張蓉

職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，是國家由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)化的一個(gè)戰(zhàn)略措施。職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)大批技能型人才的重任。多年來，學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷借鑒企業(yè)文化，在全校實(shí)施精細(xì)化的管理思路，提出了“抓管理促質(zhì)量、細(xì)節(jié)決定成敗”的工作要求，通過開展精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和流程化的管理目標(biāo)。

以戰(zhàn)略管理思想，加強(qiáng)學(xué)校整體規(guī)劃

學(xué)校結(jié)合國家戰(zhàn)略發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，從國家教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略全局審視學(xué)校辦學(xué)方向與定位，全面落實(shí)《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和行動計(jì)劃，按照職業(yè)教育的規(guī)律，以改革創(chuàng)新為手段不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部改革，加快改革創(chuàng)新步伐。制定了《北京市自動化工程學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》，提出了“以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)校建成多層次、開放式、經(jīng)營型、國際化的國家級職業(yè)學(xué)?！钡目偰繕?biāo)，確立了“服務(wù)社會，成就未來，以人為本，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)”的辦學(xué)宗旨。

以系統(tǒng)工程管理理念，完善學(xué)校制度建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持“抓管理促質(zhì)量，細(xì)節(jié)決定成敗”的管理方針，不斷深化內(nèi)部管理體制改革，建立了現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的科學(xué)管理體系，把每一項(xiàng)工作都細(xì)化、量化，落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在全員聘用制度的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化管理改革，以科學(xué)的系統(tǒng)工程管理理念為指導(dǎo)，建立了全員考核機(jī)制，細(xì)化崗位管理。學(xué)校在實(shí)踐中不斷完善工作考核制度，并將量化考核與定性考核相結(jié)合，構(gòu)建了全?！叭巳擞锌己?、事事有考核”的全員覆蓋績效考核體系，在校內(nèi)形成了科學(xué)規(guī)范的自我約束激勵機(jī)制，職責(zé)清晰、崗位明確，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力、戰(zhàn)斗力和辦學(xué)競爭力，提高了辦學(xué)質(zhì)量。

積淀優(yōu)秀的校園文化，實(shí)施精細(xì)化管理

學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃制定、專業(yè)建設(shè)方向、人才培養(yǎng)模式以及校園文化建設(shè)上與企業(yè)文化緊密結(jié)合，做到了“三個(gè)對接”，即人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接、校園文化與企業(yè)文化對接、學(xué)校發(fā)展與行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對接，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的無縫對接。

為培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育和企業(yè)管理理念的教職工隊(duì)伍，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的校園文化，尋求企業(yè)文化與現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校管理的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)校全面實(shí)踐企業(yè)“6S”管理理念，即將“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全”與教育教學(xué)、學(xué)生管理、科室管理工作相結(jié)合，強(qiáng)化、細(xì)化管理環(huán)節(jié)及程序，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，提升管理育人效率。

培養(yǎng)目標(biāo)逐級分解落實(shí)

多年來，學(xué)校的德育工作貫徹精細(xì)化管理的精髓，抓住育人管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)化、量化教育管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，形成優(yōu)秀的文化引導(dǎo)人、教育人、規(guī)范人；堅(jiān)持“全員、全過程、全方位”育人，以增強(qiáng)德育針對性與實(shí)效性為目標(biāo)，確立了“人人可以成功，人人可以成才”的育人觀念；學(xué)生管理堅(jiān)持“嚴(yán)、活、樹、實(shí)”的方針，并以學(xué)生成長成才規(guī)律為依據(jù)，實(shí)施“成人、成才、成功”分層教育。

學(xué)校對學(xué)生個(gè)人、班級的學(xué)習(xí)狀況、紀(jì)律情況等進(jìn)行量化考核與定性評價(jià)相結(jié)合。通過樹立個(gè)人形象工程、班集體形象工程和校園形象工程，有效落實(shí)學(xué)生“六個(gè)一”、“七講七不”和遵守行為規(guī)范“八個(gè)一”；通過將專業(yè)技能競賽制度化，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)為企業(yè)服務(wù)的就業(yè)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，形成綜合職業(yè)能力。學(xué)校將各種學(xué)生喜聞樂見的教育活動規(guī)律化、規(guī)范化，不斷提升教育活動的教育實(shí)效性。如“文明風(fēng)采”大賽、青春大講堂、“五月的鮮花”文藝匯演等，同時(shí)開展富有職教特色的主題教育活動，以豐富多彩的實(shí)踐活動潛移默化地影響學(xué)生。

以與時(shí)俱進(jìn)的理念，加強(qiáng)人力資源管理

學(xué)校人力資源工作緊密結(jié)合學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要，作出具有前瞻性的人才規(guī)劃；同時(shí)，不斷梳理內(nèi)部管理流程，完善各個(gè)考核系列的評價(jià)體系；完善教職工（包括入崗新職工）培訓(xùn)制度，建立培訓(xùn)考核、評價(jià)鑒定工作流程；分層次進(jìn)行各級各類人才培訓(xùn)，為人員培養(yǎng)、考核、選拔、晉升、職業(yè)規(guī)劃等提供客觀依據(jù)。學(xué)校已逐漸形成“將合適的人放在適合的崗位上，使培訓(xùn)人才、選拔人才、聘用人才科學(xué)、規(guī)范、合理”的工作流程。

□編輯吳君