劉福寧

摘要： 校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映，是學(xué)生的情操和心智全面提升的保障，是在長期的學(xué)校管理工作中孕育而出的校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、師生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、心理趨向、價值觀念及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 技工院校校園文化建設(shè)不足社會全面人才

校園文化[1]由物質(zhì)文化、精神文化和制度文化構(gòu)成，是在長期的學(xué)校管理工作中孕育的校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、師生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、心理趨向、價值觀念及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容。物質(zhì)文化是校園文化的表面，中性面是校園制度文化，隱性面是校園精神文化。這三方面相互作用、相輔相成，構(gòu)成了健康校園文化這一完整的不可分割的有機整體。健康的校園文化是學(xué)生的情操和心智全面提升的保障，同時校園文化又是學(xué)生心靈的自然流露，受到當(dāng)代社會的影響。

一、現(xiàn)代技工院校校園文化建設(shè)的不足

1.制度管理體系不合理。有些技工院校為了加強校園文化建設(shè)，過于夸大制度管理的作用，注重制度管理的約束，認(rèn)為學(xué)生能按規(guī)定上課、生活就是一種和諧的校園文化。殊不知技工學(xué)校的學(xué)生大多知識底蘊單薄、叛逆、個性張揚，并且“90后”技校生更加崇尚自由，熟悉現(xiàn)在社會的主流和價值取向，他們來技工學(xué)校一方面是為了學(xué)技術(shù)，另一方面是為步入社會找墊腳石，他們更需要社會實踐和鍛煉。強硬的制度管理反而限制了技校學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。另有一些技工院校則相反，實行開放式管理，連學(xué)生的人身安全都無法保障。

2.校園精神文化被忽略。技工學(xué)校的師生大多認(rèn)為，進(jìn)了技工學(xué)校就是為了學(xué)一門技術(shù)，找個好工作，故出現(xiàn)挑課的現(xiàn)象，只選擇與專業(yè)相關(guān)課程或者能夠與畢業(yè)就業(yè)直接掛鉤的課程，而對其他能夠提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的課程則選擇放棄，并自認(rèn)為無所謂，導(dǎo)致現(xiàn)代技工學(xué)生過早地成了功利的奴隸，缺乏內(nèi)涵。

3.教學(xué)工作過重，社會實踐不足。在激烈的教育競爭中，受到儒家思想的影響，許多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)志，其他工作必須依附教學(xué)工作。故中國一直流傳著“死讀書，讀死書”、“百無一用是書生”、“書呆子”等說法。可現(xiàn)代社會提倡的是素質(zhì)教育，需要的是全面發(fā)展的人才。特別是技工學(xué)校，學(xué)習(xí)的是理論和實踐相結(jié)合的技術(shù)，注重的是實踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。而且技工學(xué)生是一只腳在學(xué)校，一只腳在社會的特殊學(xué)生群體，如果社會實踐能力沒有得到好的發(fā)展，將來就會栽跟頭。

4.物質(zhì)文化建設(shè)不到位，學(xué)習(xí)環(huán)境難以形成。許多技工學(xué)校更多地關(guān)注設(shè)備、設(shè)施等硬件的建設(shè)和完善，因為這代表的是一個學(xué)校的生命力，對軟環(huán)境的營造卻重視的不夠。校園文化是一種氛圍、一種精神。學(xué)生置身于這種環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化，久而久之就會成為一個有知識、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神、有良好氣質(zhì)、天天向上的人。而技工學(xué)校大多把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層面上。

5.業(yè)余生活單調(diào)、匱乏。很多技工學(xué)校的生活都是寄宿生活，而學(xué)校、班級、社團(tuán)組織的活動有限，且缺乏吸引力和感召力。因此，不少學(xué)生業(yè)余生活單調(diào)，靠手機、上網(wǎng)消磨時間，網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生的影響日益增大，沉溺于網(wǎng)絡(luò)、無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生個人自我意識強烈，性格孤僻，無集體觀念。

二、完善校園文化建設(shè)，培養(yǎng)社會實用型人才

古語云：“工欲善其事，必先利其器?！奔脊ぴ盒Ｏ胍岣咦陨淼母偁幠芰?，提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須建設(shè)一個健康的、和諧的校園文化。

1.完善學(xué)校管理機制，改善校園制度文化?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。建立完善的管理機制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，是搞好校園文化建設(shè)、實現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。完善的管理機制要做到科學(xué)化、系統(tǒng)化和人文化，具體方法如：可成立專門研究制定校園文化建設(shè)規(guī)劃的委員會，并就校園文化陣地、環(huán)境衛(wèi)生、綠化美化、校園保衛(wèi)等進(jìn)行明確分工，責(zé)任到人。

2.建設(shè)校園德育體系，以養(yǎng)成教育為主。養(yǎng)成教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。陶西平說過養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。同時教育家斯霞也說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好的是危險品。德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。由此可見加強技校生思想道德建設(shè)必須求真務(wù)實，他們正處在青少年時期，是進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。故技工院校應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為育人內(nèi)容；以人格健全、行為規(guī)范、素質(zhì)全面、個性鮮明為育人目標(biāo)；在加強養(yǎng)成教育的同時，以德育課、軍事化管理、心理指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、國旗演講與宣誓活動、三自教育周、文化活動等為育人輔助途徑；全面建設(shè)校園德育體系。

3.充分利用課余時間，加大各種活動的力度。豐富課余生活，多開展各種有益的校園活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，促進(jìn)形成良好的人際關(guān)系。從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級形式的校園文化，直接影響校園文化建設(shè)，影響教育效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，教育工作者應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重、互相幫助、互相督促、共同提高，同時也要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立寬松健康的人際關(guān)系。

4.加強建設(shè)物質(zhì)文化，美化學(xué)校校園環(huán)境。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的靈感、啟迪學(xué)生的智慧、也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。所以在校園環(huán)境建設(shè)上，我認(rèn)為，要打破常規(guī)的一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領(lǐng)域時挖掘出新的教育資源，使每一個角落都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實踐的園地。例如：善于依托和利用名人、名山、名城等地域文化資源，特別要注重挖掘、提煉其文化內(nèi)涵和精神特質(zhì)，并以此作為校園文化建設(shè)的精神養(yǎng)料，使其深深打上地域文化的烙印[1]。再例如：優(yōu)美環(huán)境，加強校園文化建設(shè)。要堅持技術(shù)和藝術(shù)、實用與文化的和諧統(tǒng)一，切實抓好學(xué)校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學(xué)校的每一扇墻壁都會“說話”，努力創(chuàng)建布局合理、格調(diào)高雅、文化味濃的校園環(huán)境[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍雪一，曾劍鳴，謝青.校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析研究.政工研究動態(tài)，2008.