立思考，解決問題。例如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》六年級Helen Keller是一篇閱讀課文，教師精心設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解：Can you name some famous writers？Do you know Helen Keller？How much do you know about her？What do you think of Helen Keller？What do you learn from Helen Keller？問題的設(shè)計緊扣主題，抓住文章脈絡(luò)，使學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下獨立閱讀，自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，善于追問，注重問題的多樣性。教師在課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片、實物、簡筆畫、多媒體課件、肢體語言創(chuàng)設(shè)情境，把問題與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，如購物、問路、談?wù)撎鞖?、家庭，將新聞事件、學(xué)生關(guān)心的熱點話題引入課堂，或者把班級的一些學(xué)生聯(lián)系到談話或提問中去，讓學(xué)生展開談話或討論。在交流過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，適時進(jìn)行追問，注重問題的多樣性，拓展學(xué)生的語言思維能力。例如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》五年級上冊Seasons一課，教師首先讓學(xué)生欣賞四季的英文flash動畫，之后進(jìn)行情景會話：Whats the cartoon about？What season is it now？How many seasons in a year？What are they？Why are there four seasons in a year？Whats the difference between the four seasons？What do you do / wear / eat… in the four seasons？Whats your favourite season？Why？在上述對話中，教師緊扣主題，沒有拘泥于課文里學(xué)過的幾個問句，而是密切關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的回答，靈活運用多種句式進(jìn)行追問，拓寬學(xué)生的知識面。

3.注重提問的層次結(jié)構(gòu)，提問后留給學(xué)生思考的空間。根據(jù)“因材施教”的原則，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，使問題的設(shè)計有坡度，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。例如教學(xué)Sams birthday一課，教師設(shè)計了以下幾個問題：Whose birthday is it？How old is Sam？Whats Sams birthday present？Where are the presents from？If youre Sams friend，what present will you give Sam？Why？這幾個問題難度逐步加大，讓學(xué)生“跳一下就能摘到果子”，達(dá)到激發(fā)思維，培養(yǎng)能力，活躍氣氛的目的。教師在提問后，還應(yīng)根據(jù)問題的難易程度留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎紩r間，以便使學(xué)生的回答更清晰、完善，使用的語言更加準(zhǔn)確、到位，同時還能吸引更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

4.注重開放性提問，激發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度。教師提問分展示型提問（有固定答案的問題）和參考型問題（開放性問題），前者強調(diào)機械操練，雖能滿足通常的課堂教學(xué)要求，卻不能為學(xué)生提供真實交互的語言情境，不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)與提升；后者沒有現(xiàn)成答案的問題，學(xué)生不僅要依據(jù)常識，而且需要激活相關(guān)背景知識，這種在潛意識中完成的思維過程有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識與相關(guān)的背景知識聯(lián)系起來，從而達(dá)到有效的記憶。它重視的是語言內(nèi)容，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實或模擬真實的語言情境，激活學(xué)生的興趣與問題意識。因此，教師在設(shè)計提問時，應(yīng)以開放性問題為主，讓學(xué)生的思維不斷受到挑戰(zhàn)，使學(xué)生的潛能在問題的不斷發(fā)展和深化中得到充分的挖掘。《新標(biāo)準(zhǔn)英語》六年級上冊Module 6 Unit 1 Ive got Chinese chopsticks.課文描述一位美國女孩Laura寫給中國女孩Lingling的一封英文書信，教師在學(xué)生閱讀理解課文之后，提出開放式問題：If youre Lauras penpal，what questions will you ask Laura？引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的語言知識提出問題，如：Whats your hobby？How many people are there in your family？Whats your favourite animal/subject…？Why？Can you say something about America … 通過開放式的問題使課堂充滿活力，打開學(xué)生思維的大門。

綜上所述，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住教學(xué)重難點，啟迪學(xué)生思維，提升教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，只要掌握了課堂教學(xué)提問的策略和技巧，就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。