梁玉敏

摘要：二十多年的教學實踐，我愈加深刻地意識到閱讀在教學中舉足輕重的地位。閱讀能力的高低，直接影響著學生學習的興趣和寫作水平，以及是否能夠準確表達自己的思想感情的關鍵。注重語文閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀興趣是語文教學的重要任務。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀心理；課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0250-03

多年的教學實踐，我愈加深刻地認識到激發(fā)學生閱讀興趣，注重學生閱讀能力培養(yǎng)刻不容緩。因為當下閱讀能力的高低已影響到學生對語文課的興趣，受閱讀水平的限制，學生難以寫出高質量的作文，甚至內心的思想感情無法準確表達，這些讓老師和學生很苦惱。如何改變這種現(xiàn)狀，使學生積極參與閱讀，提高學生閱讀能力成了語文教師深思的問題。我在平日的語文教學中，注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，嘗試多種閱讀方法傳授，學生能力有了明顯的提高。

一、強化興趣培養(yǎng)?搖讓學生愛讀書

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币獯罄軐W家布魯諾也說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！毕胍岣邔W生閱讀理解能力，教師必須努力激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們從內心深處對閱讀產生主動需要，快樂學習并獲得教益。關于這一點我做了如下嘗試：

首先，拉近學生與閱讀的距離，使其從意識上崇尚閱讀?！敖處煛敝醋蚤啔v深，道理明，關鍵在于讀的書多。講述自己的閱讀經歷和體會收獲，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的讀書欲望。盡可能把自己在讀書看報時獲得的有啟發(fā)性、趣味性的內容讀給學生，啟迪心智，增強他們的閱讀興趣。告知學生古今中外，凡有所成就的名家志士，無一不是通過大量閱讀提高自己的文學素養(yǎng)，比如屈原、蘇軾、托爾斯泰、高爾基等，以此激起學生對讀書成才者的崇拜，強化他們對書的渴望。

其次，搭建學生與閱讀的橋梁，使其從思想上向往閱讀。俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基對教師提出要求“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人?！弊鳛榻處煛皞鞯?、授業(yè)、解惑”是天職，其中的關鍵是育人，最佳途徑是身教，正如老話所說：榜樣的力量是無窮的。因此，我以自己的人格魅力和文學修養(yǎng)兩大財富影響學生：用高雅氣質，不凡談吐讓學生敬佩，用淵博的知識帶給學生進入一個個情趣盎然的課堂，不斷吸引他們的興趣和求知欲。利用誦讀課推薦愛閱讀、寫作能力強的學生“現(xiàn)身說法”，談感受講收獲，致使不愛閱讀的學生羨慕不已。至此，許多學生開始把渴望變成了行動。

第三，加強學生與閱讀的聯(lián)系，使其打心里喜愛閱讀。多角度地開展一些有益的活動，比如為你推薦、誦讀比賽、名人故事知多少知識競賽等，讓學生暢所欲言，淋漓盡致地張揚個性，于不覺中使思維與語言碰撞出火花，自覺將閱讀所得逐步內化并吸收，實現(xiàn)了知識的積累遷移，為閱讀能力的提高奠定了堅實的基礎。

二、重視方法指導 讓學生會讀書

提高閱讀能力，僅憑興趣而沒有切實可行的方法是不夠的。比如有的學生靠一時興起從眾踐行了閱讀任務，但只是走馬觀花，不解文意。或許他讀的是美文，卻不知道美在哪兒，就連好詞佳句都懶得積累，結果事倍功半。因此必須授學生以漁，使他們會讀書，這才是終身受用的。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，多讀書，讀好書。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經驗，我確信學生的智力取決于良好的閱讀。”我非常重視并著力培養(yǎng)學生多讀書讀好書的習慣、精讀略讀的習慣、記讀書筆記的習慣、寫感悟的習慣，并且讓這些習慣成為學生的優(yōu)良品質。

形成良好的閱讀習慣，不是一味地讓學生不假思索的讀，而是要作必要的引導：①要求學生閱讀時，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！睆娬{學生閱讀要有“自己的看法”、“自己的疑問”。因此，要不斷鼓勵學生在實踐中大膽質疑、反思和批判，提高閱讀質量。②對于好詞好段要批注摘抄，以便積累素材。品味語言進而領會文章的思想感情。

