高海芹

初中學(xué)生從心理、生理發(fā)展來說都已經(jīng)是“小大人”了，他們有自我主張，渴望老師能平等對(duì)待，希望能與老師和同學(xué)合作、交流、溝通。而分組學(xué)習(xí)法，恰恰尊重了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能各抒己見，有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到合作的愉悅。新教材內(nèi)容生動(dòng)、富有趣味，但對(duì)學(xué)生的要求也相當(dāng)高，要求每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手、動(dòng)腦，想一想、試一試、做一做，再與別人議一議。這樣做，也給分組學(xué)習(xí)提供了合適的時(shí)機(jī)和開展的平臺(tái)。

一、分組學(xué)習(xí)的基本方法與實(shí)施

分組時(shí)每組以四人為宜。首先通過平時(shí)課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況，結(jié)合考試成績(jī)，抽取若干學(xué)習(xí)較好、自覺性較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，并經(jīng)常實(shí)現(xiàn)小組角色互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。一般的教學(xué)活動(dòng)，如交作業(yè)、課堂討論、學(xué)具制作、評(píng)講試卷等都以組為單位展開。組長(zhǎng)除了在各項(xiàng)活動(dòng)中起表率作用、及時(shí)解決組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題外，還要重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題作出多種假想，教給學(xué)生解決問題的方法、步驟，調(diào)動(dòng)各組學(xué)生解決問題的積極性和主動(dòng)性。教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及情感動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)控，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。例如，要告訴學(xué)生合作交流的時(shí)間安排要適當(dāng)，以提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。教師還要深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的活動(dòng)。如果小組活動(dòng)開展順利，要及時(shí)給予表揚(yáng)；如果小組提前完成任務(wù)，要檢查他們完成的質(zhì)量好壞；如果發(fā)現(xiàn)組內(nèi)分工不明確，討論混亂無序時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確角色，盡快進(jìn)入有效的討論之中；如果發(fā)現(xiàn)討論偏離主題時(shí)，要及時(shí)制止，將學(xué)生引到主題上來；如果發(fā)現(xiàn)討論受阻時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法和途徑。在小組合作結(jié)束時(shí)，應(yīng)盡量讓大多數(shù)小組充分發(fā)表意見，展示他們的成果，并給予合理的評(píng)價(jià)和肯定。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意課下收集課堂所需學(xué)習(xí)的材料，做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)中的細(xì)心人，做小組內(nèi)的有責(zé)任心的人。

二、分組學(xué)習(xí)的成效

⒈培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高

分組學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以與其他學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)中所遇到的問題或心得體會(huì)，共同動(dòng)手、動(dòng)腦，相互促進(jìn)。教師還能有目的地對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)兼顧輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

⒉開展各類活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

為了充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組與組之間、組內(nèi)成員之間，可以在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)與提高。這樣做，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，動(dòng)手能力、交流能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力會(huì)明顯優(yōu)于其他沒有采用分組學(xué)習(xí)法的學(xué)生。

⒊教書育人，雙管齊下

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)的效果，并且培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，貫穿于其中的思想教育活動(dòng)還達(dá)到了育人的目的。

例如，學(xué)完“多姿多彩的圖形”后，班里一個(gè)小組開展了“你喜歡哪種幾何體”的討論，馬上引起所有小組的積極響應(yīng)，各個(gè)小組各有所好：有的組喜歡球體，因?yàn)樗饣⑼昝?；有的組喜歡正方體，因?yàn)樗鼜母鞣矫婵炊挤椒秸?，且有棱有角；有的組喜歡圓錐，因?yàn)樗饶芰⒄?，又有尖角。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與敘述多像一個(gè)人的人生形象?。?/p>

⒋教學(xué)相長(zhǎng)，建立新型師生關(guān)系

教學(xué)中，師生之間應(yīng)雙向互動(dòng)與交往，相互學(xué)習(xí)，共同提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教學(xué)并出題考試，而現(xiàn)在，學(xué)生能自己學(xué)，自己出題考自己。學(xué)生們既充分發(fā)揮了自覺能動(dòng)性，又有效補(bǔ)充了教師教學(xué)上的不足，同時(shí)建立了平等、民主的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。

分組學(xué)習(xí)有無窮樂趣，同學(xué)們邊學(xué)邊問，邊問邊學(xué)，學(xué)習(xí)效果顯著。但分組學(xué)習(xí)也有不足之處，例如比較耗費(fèi)時(shí)間，各個(gè)小組成員分配不容易均衡等。相信在今后的教學(xué)中，只要充分運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法，規(guī)避它的一些弊端，就能讓分組學(xué)習(xí)發(fā)揮最優(yōu)效果。既能照顧到全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到育人目的。