楊楠楠

摘 要:從社會(huì)企業(yè)實(shí)際需求、學(xué)生職業(yè)發(fā)展出發(fā)，分析高職高專(zhuān)院校建筑英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，探索英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑，探討高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)改革方法， 在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上注意英語(yǔ)教學(xué)的“職業(yè)導(dǎo)向性”、“實(shí)用性”的同時(shí)提出行之有效的ESP教學(xué)，以提高建筑人才英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：建筑英語(yǔ)；能力標(biāo)準(zhǔn)；課程改革；教學(xué)要求

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）08-0259-02

隨著國(guó)際形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展日趨國(guó)際化，國(guó)內(nèi)的大型建筑企業(yè)不斷向國(guó)外拓展業(yè)務(wù)，國(guó)外建筑公司也不斷進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)。從建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)調(diào)查的情況來(lái)看，建筑企業(yè)尤其是外資企業(yè)和進(jìn)入國(guó)際建筑市場(chǎng)的企業(yè)，需要既熟悉國(guó)際工程業(yè)務(wù)、掌握建筑工程技術(shù)，同時(shí)又精通英語(yǔ)的全方位人才。然而，隨著高職高專(zhuān)院校教育發(fā)展和改革的深入，高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施工學(xué)交替的辦學(xué)特點(diǎn)，英語(yǔ)課時(shí)被大量縮減，公共英語(yǔ)課程逐漸被邊緣化，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重沖擊。面對(duì)這一矛盾，如何深化高職高專(zhuān)院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革并且使學(xué)生的英語(yǔ)能力和用人單位的需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，是英語(yǔ)教育工作者值得深思和研究的課題。

一、建筑類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)

英語(yǔ)應(yīng)用能力是指把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際的建筑工作中的能力。所謂學(xué)好英語(yǔ)，總體要求學(xué)生做到對(duì)英語(yǔ)能聽(tīng)懂、能交流、能閱讀、能寫(xiě)作、能翻譯。審視高職高專(zhuān)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較差，聽(tīng)不懂，張不開(kāi)嘴，以至不能與英語(yǔ)教師交流。更沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)查閱資料的能力，根本無(wú)法滿(mǎn)足建筑企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練建筑類(lèi)人才具備熟練的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，較強(qiáng)的跨文化交際能力，懂專(zhuān)業(yè)并能使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)，以滿(mǎn)足國(guó)際承包工程和建筑市場(chǎng)國(guó)際化的需要是刻不容緩的任務(wù)。 首先要了解需求，這樣才能提高高職高專(zhuān)院校建筑類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，保證其與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)方向是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能應(yīng)用型勞動(dòng)力，因此，從用人單位、畢業(yè)生以及在校學(xué)生這三方面展開(kāi)需求調(diào)查及分析。絕大多數(shù)的建筑企業(yè)認(rèn)為閱讀能力最重要，并且建筑企業(yè)都認(rèn)為高職院建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程要圍繞該專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)崗位群的技能需求來(lái)開(kāi)設(shè)，突出“職業(yè)針對(duì)性”和“實(shí)用性”。值得關(guān)注的是畢業(yè)生在英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生改變、學(xué)生的英語(yǔ)技能尤其是聽(tīng)說(shuō)技能得到提高的情況下，他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的滿(mǎn)意度卻很低。究其原因，還是學(xué)不致用，崗位針對(duì)性低，涉及到實(shí)際工作的還要在工作中從頭學(xué)起。高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且起點(diǎn)差異很大，這給高職ESP教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)很大不便。同時(shí)也看到他們已意識(shí)到英語(yǔ)技能對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性以及根據(jù)職業(yè)需求需要強(qiáng)化的英語(yǔ)技能，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何在現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，通過(guò)教學(xué)改革合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性。通過(guò)以上分析，明確了不同群體的需求，突出了英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于探索英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑方法。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑方法

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需求，實(shí)施分類(lèi)分級(jí)教學(xué)