2.認真閱讀，提高閱讀效率。因為學生的時間有限，所以要講究合理有效的方法。一要引導學生自主精讀。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永、情節(jié)生動的文章，要求學生集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，抓住文章的“動情點”，圈點勾畫并做淺易的理解賞析，以提高自身的閱讀能力和語文素養(yǎng)。著名語文特級教師余映潮的“當學生自己認真閱讀，品味那些文筆優(yōu)美，富有思想情感的文字時，他會受到感染和熏陶，會受到潛移默化的教益”講的就是精讀的意義。二要指導學生自主略讀。經常瀏覽報刊雜志，快速地觀其概貌，盡可能多的獲取信息擴大知識面。需要特別提醒學生在自主略讀時，應結合自己的年齡特點和認知水平，以有益的書刊為友。

3.學生自設“信息庫”，我給它命名為“自選作品集”，可以存放日記和讀后感、課外自由練筆等。通過建立“信息庫”，讓學生有成就感，同時也能激發(fā)興趣，給以自信和鼓勵，不知不覺中豐富了他們的“人生庫”。

4.充分利用網絡信息海量的優(yōu)勢以及中學生對網絡尤感興趣的有利條件，引導他們進行網上學習。不過要讓學生明白必須有相應的閱讀計劃和明確的閱讀目標，進行適時有益的閱讀，讓網絡真正成為學生課外博覽的重要組成部分，學生的閱讀能力會很快提高。

三、關注思想健康 培養(yǎng)良好的閱讀心理

平日的教學中，我反復地觀察學生的閱讀行為，發(fā)現(xiàn)一些閱讀能力不好的學生經常裝模作樣的盯著書本，但心卻徜徉它處了，還有部分學生“專注”書本的同時頻繁地抬頭看老師，總之是六神無主。另外，批卷的時候發(fā)現(xiàn)學生會把“選擇不正確”的當成“選擇正確”的，閱讀理解題會有不少空白。凡此種種一方面與學生的能力有關，另一方面源于不良的閱讀心理，我把它叫做輕“敵”和懼“敵”。這些不良的閱讀心理如果不及時糾正，輕則使學生怕閱讀甚至不閱讀，重則會影響學生的健康成長。

首先，教育學生有足夠的自信，抱定他人能做到的我也能的決心，重視閱讀，一絲不茍，改掉輕“敵”的毛病。其次，要嚴格要求，幫助學生腹有詩書從而消滅懼“敵”思想。比如要求學生堅持每天積累一個成語，摘抄優(yōu)美句段不少于150個字，并經常誦讀，教師每周檢查批閱一次，優(yōu)秀的給予表揚?；顒映跏迹霈F(xiàn)了有人不寫，有人馬虎應付的現(xiàn)象，之后在同學們積極閱讀積累的影響之下，這些不良行為也就徹底不存在了。第三，提倡學生課余時間自由閱讀，或瀏覽涉獵，或精讀品味，從中了解時代風云、科技動態(tài)、生活信息等，把握時代發(fā)展脈搏，展望未來生活，從而受到鼓舞，增強信心和使命感。

四、利用多方資源 指導課外閱讀

《語文課程標準》強調：教師要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！辈⑶乙?guī)定“中學生課外閱讀總量不少于260萬字”，事實也證明，如果沒有大量的閱讀，要提高閱讀能力只能是紙上談兵。這方面我是這樣做的：

1.推薦與課文有關的課外讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《十萬個為什么》等。

2.進行適當?shù)目陬^表達能力和思維能力訓練。如故事會、每天上下午10分鐘經典誦讀、課前三分鐘“我說成語”、介紹自己最喜愛的文章等。督促學生重視課外閱讀積累。

3.推薦優(yōu)秀作品投稿。渴望得到別人的認可是人之常情，學生更是如此。因此推薦優(yōu)秀作品投稿是對學生最大的鼓勵，一旦中稿，會極大地調動學生的寫作興趣。

4.留心天下事。為了調節(jié)學生緊張的學習生活，開闊視野，我主張電視不可不看，報紙不可不讀，引導學生收看有益的電視節(jié)目，如中央電視臺的《今日說法》、《藝術人生》、《焦點訪談》、《新聞聯(lián)播》等，開拓了學生視野，拉近了學生與社會生活的距離，提高了學生的口頭表達能力。

提高學生閱讀能力非一日之功，需要從培養(yǎng)興趣、授以方法、關注閱讀心理等方面認真指導，同時還要幫助學生搞好課外閱讀。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社2001年7月版，第1頁.《語文課程標準》（2011版）.

[2]群言：《關于閱讀教學的思考》，《語文學習》，2001年7－8月七、八期合刊.

[3]魯成真.《語文教學滲透思想教育片談》，《河南教育》，1998年11月.