郭素梅

作文一直是困擾師生的大難題，我認(rèn)為其原因主要是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，沒(méi)有真正改進(jìn)教師手工作坊式的批改方法。為了探索作文教學(xué)的新思路，近年來(lái)，我在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情方面作了一些嘗試。

一、命題，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情這一點(diǎn)很重要。而寫(xiě)作熱情源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的接觸與理解，它是寫(xiě)作的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。為了讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，在命題時(shí)我就讓學(xué)生寫(xiě)他們熟悉的、感興趣的內(nèi)容，如《我最喜歡的一堂課》《我想對(duì)你說(shuō)》《我的煩惱》等，并時(shí)常讓學(xué)生自由選擇或擬定作文題目，讓他們自由自在地說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，盡可能地表達(dá)真情實(shí)感，使他們覺(jué)得作文并不難。

二、訓(xùn)練，注重學(xué)生的素質(zhì)提高

作文是綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)或表達(dá)思想的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它的進(jìn)行始終離不開(kāi)思維活動(dòng)的參與。因此我認(rèn)為在作文訓(xùn)練中，我們的著眼點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐素質(zhì)的目的。正如布魯納所說(shuō)，機(jī)靈的推測(cè)、豐富的假設(shè)和大膽迅速地得出實(shí)驗(yàn)性的結(jié)論——這些是從事一項(xiàng)工作的思想家極其珍貴的財(cái)富。在作文訓(xùn)練中，我主要采取以下幾種訓(xùn)練形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

1.續(xù)寫(xiě)

讓學(xué)生把小說(shuō)中已經(jīng)告一段落的故事，按照情節(jié)發(fā)展的趨勢(shì)接著寫(xiě)下去。如教完《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《游行大典之后》；教完《小橘燈》后，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《小姑娘的爸爸回來(lái)之后》等。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，用自己的方式理解經(jīng)典，也自然地會(huì)學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作方法。

2.仿寫(xiě)

結(jié)合閱讀教學(xué)仿寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也是學(xué)生比較感興趣的練習(xí)之一。如在學(xué)了《背影》之后，讓學(xué)生仿寫(xiě)《我的爸爸》；學(xué)了《花的話(huà)》后，讓學(xué)生仿寫(xiě)《花與葉的對(duì)話(huà)》。仿寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)在于可以模仿好文章的思路、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法等，易于上手。但模仿別人只不過(guò)是一種手段，真正的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

3.幻想作文

幻想的力量是無(wú)窮的，它是創(chuàng)造的先導(dǎo)。因此，我注重這方面的作文訓(xùn)練，如讓學(xué)生寫(xiě)《20年后的我》《我們相會(huì)在2030年》等。

此外，我還讓學(xué)生寫(xiě)看圖作文、寓言、童話(huà)、詩(shī)歌等，都能有效地發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的文字功力。

三、賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

在批改學(xué)生的作文時(shí)，我會(huì)從自己的感觸出發(fā)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，用欣賞的口吻贊揚(yáng)學(xué)生習(xí)作中新穎的材料、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)言、真實(shí)的情感等。學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中感受到老師在鼓勵(lì)他們，他們便有了信心，寫(xiě)作的熱情也高了。另外，講評(píng)作文時(shí)，我還注意挑選平時(shí)寫(xiě)作能力弱的學(xué)生寫(xiě)得好的文章來(lái)朗讀。這能使這些學(xué)生看到努力的方向，激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望。賞識(shí)能產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力則能產(chǎn)生不懈的努力。

四、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生寫(xiě)作能力提高不快的原因是多方面的，而教師長(zhǎng)期沿用的常規(guī)作文批改方法不能不說(shuō)是直接的原因之一。我嘗試進(jìn)行了一次改革，如一對(duì)一評(píng)講、組織學(xué)生互評(píng)作文等，實(shí)踐證明這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和欣賞能力，收到一定的效果。

如互評(píng)作文，我的做法是4人一組，評(píng)閱另一組的4篇作文，然后小組討論，觀點(diǎn)不分對(duì)錯(cuò)，最后由組長(zhǎng)寫(xiě)出綜合評(píng)語(yǔ)，兩組進(jìn)行交流。每學(xué)期我會(huì)進(jìn)行2～3次作文互評(píng)，對(duì)此學(xué)生興趣盎然。互評(píng)作文，其實(shí)也是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、研究別人的文章，就是交流、學(xué)習(xí)、思考、提高的過(guò)程。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也在不斷領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)和借鑒別人的長(zhǎng)處。而被評(píng)者也很重視別人的評(píng)價(jià)，能感到成功的快樂(lè)。原本頭疼的作文也變得可愛(ài)了。這就是夸美紐斯所希望的：尋求一種方法，讓老師少教，使學(xué)生盡量多學(xué)。

看看兩則學(xué)生所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)：“文章主旨明確，選材較好，詳略得當(dāng)，但結(jié)尾處扣題不夠緊，希望不斷努力，建議打82分?！薄澳愕倪x材十分好，記敘比較具體，思路也很清晰，可是有些句子不夠通順，錯(cuò)別字較多，望認(rèn)真改正?！庇纱丝磥?lái)，互評(píng)作文這種做法行之有效，益處較多，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，也培養(yǎng)了他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生樂(lè)學(xué)應(yīng)該是教育的最高境界。我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生感到寫(xiě)作是一種快樂(lè)的事情，讓他們積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作中來(lái)，感受到成功的喜悅，在不斷的練習(xí)中妙筆生花，盡情地表達(dá)自己的思想和情感。