李玲
摘要: 閱讀課教學(xué)是將聽(tīng)說(shuō)讀寫緊密地結(jié)合起來(lái),是訓(xùn)練學(xué)生各種技能的主要途徑之一。教學(xué)思路是否明確,直接決定著一堂課能否成功。因此英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的關(guān)鍵,創(chuàng)新的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)有效性的保障。
關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)閱讀課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀課教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。我們這個(gè)地區(qū)的中考試卷中閱讀的分值(完形填空、閱讀理解、信息填詞、任務(wù)型閱讀)占了55分,幾乎一半的分值。在2013年的中考英語(yǔ)的分值提高到140分,我認(rèn)為閱讀比例可能還會(huì)加大,可以顯而易見(jiàn)地看出,要想學(xué)好英語(yǔ),上好閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。要想上好閱讀課,首先要有明確的思路,教學(xué)思路是否明確,直接決定著一堂課能否成功。一節(jié)好的英語(yǔ)課,不在于教師講得如何精彩,而在于教師的相機(jī)誘導(dǎo),啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教師之教,不在于全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。學(xué)生廣泛、積極、自覺(jué)的參與程度是衡量一節(jié)課的“試金石”。因此閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的關(guān)鍵,創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有效的保證。如何設(shè)計(jì)有效的閱讀課呢?下面以牛津版初中英語(yǔ)9A Unit6 Reading部分為例談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、讀前(pre—reading)激趣,激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。
我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。從國(guó)內(nèi)外的知名人士來(lái)看,在學(xué)習(xí)之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是共同認(rèn)可的真理,因此教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課本的內(nèi)容和初中生好奇、好動(dòng)的天性,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)激趣,采用角色扮演式、猜想式、討論的方式等激發(fā)學(xué)生的求知欲。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。激發(fā)學(xué)生想了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。比如:本單元的這一部分重要的教學(xué)目標(biāo)一是了解關(guān)鍵詞匯,二是學(xué)習(xí)如何找案件的線索。為此目的,我在閱讀前設(shè)計(jì)了一個(gè)找破案線索的討論活動(dòng),先用多媒體出示一張謀殺的圖片,然后出示fingerprints,a gun,a knife,evidence of a struggle/fight這些詞組,讓學(xué)生討論哪些可以作為破案的線索。同學(xué)們看到圖片后馬上來(lái)了精神,互相討論著哪個(gè)是線索。學(xué)生在好奇、興奮中進(jìn)入了“悅”讀課堂。
二、讀中(while-reading)搶答競(jìng)賽,培養(yǎng)自主閱讀的能力。
閱讀課在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解力的同時(shí)也是訓(xùn)練聽(tīng)力的途徑之一。因此我在上閱讀課時(shí)刻意地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。如在學(xué)習(xí)9A Unit6 Reading這一部分時(shí)把這一篇文章當(dāng)做一篇聽(tīng)力材料進(jìn)行訓(xùn)練,并在播放錄音前,先出示這樣幾個(gè)問(wèn)題:(1)Where was the victim killed?(2)Who was murdered?(3)Who was the only suspect?然后,把學(xué)生分成兩組,男生女生各一組,告訴同學(xué)們聽(tīng)完錄音后,就到黑板上寫出答案回答正確率高的、數(shù)量多的為勝方。通過(guò)這一步,學(xué)生初步了解文章大意。接著把錄音放慢速度再讓學(xué)生聽(tīng)一遍,接著讓學(xué)生做題,還是采取競(jìng)賽的方式完成更深一步的問(wèn)題。第三遍聽(tīng)錄音,檢查做題效果。評(píng)出優(yōu)勝方。同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題再聽(tīng),得出正確答案。全體同學(xué)都積極參與,認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真思考,人人學(xué)有所得,這樣大大提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。
讀是發(fā)展英語(yǔ)的永動(dòng)機(jī)。在聽(tīng)之后,我先讓學(xué)生默讀文章,加強(qiáng)自學(xué)能力,鼓勵(lì)在默讀時(shí)猜測(cè)單詞找出難以理解的句子,并使用詞典找出生詞在文章中的意思,找出難以理解的句子及生詞。兩組互相挑戰(zhàn),有些男生認(rèn)為難理解的句子,認(rèn)為不是給予解答。相反男生給予釋疑,互補(bǔ)信息差。學(xué)生一個(gè)個(gè)思維敏捷,分析到位。老師在旁邊指導(dǎo),講解一些學(xué)生不理解的詞語(yǔ)或句子。這樣課堂教學(xué)不僅給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。然后讓學(xué)生分段朗讀,在讀時(shí)讓男生組合女生比賽,哪組聲音大、發(fā)音準(zhǔn)確,哪組為勝者。在朗讀每段后回答相應(yīng)的問(wèn)題。題目類型可以采用問(wèn)答題、判斷題、選擇題等形式檢查學(xué)生對(duì)課文理解情況。同學(xué)們?cè)陂喿x中參加了一系列的競(jìng)賽活動(dòng),激活了學(xué)生的思維,提高了閱讀能力,也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、讀后(post—reading)角色扮演,創(chuàng)新使用語(yǔ)言。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,任務(wù)型教學(xué),是以學(xué)生為主體,以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中,通過(guò)設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)得、體會(huì)、任務(wù)運(yùn)用語(yǔ)。在文章通過(guò)聽(tīng)、讀做練習(xí)后,為了進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)語(yǔ)言,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。把教室當(dāng)做采訪室,創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。然后把學(xué)生四人一組,一名學(xué)生扮演Detective lu,其他學(xué)生扮演記者對(duì)其進(jìn)行采訪,了解謀殺案的情況。老師要根據(jù)學(xué)生不同的情況客觀地評(píng)講每個(gè)學(xué)生,幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生自由發(fā)揮,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,而且使閱讀變成了一個(gè)有準(zhǔn)備的、自覺(jué)的過(guò)程,學(xué)生在采訪過(guò)程中不僅提高了閱讀能力,而且領(lǐng)悟到了探索和發(fā)現(xiàn)信息的能力,更提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,活用了語(yǔ)言,給學(xué)生提供了更多言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣不僅提高了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力,還培養(yǎng)了合作能力,也發(fā)展了創(chuàng)新使用語(yǔ)言的能力。
實(shí)踐證明,只要我們精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,把自己設(shè)想成學(xué)習(xí)者,著眼于學(xué)生能力的發(fā)展。放飛學(xué)生想象的空間,設(shè)置豐富多彩的課堂活動(dòng),激活學(xué)生思維,充分調(diào)動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生參與,英語(yǔ)閱讀教學(xué)將會(huì)取得最佳效果。
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