由于高職高專(zhuān)院校面向全國(guó)各個(gè)省市招生，所以導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，就連同班的學(xué)生，英語(yǔ)水平也不一樣。這給教師授課出了難題，教授的東西有點(diǎn)難度的話，成績(jī)差的學(xué)生完全聽(tīng)不懂；教授的太簡(jiǎn)單，英語(yǔ)程度好的學(xué)生覺(jué)得什么都沒(méi)學(xué)到。真是眾口難調(diào)，教學(xué)進(jìn)度的快慢也很難把握。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以職業(yè)趨向?yàn)橹鳎确诸?lèi)后分級(jí)。即按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和目標(biāo)崗位群對(duì)英語(yǔ)技能的要求把學(xué)生分類(lèi)，如土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)崗位應(yīng)該是建筑企業(yè)施工一線的技術(shù)工人，這類(lèi)崗位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能要求較低，但對(duì)國(guó)外施工工藝信息的檢索和對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀翻譯有較高要求，類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)還有道路與橋梁建設(shè)等。這樣就可以按照職業(yè)需求把這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分成一類(lèi)，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英文信息檢索和閱讀翻譯能力，然后再按照學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行分級(jí)，在基礎(chǔ)較好的班級(jí)開(kāi)設(shè)ESP教學(xué)，這樣就達(dá)到了“因材施教”和“按需施教”的雙重效果。

（二）以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)W用結(jié)合，構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)用能力

高職高專(zhuān)院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向性的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，是教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相融合的切入點(diǎn)。但目前絕大部分高職院校公共英語(yǔ)課程是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯于一體的綜合英語(yǔ)，絕大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于文化、社交方面的題材，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，缺乏實(shí)用性和職業(yè)性，詞匯基本上是通用詞，很少涉及到專(zhuān)業(yè)詞匯。建筑類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)也是如此，沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)和目標(biāo)崗位群的角度去體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)用性。高職高專(zhuān)院校建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色和學(xué)院實(shí)際，精選出適合建筑行業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如建筑施工、建筑裝飾、建筑測(cè)量與預(yù)算等實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)目標(biāo)崗位需求特征，進(jìn)行語(yǔ)言加工，整合成具有行業(yè)特征的技能模塊，用作聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的素材。最好根據(jù)自己學(xué)院的特色和實(shí)際情況撰寫(xiě)適合學(xué)院的校本教材，從而形成以“職業(yè)導(dǎo)向性技能培養(yǎng)”為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。由于高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)普通本科生薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自律性相對(duì)較差。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，高職高專(zhuān)院校需要建立在行業(yè)情境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“實(shí)用性”和“適用性”。

（三）采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

世界著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基的語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言是受規(guī)律支配的體系，學(xué)習(xí)語(yǔ)言決不是單純模仿、記憶的過(guò)程，而是創(chuàng)造性活用的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師則主要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并提供創(chuàng)造性活動(dòng)情景和機(jī)會(huì)。現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從老師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)方法進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，拋棄了傳統(tǒng)的教師滿(mǎn)堂灌的做法。所以普遍來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)學(xué)生缺少的是學(xué)習(xí)外語(yǔ)所必需的語(yǔ)境，學(xué)外語(yǔ)只能依靠老師課堂教學(xué)，因此，老師設(shè)計(jì)和組織好課堂教學(xué)是學(xué)生能否學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，就是老師必須上好每一節(jié)課，使學(xué)生每節(jié)課都能學(xué)到東西，每節(jié)課都不虛度，學(xué)有所獲。為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，在充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)時(shí)較少，學(xué)生又缺少英語(yǔ)語(yǔ)境，因此，教師要“精講”，組織好學(xué)生演練所學(xué)的內(nèi)容，模擬真實(shí)的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可采用任務(wù)方式把一個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)景設(shè)計(jì)成一個(gè)情景，讓學(xué)生在角色扮演中完成信函寫(xiě)作、項(xiàng)目洽談、說(shuō)明書(shū)翻譯、工程索賠等任務(wù)。并把每個(gè)具體的情景完成情況做成案例，合理評(píng)價(jià)，分析原因，教師對(duì)欠缺的地方提出意見(jiàn)及建議。通過(guò)成功與失敗的鮮明對(duì)比，達(dá)到職業(yè)導(dǎo)向性的教育目的。教師可通過(guò)短信、電子郵件、QQ等通訊方式及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

高職高專(zhuān)院校應(yīng)該以用人單位（建筑企業(yè)）與畢業(yè)生及在校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求為依據(jù)，科學(xué)和實(shí)用地確定英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)，有針對(duì)性地探索英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑，做到行之有效的英語(yǔ)課程教學(xué)改革，達(dá)到提高建筑類(lèi)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力的終極目標(biāo)?？傊岣呓ㄖ?lèi)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教師持之以恒地做很多工作，需要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、相互交流，持續(xù)探索,持續(xù)提高,持續(xù)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.語(yǔ)言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）[EB/OL].中國(guó)外語(yǔ)網(wǎng).2002-4

[3]劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[4]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估[M].北京：人民郵電出版社，2004.

[5] Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].New York:Pergamon Press Ltd.1982.

[責(zé)任編輯 杜 娟]