李濟(jì)信

教學(xué)有法，而無定法。結(jié)合思想品德教學(xué)實際和教材特點，我在備學(xué)生、備自己、備教材、備教法、備語言的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)、練習(xí)鞏固、學(xué)習(xí)反饋”的教學(xué)思路，探索高效課堂四步教學(xué)模式。

第一步：課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習(xí)思想品德教材和資料來獲得知識的一種方法。自學(xué)時閱讀教材，學(xué)生要明確勾畫出不懂或者難懂的內(nèi)容，以便在課堂中有針對性、有目的地學(xué)習(xí)，清楚地知道這堂課學(xué)什么。這一步有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為活生生的有思想意識的人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體。因此，我們教師要充分尊重學(xué)生，讓每一位學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。要鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教材的超越，讓他們敢于對教材說不，敢于對教師說不，敢于對傳統(tǒng)說不，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)疑難問題。

第二步：釋疑解難，教師引導(dǎo)

課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能學(xué)有所長、學(xué)有所得，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使他們懷著迫切的心情和強(qiáng)烈的求知欲投入到對新知的探索中。老師要“賞識有度”，善用激勵性的語言，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，營造輕松愉悅的心理氛圍，讓學(xué)生以學(xué)為樂、以思為樂，敢于向困難挑戰(zhàn)，卓有成效地學(xué)習(xí)、探究。釋疑解難是高效課堂教學(xué)的重要步驟，它的主要目的是解決學(xué)生的疑難問題和共性問題。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及抽查反饋信息，由教師在課堂上及時診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，經(jīng)歸納整理后當(dāng)堂分析解釋。在這個過程中要注意兩個問題：一是要遵循“三講三不講”原則。“三講”即講易錯、易漏的知識，講重難點，講有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識?！叭恢v”即學(xué)生會的知識不講，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的知識不講，講了學(xué)生也不會的知識不講。二是要就學(xué)生提出的疑難問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生分析或者組織學(xué)生交流討論，共同解決。

第三步：選題演練，學(xué)生展示

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生展示是高效課堂教學(xué)的主要步驟，也是體現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟。為了達(dá)到此步驟的目的，首先，教師在備課時要精選出三至五道題。所選題目要求典型、具有代表性，既能檢測知識點和面，又能體現(xiàn)和提升學(xué)生的解題能力及知識應(yīng)用能力。其次，由教師在此階段給出題目，要求學(xué)生當(dāng)堂限時演練，加深對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生形成正確的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對知識的鞏固、理解和應(yīng)用目的。最后，借助黑板、多媒體等教學(xué)設(shè)備，讓部分學(xué)生分析解答相關(guān)題目。如果該學(xué)生不能分析解答，教師可以發(fā)動其他同學(xué)討論后解答，當(dāng)學(xué)生演練完后，教師要歸納總結(jié)，得出明確的結(jié)論。

第四步：總結(jié)反饋，整合應(yīng)用

一節(jié)課的結(jié)尾很重要，但常常被教師忽視。教師在一節(jié)課即將結(jié)束時，要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行最后的歸納總結(jié)并補(bǔ)充完善，使知識能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。然后，教師要布置適量的課下作業(yè)，真正使學(xué)生做到既會做又會說。作業(yè)的布置應(yīng)有針對性和代表性，數(shù)量和難度適中，從深度、廣度上都能夠幫助不同層次的學(xué)生上臺階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。除課堂教學(xué)外，在學(xué)生完成課外作業(yè)期間，教師應(yīng)注意加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，及時解答學(xué)生作業(yè)中存在的疑難問題，并注意做好學(xué)困生的幫扶工作。

只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被充分激發(fā)出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)過程中享受到成功的喜悅時，他們才會揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高思想品德課堂教學(xué)效率。唯有如此，我們的課堂才敢說接近高效課堂。

在我的不斷摸索中，“學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)、練習(xí)鞏固、學(xué)習(xí)反饋”的四步教學(xué)法越來越成熟，已經(jīng)收到了良好的效果。今后，我將沿著這條路進(jìn)一步探索，以求打造思想品德的高效課堂，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，讓課堂成為他們收獲知識、品嘗喜悅、不斷成長的樂園。