王艷梅

現(xiàn)在的獨(dú)生子女問題已成為一個社會問題，多數(shù)幼兒在缺乏兄弟姐妹的家庭中長大，普遍存在著自私、任性、缺少同情心等問題，致使親社會行為水平偏低。教師在教育的過程中又容易把幼兒的社會性學(xué)習(xí)與生活割裂開來，往往以枯燥的口頭說教為主，缺乏有效性。其實兒童期是發(fā)展親社會的觀念與行為的最佳時期。為了給幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境，我們應(yīng)高度重視培養(yǎng)和提高幼兒的親社會行為。

為使幼兒養(yǎng)成自立、自信、自強(qiáng)的良好品格，也能養(yǎng)成關(guān)心他人、同情他人、服務(wù)他人的社會心態(tài)與行為，教師應(yīng)該積極開展分享性的教育活動，這可以為幼兒提供交流的機(jī)會，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒從關(guān)心身邊的事開始，逐步學(xué)會合作、分享和協(xié)助，從而提高其親社會行為的水平。

一、優(yōu)化家園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒親社會行為

優(yōu)美的環(huán)境可以使人心曠神怡，當(dāng)一個人心情愉快的時候，更容易做出利他行為，幼兒在情緒良好的時候也更樂于做出友好舉動。因此，不管家庭、幼兒園或社會都應(yīng)該給幼兒提供一個優(yōu)美、清潔的環(huán)境，使幼兒感到舒適、愉悅，從而增強(qiáng)其親社會性。我們不但應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境，鼓勵幼兒與環(huán)境積極互動，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個接納、關(guān)愛和支持的精神環(huán)境。

1.豐富、多樣的物質(zhì)環(huán)境。在外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好設(shè)立開放、自主的活動空間。豐富的物質(zhì)環(huán)境能充分支持幼兒的自由自主的活動，也可以避免幼兒在活動過程中的相互爭執(zhí)，這對于喜歡模仿同伴的幼兒來說顯得尤為重要。

2.寬松、接納的精神環(huán)境。精神環(huán)境比外在的物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響更深刻和持久。首先，教師應(yīng)與幼兒建立平等、民主的師幼關(guān)系。其次，家長與幼兒應(yīng)建立良好的親子關(guān)系。最后，我們應(yīng)充分挖掘和利用社區(qū)資源，讓幼兒感受鄰里間的和睦、社區(qū)的精神文明、家鄉(xiāng)的文化等，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛社會的情感。寬松、接納的精神環(huán)境最直接和顯而易見的意義是能賦予幼兒一個良好的社會界定，給他們一個積極的“他人眼中的自我”，使幼兒積極、自信，有利于其親社會行為的形成和發(fā)展。

二、挖掘生活素材，培養(yǎng)幼兒親社會行為

生活教育，即生活與教育的結(jié)合，是生活對教育的影響。同認(rèn)知教育相比，社會性教育更具有貼近生活的特征，它不像認(rèn)知教育那樣脫離生活進(jìn)行。親社會教育需要教師在大量的生活細(xì)節(jié)中，將與某種生活內(nèi)容或生活方式相應(yīng)的社會性目標(biāo)結(jié)合進(jìn)去。

幼兒園是一個集體，細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，有許多值得我們挖掘的具有教育價值的生活素材。貼近幼兒生活的社會教育，能使幼兒與實際生活相聯(lián)系，真正意識到生活中的好與壞、善與惡。同時，教師對幼兒親社會行為的高度關(guān)注，能使幼兒的親社會行為在一定程度上互相影響，在班級里形成積極的、良性的循環(huán)，促進(jìn)幼兒親社會行為的形成。

三、利用移情，培養(yǎng)幼兒的親社會行為

移情是兒童親社會行為產(chǎn)生、形成和發(fā)展的重要驅(qū)動力，是一種旨在提高兒童善于體察他人情緒、理解他人情感的能力，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。這種方法主要培養(yǎng)幼兒理解和認(rèn)識他人的情緒情感，引起幼兒情感上的共鳴，有利于幼兒自發(fā)做出親社會行為。教師應(yīng)通過各種活動為幼兒提供移情線索和情感信息，使他們能站在他人立場上考慮問題，感受他人的愿望，理解他人的處境，從而產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗和親社會行為。

四、利用榜樣，培養(yǎng)幼兒的親社會行為

幼兒親社會行為的學(xué)習(xí)和形成，主要是通過觀察性的學(xué)習(xí)和模仿達(dá)到的，所以，榜樣是很重要的。教師和家長應(yīng)以身作則，注意自身的榜樣作用，以自己的言行舉止熏陶幼兒。我們可以在幼兒面前經(jīng)常表示對長輩的關(guān)愛，對有困難的人提供盡可能的幫助等。成人行為的榜樣對幼兒的激勵作用遠(yuǎn)大于言語指導(dǎo)的刺激，在榜樣的作用下，幼兒很容易產(chǎn)生親社會行為。當(dāng)幼兒執(zhí)行了利他行為，成人就應(yīng)及時強(qiáng)化，使幼兒獲得積極反饋，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為自身的意識，從而有效促進(jìn)其親社會行為的發(fā)展和鞏固。

五、利用游戲，培養(yǎng)幼兒的親社會行為

游戲是幼兒喜愛的一種活動，可以促進(jìn)幼兒社會能力的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒親社會行為的有效手段。幼兒在游戲中需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，從而逐漸擺脫自我中心意識，學(xué)會與別人交往的正確方式。游戲為幼兒發(fā)展提供了必要的場所和機(jī)會，幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)有助于我們了解幼兒的社會性發(fā)展。指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時也有效促進(jìn)了幼兒親社會行為的發(fā)展。

總之，當(dāng)今社會是一個講究和諧的社會，幼兒親社會行為的養(yǎng)成對其社會性的發(fā)展有關(guān)鍵性的作用。為了社會的文明與進(jìn)步，為了孩子的健康成長，我們有責(zé)任讓幼兒學(xué)會愛、懂得愛、付出愛。讓我們?yōu)檫@個目標(biāo)共同努力吧!