王玲

最新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中提到“游戲是幼兒最基本的活動”，這明確規(guī)定了游戲在幼兒教育中的地位。長期以來，我國幼兒教育領(lǐng)域存在“重上課，輕游戲”的現(xiàn)象，缺乏對游戲理論與實踐的研究和探索。要從根本上改變這種現(xiàn)象，就要在幼兒教育中認真貫徹以游戲為基本教育活動的精神。

一、以游戲為基本教育活動是幼兒身體健康成長的需要

幼兒生性好動，如果要求他們長時間坐著不動，他們會感到疲勞和厭倦，如果讓他們蹦蹦跳跳、自由活動，他們則很少感到疲勞。這種好動的特點是與幼兒處于生長發(fā)育中的身體生理機能有密切關(guān)系的。學前兒童身體的特點是神經(jīng)系統(tǒng)尤其高級神經(jīng)系統(tǒng)還不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)活動不平衡，興奮強于抑制。另外，他們的骨骼比較柔軟、有彈性，肌肉收縮能力差，長時間保持一種姿勢，會使相關(guān)的肌肉群長期處于緊張狀態(tài)，對幼兒身體發(fā)育不利。游戲則滿足了幼兒身體發(fā)育的需要。在游戲中幼兒可以自由地變換動作、姿勢，可以多次重復(fù)他們感興趣的活動而不受限制。同時，積極的身體活動可以產(chǎn)生愉快的情緒體驗，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)調(diào)整到最佳水平，從而使幼兒身心愉悅。

二、以游戲為基本教育活動是幼兒認知發(fā)展的需要

1.培養(yǎng)自信，滿足心理需要。游戲是幼兒成長的最好伴侶，是最有效、最有吸引力的綜合行動。游戲?qū)τ谟變簛碚f不僅僅是好玩，更重要的是能幫助幼兒在游戲中建立起對自己的信心。當幼兒在游戲中通過自己的活動對物體或他人產(chǎn)生影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達到目的的快樂，可以使自我實現(xiàn)的需要獲得滿足。

2.培養(yǎng)同伴間的友誼和合作精神。幼兒來到幼兒園共同生活和學習，必然會產(chǎn)生交流問題。交往活動是幼兒重要的社會生活或道德實踐活動。幼兒相互作用與影響，構(gòu)成了獨特的“兒童社會”。幼兒在與他人的自由交往中體驗規(guī)則的公正與互惠，逐步擺脫以自我為中心的壞習慣，學會與人交往。同時，在與客觀環(huán)境、材料的相互作用中，幼兒了解事物之間的邏輯關(guān)系，并在游戲中學會擺正自己在集體中的位置。

3.啟迪智慧，激發(fā)學習興趣。游戲是幼兒主導型的特殊學習活動方式，學前期的幼兒學習帶有很強的隨意性、趣味性和直覺性的特點。如果采取游戲的方式引發(fā)他們的興趣，幼兒就會在不知不覺中集中注意力，學習各種知識和技能，更容易達到教育的目的。

三、在游戲中安排讓幼兒感興趣的教育活動

教育家蒙臺梭利說，游戲就是兒童的工作，但卻不能是負擔性的任務(wù)。在一些游戲教學中，有時幼兒的學習興趣不高，甚至感到痛苦，原因就是幼兒對這個游戲不感興趣，是教師硬讓他們玩這種游戲的。在教育活動中，教師要根據(jù)幼兒的興趣需要和身心發(fā)展水平，選擇一些讓幼兒感興趣和力所能及的游戲，使幼兒獲得滿足感和愉悅感，從而激發(fā)出幼兒的學習興趣。另外，幼兒的發(fā)展存在著個體差異，游戲教學的方法和內(nèi)容也就要有所不同和側(cè)重。

四、在游戲中注重發(fā)展幼兒的自主性

1.讓游戲規(guī)則來源于孩子。通常情況下，都是由老師講解游戲規(guī)則，然后幼兒按規(guī)則反復(fù)游戲。其實這是幼兒被動的游戲，不能稱之為真正的游戲，因為這樣的游戲使幼兒的思維受到很大的限制。要充分發(fā)揮幼兒的主動性，游戲規(guī)則就應(yīng)由幼兒共同協(xié)商提出。在游戲前，老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和材料，讓幼兒通過操作材料來探索游戲的玩法，比比看誰設(shè)計的游戲玩法和規(guī)則與眾不同，然后請幼兒在討論中生成新的游戲規(guī)則，最后老師再加以總結(jié)。

2.在游戲活動中鍛煉幼兒的自主性。教師要在游戲中給幼兒提供一個利于活動與表現(xiàn)的環(huán)境，能充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒處于支配游戲的地位。教師通過提供自主的活動機會和自由的環(huán)境條件，讓幼兒決定游戲內(nèi)容，與伙伴們認真去做想做的事，積極與周圍事物相互作用，從而使個性得以發(fā)展。

綜上所述，以游戲為基本活動是適應(yīng)當前幼兒教育事業(yè)發(fā)展、有利于幼兒身心健康的，幼兒教師應(yīng)積極探索游戲教學的規(guī)律，真正去了解并欣賞每一個孩子，讓他們快樂成長。