劉紅亮

搞好學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵所在。教育者應(yīng)該本著“大愛平等、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，以“同組異構(gòu)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢共享、弱勢共擔(dān)、相互支撐、共同進(jìn)步”的原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，精心構(gòu)建陽光和諧、民主平等、積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)互助小組，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂搭建堅(jiān)實(shí)可靠的教學(xué)平臺。

一、樹立“大愛平等，自主學(xué)習(xí)，合作探究”的高效課堂指導(dǎo)思想

“人本、和諧、發(fā)展、共贏”是當(dāng)代中國發(fā)展的主旋律，“平等友愛、自主創(chuàng)新、合作發(fā)展”是當(dāng)今教育的靈魂與主題。我們要公平看待每一位學(xué)生，搭建學(xué)習(xí)互助小組學(xué)習(xí)平臺，讓小組中每位成員互助共存、共同發(fā)展，從而達(dá)到每一位學(xué)生的全面發(fā)展，形成組與組之間公平競爭、互促共進(jìn)、蓬勃發(fā)展的新局面。同時，還要拓展孩子自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們在學(xué)習(xí)的道路上發(fā)現(xiàn)更多的美麗貝殼，讓他們一路帶著成功的喜悅?cè)ヮI(lǐng)略無數(shù)心曠神怡的風(fēng)光，引領(lǐng)他們逐步具有親情愛心、自主發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等諸方面的品質(zhì)，真誠地為他們走向人生的輝煌而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持“同組異構(gòu)、組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)建和諧、民主的互助小組

（一）分組的操作思想與辦法

小組成員結(jié)構(gòu)可以結(jié)合“身高、性格、能力（語言表達(dá)能力、組織管理能力、感召力等）、成績（綜合成績及單科成績）”等多維度相融合的角度去分組。如把全班學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D、E、F六類，然后自由組合小組，每個小組六人，由六類中各出一名學(xué)生組成。這樣就實(shí)現(xiàn)了小組同質(zhì)——組與組之間實(shí)力相當(dāng)，形成了組與組之間的平行并進(jìn)，同時也便于形成激發(fā)潛能、公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)局面。

小組內(nèi)成員再分成三層次，既要有“同質(zhì)相連”，又要有“異質(zhì)相間”?！巴|(zhì)相連”是因?yàn)橥|(zhì)的同學(xué)有相近的基礎(chǔ)與共同語言，更便于交流提高?！爱愘|(zhì)相間”便于異質(zhì)交流，互通有無，便于互幫互助，達(dá)到相輔相成、相得益彰的目的。這樣的結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)平等和諧、團(tuán)結(jié)友愛、同質(zhì)互促、異質(zhì)互幫、共同進(jìn)步的原則；既有交流，又有合作，更便于探討研究，達(dá)到共同掌握知識、提高能力的目的。

（二）小組分工與合作

組內(nèi)設(shè)置正組長、副組長。正副組長既要同質(zhì)，又要有能力輔導(dǎo)另兩個層次的同學(xué)。

學(xué)習(xí)活動的督導(dǎo)又可分為組內(nèi)與組間兩類，以各小組的正副組長為核心，以階段任務(wù)為目標(biāo)，靈活確定人員的分工與合作。

三、創(chuàng)設(shè)“優(yōu)勢共享，弱勢共擔(dān)”的小組學(xué)習(xí)氛圍

（一）考核團(tuán)體化

“群眾的力量是無窮盡的”，這一道理永遠(yuǎn)適合我們的班級管理工作。在小組考核積分上，把強(qiáng)勢弱勢學(xué)生的表現(xiàn)都凝聚在小組積分上來。如在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動等方面考核時，考核積分直接以小組積分形式出現(xiàn)，而不是以個人積分形式出現(xiàn)。這樣以“一榮俱榮、一恥皆恥”的團(tuán)體化考核機(jī)制，來促使小組成員互幫互促、共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、探究協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）培養(yǎng)孩子們患難與共的“戰(zhàn)友情”

正如在我軍長征前進(jìn)路上一樣，無論戰(zhàn)友受傷、生病還是鬧情緒，同組的隊(duì)員都要盡最大努力去幫助他從困境中走出來。他們要像對待家人一樣，以 “親人愛其短”的方式相互關(guān)愛、相互幫扶，才能取得最終的勝利。這樣，無論是智力還是非智力的原因，越弱勢越應(yīng)該是大家共同關(guān)愛的重點(diǎn)對象。大家會想方設(shè)法鼓勵他、幫助他、感化他，使他盡快擺脫弱勢的地位。同時我們也要教育弱勢學(xué)生學(xué)會自理、自立、自強(qiáng)，爭取不“吃公糧”，不拉后腿，還要為小組添光彩。

四、合理的小組評價

小組評價無論是數(shù)字形式還是語言形式，都要以肯定表揚(yáng)、正面激勵為主，少用甚至不用消極語言進(jìn)行批評指責(zé)。例如，在進(jìn)行小組積分晉級活動中，可使用數(shù)字形式，也可以使用榮譽(yù)稱號形式進(jìn)行動態(tài)晉級（基礎(chǔ)組、奮進(jìn)組、高效組、精英組、桂冠組等），另外，還可以使用星級評價法等。

實(shí)行小組評價與個人評價雙軌制：對小組的評價考核由班委來執(zhí)行，個人評價考核由小組組長組織小組同學(xué)自主決定考核方案，并做好存檔與評定工作。

在高效課堂改革的進(jìn)程中，我們要堅(jiān)定一個信念：每位孩子都是一個陽光而積極向上的精靈，每一個小組都是極具戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。人性化的學(xué)習(xí)小組與科學(xué)高效的課堂模式一旦有機(jī)結(jié)合，大家心情愉悅、團(tuán)結(jié)合作，那么，和諧的藝術(shù)課堂將不再是夢。