苗增海

摘要： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，要求教師以新的視角去審視“數(shù)學(xué)”的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，這就是有效教學(xué)、高效課堂。教師可通過(guò)合理安排教學(xué)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等方法，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)思維方法

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把握住數(shù)學(xué)最核心的東西：數(shù)學(xué)思想。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，不僅傳遞給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，純熟的技能，還應(yīng)有思考方法的領(lǐng)悟、思想精神的啟迪，更應(yīng)該留給學(xué)生多元而立體的映象，這就是數(shù)學(xué)的精髓——有效教學(xué)、高效課堂。教師應(yīng)采用分析、處理、探索、解決等數(shù)學(xué)手段，以學(xué)科知識(shí)的理解、掌握為載體，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、觀念、思想的建構(gòu)，打造數(shù)學(xué)高效課堂。

一、合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

（一）在備課上下工夫。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。沒(méi)有課前充分預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無(wú)法很好地掌握本節(jié)課的知識(shí)；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問(wèn)題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問(wèn)題，這樣做有利于提高課堂教學(xué)效率。

（三）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在時(shí)間有限的情形下，教學(xué)不可能也沒(méi)必要面面俱到。因此課堂教學(xué)要重點(diǎn)突出，講深講透既定的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正弄懂，學(xué)會(huì)，用活。這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

（四）培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要安排練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心及教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

（五）引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人。要求學(xué)生收集與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的資料、信息，這樣有利于開(kāi)展探究活動(dòng)，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

二、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上都采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題也組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給一、兩分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上幾句話，就草草收?qǐng)觥](méi)有深層次的思維活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)獲取真知的快樂(lè)。這樣的學(xué)習(xí)方式不利于我們的課堂教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程，合作就會(huì)失去真正的意義。沒(méi)有一定的時(shí)間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無(wú)成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問(wèn)題沒(méi)有一定的難度，討論就沒(méi)有意義，也就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、注重多種思維方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展豐富的學(xué)生課外活動(dòng)，能使學(xué)習(xí)更接近生產(chǎn)和生活，把一門(mén)活生生的數(shù)學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前。一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的啟動(dòng)和維持。學(xué)生樂(lè)于自覺(jué)地、刻苦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)于把知識(shí)的理解、記憶等活動(dòng)與實(shí)際相聯(lián)系，樂(lè)于將新獲得的知識(shí)片斷相互聯(lián)系、綜合，并與已有的知識(shí)進(jìn)行比較、對(duì)照，以期有新的發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的發(fā)現(xiàn)，也能使他們心中充滿愉悅，從而由愿學(xué)向愛(ài)學(xué)發(fā)展。二是增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生深刻地意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代文明的密切關(guān)系，深刻領(lǐng)會(huì)和理解了科學(xué)提供知識(shí)、技術(shù)提供應(yīng)用的含義，能自覺(jué)地把所學(xué)的部分知識(shí)用于實(shí)踐。三是較好地培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，訓(xùn)練了思維能力，特別是創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。學(xué)生的探索活動(dòng)從簡(jiǎn)單的應(yīng)用開(kāi)始，既有利于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的作風(fēng)，更有利于他們找到自己有所作為的切入口。問(wèn)題是思維活動(dòng)的開(kāi)端，也是推動(dòng)思維活動(dòng)展開(kāi)的動(dòng)力。在問(wèn)題情境的包圍中，在濃厚的興趣和成功欲的推動(dòng)下展開(kāi)思維活動(dòng)、鍛煉思維能力，無(wú)疑是對(duì)思維正確而有效的訓(xùn)練。四是改善了教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用是數(shù)學(xué)科學(xué)賴以形成、發(fā)展和繁榮的基礎(chǔ)，探索性應(yīng)用更是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和教學(xué)改革的重要目標(biāo)。把創(chuàng)新教育與學(xué)生的探索活動(dòng)聯(lián)系在一起，是改善教學(xué)結(jié)構(gòu)和豐富教學(xué)內(nèi)容的一種方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)教學(xué)與研究.哈爾濱師范大學(xué)出版社，2012.03.