劉萍

摘要： 按照科學(xué)化、規(guī)范化的要求，圍繞“形勢(shì)與政策”課教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)手段改善進(jìn)行了有益的探索，形成了“兩結(jié)合”、“一拓展”和“一改進(jìn)”的教育教學(xué)方法和模式。

關(guān)鍵詞： “形勢(shì)與政策”教學(xué)方法長(zhǎng)效機(jī)制

“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育和價(jià)值觀教育的重要抓手和平臺(tái)。建立“形勢(shì)與政策”教育的初步模式，改進(jìn)高?！靶蝿?shì)與政策”課教育教學(xué)方法，是高校“形勢(shì)與政策”教育實(shí)效性的可靠保障。根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》的精神，筆者認(rèn)為，高?！靶蝿?shì)與政策”教育主要應(yīng)從突出主渠道地位，做好“兩個(gè)結(jié)合”、發(fā)揮“一拓展”和“一改進(jìn)”作用入手。

一、構(gòu)筑教學(xué)針對(duì)性和時(shí)效性相結(jié)合的新的教育教學(xué)平臺(tái)。

“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)的內(nèi)容包含“形勢(shì)”與“政策”兩部分內(nèi)容。形勢(shì)是國(guó)際和國(guó)內(nèi)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和態(tài)勢(shì)，是黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則。政策的制定要以形勢(shì)為客觀依據(jù)，以重點(diǎn)分析國(guó)際國(guó)內(nèi)重要形勢(shì)的方式來(lái)闡明黨和國(guó)家的有關(guān)政策，并根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化作必要的調(diào)整?！靶蝿?shì)與政策”課的內(nèi)容具有政策性、動(dòng)態(tài)性和時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，我們積極構(gòu)筑教育教學(xué)針對(duì)性和時(shí)效性相結(jié)合的新的教學(xué)平臺(tái)，突出“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)的主渠道地位，有針對(duì)性地分析某一范圍的形勢(shì)，闡明相關(guān)的政策，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和思想上存在的誤區(qū)，及時(shí)加以引導(dǎo)和疏通，從而使學(xué)生在對(duì)具體“形勢(shì)與政策”課教育內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)中逐步確立起馬克思主義形勢(shì)觀和政策觀。

二、建立熱點(diǎn)問(wèn)題與基本理論、基本形勢(shì)教育教學(xué)相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

