薛素玲

摘要： 現(xiàn)代教育媒體可為課堂教學(xué)營造濃重的氣氛；可為釋疑解難建立奇妙的突破；可為學(xué)生朗讀引發(fā)豐富的情感；可為思維創(chuàng)新帶來無窮的遐想。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育媒體語文數(shù)學(xué)興趣

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體漸漸走入課堂，它以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特性的新型課堂教學(xué)模式，那么，如何讓語文課堂插上信息化翅膀呢？

一、現(xiàn)代教育媒體可為語文課堂教學(xué)營造濃厚的氣氛

兒童生理學(xué)家告訴我們：孩子的頭腦正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的生長很大水平上借助于形象思維。因此，這就決定了他們一定對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣?，F(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功效各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，動(dòng)聽感人的音樂氛圍，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，從而為課堂教學(xué)營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代教育媒體可為釋疑解難打開奇妙的突破口

語文課本中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以明確，只管老師講得口干舌燥，學(xué)生照舊不知所以然。在教學(xué)中，現(xiàn)代教育媒體可將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地讓學(xué)生去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難打開奇妙的突破口。

三、現(xiàn)代教育媒體可為學(xué)生朗讀引發(fā)豐富的情緒

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，具有激趣、移情、引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)朗讀，在情緒的變更、情境的創(chuàng)設(shè)、意境的復(fù)現(xiàn)都難以使學(xué)生入情入境?，F(xiàn)代教育媒體可使課文無聲的語言變成抑揚(yáng)頓挫的聲音，讓課文中的語言形象和情緒迅速滲到學(xué)生心田去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

四、現(xiàn)代教育媒體可為思維創(chuàng)新帶來無窮的遐想

在當(dāng)今的語文教學(xué)運(yùn)動(dòng)中，開辟學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為主要使命之一。因此，課堂教學(xué)要盡力為學(xué)生提供想象的時(shí)機(jī)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。現(xiàn)代教育媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)情況面目一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新頭腦的感性材料和空間，激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

五、合理運(yùn)用多媒體能提高課堂效率

1.現(xiàn)代教育媒體生動(dòng)形象，易被感知，吸引學(xué)生，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但若運(yùn)用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往適得其反。如何發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使之真正融于整體教學(xué)之中，選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)非常重要，一般地說，教材中難以用言語表達(dá)、學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方介入現(xiàn)代教育媒體，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。

現(xiàn)代教育媒體只有適時(shí)運(yùn)用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。在教學(xué)以“整體感知、激發(fā)興趣”為主的文本時(shí)，現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用應(yīng)放在新授內(nèi)容的前面，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而順理成章地將學(xué)生的無意注意引向有意注意，達(dá)到有效的過渡；在教學(xué)以“明理”為主的文本時(shí)，現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用應(yīng)在新授內(nèi)容之后運(yùn)用，這樣有利于鞏固深化學(xué)生所學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)以“思維的訓(xùn)練”或“突破重難點(diǎn)”為主的文本時(shí)，現(xiàn)代教育媒體就應(yīng)出示在新授過程中，用補(bǔ)充、定格、重放等方法，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)、掌握新的知識(shí)、營造和維持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.選用現(xiàn)代教育媒體，首要原則就是教育媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，因此，教師必須深刻鉆研教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制訂出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教育媒體方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和運(yùn)用技巧，以便使多媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。

3.現(xiàn)代教育媒體有其優(yōu)勢(shì)，但具體操作時(shí)一定要實(shí)事求是，注重實(shí)效，切不能擺花架子。

（1）吃透教材應(yīng)該作為首要任務(wù)來完成。吃透教材通過獨(dú)立思考才能達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。吃透教材是理解知識(shí)的前提條件，而理解是能力的標(biāo)志，小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解有困難。通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的現(xiàn)代教育媒體，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（2）要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為突出任務(wù)來完成。創(chuàng)新思維能力是智力的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是各科教學(xué)必定要完成的重要任務(wù)。小學(xué)生現(xiàn)在正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教育媒體正好能通過圖文并茂聲像，將知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性融為一體，富有強(qiáng)烈的感染力。

（3）處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。從認(rèn)知角度來看，部分語文教師認(rèn)為現(xiàn)代教育媒體是無所不能的，所以就產(chǎn)生了過于依賴現(xiàn)代媒體教學(xué)手段的思想，久而久之，學(xué)生就會(huì)忽視教師的存在，教師的主導(dǎo)作用也很難發(fā)揮出來。同時(shí)，這種變“人灌”為“媒灌”，也不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，會(huì)導(dǎo)致師生之間感情交流、知識(shí)交流的弱化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為不利。

總之，讓語文課堂插上信息化翅膀，既有利于學(xué)生終身發(fā)展，又能提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]陶行知.陶行知文集.南京：江蘇教育出版社，1991.

[3]陸志平.小學(xué)語文新課程教師研修教材.北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[4]胡明根.影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2004.