蘇麗娟

摘要：學困生在學生當中，占有相當?shù)谋嚷?。教師，作為他們的引導者，對學困生的管理，尤為重要。每個孩子都是家庭的希望。如何做到對學困生的有效管理和轉(zhuǎn)化，就顯得異常迫切。

關(guān)鍵詞：學困生 形成原因 教師 轉(zhuǎn)化方法

一、導言

現(xiàn)在的初中生正處于青少年期（11—13歲），是一個從童年走向成熟的過渡時期，也是人生最關(guān)鍵的時期。在這個階段，他們經(jīng)歷了青春發(fā)育期的生理巨變，也經(jīng)歷了心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。而學困生在他們當中，占有相當?shù)谋嚷?。教師，作為他們的引導者，對學困生的管理，尤為重要。每個孩子都是家庭的希望。如何做到對學困生的有效管理和轉(zhuǎn)化，就顯得異常迫切。

二、形成原因

學困生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生［１］。學困生并不是一開始就都是學困生，很多學生在低年級的時候也是優(yōu)等生，只是在自己、家庭、學校、社會各個方面的影響下才會變成學困生。他們之所以變成學困生，并不是因為他們的智力有問題，下面我們了解一下學困生形成的原因。

1.自身因素

根據(jù)一些專家和學者的調(diào)查研究表明：成績最好和成績最差的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。心理學家也指出，心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學工作中，我們所遇到的后進生多數(shù)是非智力因素型學困生。

2.家庭因素

學困生中有較多家庭存在家庭結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象：父母鬧離婚或已離婚，以及父母一方亡故。單親家庭對孩子的心靈傷害是極為嚴重的，甚至可能導致學生人格的嚴重扭曲。父母的不和，長期的爭吵不休甚至打架，使孩子的心理蒙受陰影而郁郁寡歡，得不到家庭溫暖的同時會轉(zhuǎn)而尋求別樣的精神寄托，例如出走、打游戲、上網(wǎng)，甚至結(jié)伙盜竊搶劫，不思求學直至棄學就成了很自然的事。

單親家庭對學生的發(fā)展也極為不利，身兼父職或母職的家長往往在家庭教育方面顯得力不從心，忙于為生計奔波，疏于管教和關(guān)懷，對孩子在家的學習情況無暇關(guān)注，對子女的思想不能溝通了解，同樣造成了學生對學習的不以為意。學校大部分德育后進生與此有關(guān)。

3.學校因素

（1）對學生的態(tài)度。

雖然實施素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了多年，但一部分教師受應試教育的影響，他們以單純傳授知識為主要目標，他們很少對學困生進行贊揚、鼓勵等正確性的評價，有時還將知識強加給學困生，有的甚至對回答錯誤的學困生進行挖苦諷刺。這些行為對學生的學習起到了消極影響，不少學生不喜歡太嚴厲、太刻板，以及不公正對待學生的老師，因為不喜歡老師，學生對學習也會產(chǎn)生消極情緒。

（2）教學方法。

如一些學生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因，在開始學習某些知識時就有困難，但由于教師教學沒有面向全體或片面地把少數(shù)學生懂了的知識以為所有學生都懂了，從而掩蓋了這部分學生沒有學會知識的真相；有的教師只關(guān)注學生對知識的掌握，沒關(guān)注學生學習的情感，而這等于放棄了學困生。

4.社會因素

當今社會，電腦、電視、手機普遍進入家庭。學生在很大程度上迷戀電視，網(wǎng)絡，因此也受到許多不良影響，加上一些家長不加以管教或管教不了，很多學生不把心思放在學習上。

三、管理措施

針對這些因素，教師應有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心、耐心來做好思想教育工作。

1.與學困生建立和諧融洽的關(guān)系

關(guān)心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當做無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把，幫助他們建立自信心、自尊心、上進心。

2.增強學生的學習信心

教師要通過擺事實講道理的方法讓學生認識到學習的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認知興趣，把學習變成一種樂趣、一種需要，從而激發(fā)其學習動機。當然，增強學生的學習信心必須根據(jù)學生的年齡特點，如在課堂上，把一些簡單的問題，留給學困生回答，當他們回答不出時適當?shù)亟o予提示，當他們回答正確時，及時地給予鼓勵；同時善于抓住學困生的“閃光點”及時表揚，并可適當加大表彰力度，甚至還可以在學生的試卷、作業(yè)本上寫幾句勉勵的話語，當他們進步較大時，還可以向家長寫表揚信的方式，讓學生體會到成功的喜悅，增強學習的信心。

3.家校聯(lián)系

經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，幫助家長分析孩子的現(xiàn)狀，讓家長對孩子有充分的了解，在家給予適當?shù)年P(guān)愛和幫助，不是一味地責備、加壓或遷就、溺愛，改掉任性、貪玩的不良習慣，培養(yǎng)健康的心理。

4.提高課堂教學藝術(shù)性，激發(fā)興趣

采用生動靈活的教學方法，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，學習有了主動性，效率自然得以提高。學困生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢地養(yǎng)成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習進步。

5.捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是教師能否積極主動做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學困生轉(zhuǎn)化應堅持一分為二的辨證觀點，細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。

6，抓反復，反復抓

學困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉(zhuǎn)化中有進步，但由于其思想品德素質(zhì)學業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復，也不應心灰意冷，及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們堅持不懈地努力，促進其飛躍。

四、結(jié)語

總而言之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復雜的。教師必須看清這一點，并堅信努力不會白費，即使轉(zhuǎn)化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在轉(zhuǎn)化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉(zhuǎn)化過工作堅持下去，并努力做好它。

參考文獻：

［１］林健主編.耕心文集（一）［M］.汕頭市中小學心理健康教育指導中心編印.