熱點(diǎn)問(wèn)題雖只是一時(shí)的凸現(xiàn)，但它卻蘊(yùn)含著豐富的基本理論、基本形勢(shì)，包含著復(fù)雜的歷史背景，是多種矛盾交織的必然反映?！靶蝿?shì)與政策”離不開(kāi)熱點(diǎn)問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題教育是“形勢(shì)與政策”課的生命力之所在，也是當(dāng)代大學(xué)生的興奮點(diǎn)。如何將熱點(diǎn)問(wèn)題與基本理論、基本形勢(shì)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，這是一種長(zhǎng)效機(jī)制，在效果上講可以起到事半功倍的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)專(zhuān)職教師為主，兼職教師為輔，專(zhuān)兼職教師緊密結(jié)合的教育教學(xué)模式。教師在教育改革和教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。由于“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)要求高，操作難度大。對(duì)“形勢(shì)與政策”課的教師有更加特殊的素質(zhì)要求，這支隊(duì)伍既要有較高的理論和政策水平和較為豐富的多學(xué)科知識(shí)，又要熟悉學(xué)生的思想情況，還要有較強(qiáng)的政治敏銳性，更要有開(kāi)拓性的工作思路和一定的學(xué)生活動(dòng)組織協(xié)調(diào)管理能力等。為此，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課教學(xué)部在原有建立“形勢(shì)與政策”課專(zhuān)職教師師資庫(kù)的基礎(chǔ)上，逐步強(qiáng)大兼職教師隊(duì)伍，最大限度地利用“外腦”，充分發(fā)揮兼職教師的作用，將“形勢(shì)與政策”課程分成專(zhuān)題，實(shí)行專(zhuān)題負(fù)責(zé)制，積極創(chuàng)設(shè)專(zhuān)職教師為主，兼職教師為輔，專(zhuān)兼職教師緊密結(jié)合的教育教學(xué)模式。當(dāng)遇到國(guó)內(nèi)外發(fā)生重大時(shí)事時(shí)，聘請(qǐng)中央黨校理論專(zhuān)家、客座教授來(lái)做理論輔導(dǎo)和答疑并由院黨委書(shū)記、思想政治課教學(xué)部教師帶頭向全院學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，積極塑造一支教學(xué)過(guò)硬、科研過(guò)硬、育人過(guò)硬、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的思想政治理論教育工作隊(duì)伍。實(shí)踐證明，這種全新的教育教學(xué)模式更能充分整合社會(huì)人力資源，提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新備課方式，強(qiáng)化集體備課力度。備課是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化、改造、構(gòu)思的過(guò)程；是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，搜集資料、處理信息、設(shè)計(jì)方案的過(guò)程；同時(shí)也是教師提升自身能力的過(guò)程。它可以說(shuō)是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。然而，有調(diào)查表明，眾多教師還是沿用了傳統(tǒng)的備課模式，一味追求項(xiàng)目齊全，格式統(tǒng)一規(guī)范，以應(yīng)對(duì)各種檢查。寫(xiě)出來(lái)的教案只注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、正確性，而忽視教學(xué)對(duì)象的心理發(fā)展要求，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，失去形勢(shì)政策課的生機(jī)和活力。不斷深化教學(xué)方式方法改革是一門(mén)課程保持生命力的重要保證。“形勢(shì)與政策”課的特點(diǎn)決定了既要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合的教學(xué)方式的改革，又要?jiǎng)?chuàng)新備課方式，加大集體備課和電子備課力度，為此，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課教學(xué)部實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作，匯聚集體智慧，充分發(fā)掘和整合網(wǎng)絡(luò)等各類(lèi)資源，深化專(zhuān)題備課，打破教學(xué)資源壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）充分發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)組織在“形勢(shì)與政策”教育中的載體作用。建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與思想政治課教學(xué)部牽頭負(fù)責(zé)，教務(wù)處、黨委學(xué)工部、團(tuán)委直接參與的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。發(fā)揮黨組織、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、班集體和社團(tuán)，像大學(xué)生演講協(xié)會(huì)、研究會(huì)等的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，做好“形勢(shì)與政策”教育工作，全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)組織的有效指導(dǎo)，開(kāi)展形式多樣的理論學(xué)習(xí)、主題教育和校園文化活動(dòng)，拓展學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及貫徹執(zhí)行黨的路線方針和政策能力水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、拓展教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極改進(jìn)考試方法。

（一）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教育形式，增強(qiáng)教育的有效性。事實(shí)表明，“枯燥”、“單調(diào)”、“呆板”等單一的上傳下達(dá)，我講你聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)手段，其時(shí)空的局限性確實(shí)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)信息開(kāi)放性、及時(shí)性和多樣性的需求。充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段、影音、音像資料，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核和評(píng)估系統(tǒng)等，豐富“形勢(shì)與政策”教育內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)廣延性、開(kāi)放型的需求，使教學(xué)形象直觀，可以提高教育的有效性和感染力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)中引入了答記者問(wèn)的形式，就熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生直接進(jìn)行對(duì)話，采用了啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，探索了專(zhuān)題講授、案例教學(xué)、寒暑假社會(huì)調(diào)查等多種方式方法，用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言和形式，用教師高尚的道德情操和人格力量增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。

（三）改革考試方式方法。“形勢(shì)與政策”課作為學(xué)生的必修課，按正常教學(xué)管理的要求，考試實(shí)行學(xué)期考核制，考核工作由教務(wù)處統(tǒng)一安排，但同時(shí)充分考慮本課特點(diǎn)，加強(qiáng)考核環(huán)節(jié)的改革，積極探索與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的考核方法，突出考核學(xué)生理解黨的路線、方針、政策的能力和分析思考問(wèn)題的能力，避免用單一的閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)把成績(jī)的考核貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)的環(huán)節(jié)，考核方法靈活，又不失嚴(yán)肅性，成績(jī)考核由理論和實(shí)踐考核兩部分構(gòu)成。理論考核以學(xué)生的課堂筆記檢查與考勤為主，采用開(kāi)卷考試、論文寫(xiě)作、專(zhuān)題辯論等情況綜合起來(lái)考核，實(shí)踐考核重在將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和日常行為表現(xiàn)等列入教學(xué)活動(dòng)之中，形成制度，啟發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和解決問(wèn)題的能力。這種多元考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能夠做到科學(xué)、客觀、全面。實(shí)踐證明，它有助于提高“形勢(shì)與政策”課的整體效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目“90后”高職院校學(xué)生思想行為及價(jià)值觀教育研究，項(xiàng)目編號(hào)：GJ1114。