李琦

南彩學校是2006年成立的一所農(nóng)村九年一貫制學校。學校針對學生實際，多次召開學校領(lǐng)導班子會、年級組長會、班主任會、任課教師會、學生家長會等不同層次的研討會，達成“應(yīng)立足于校本，立足于生本，抓住學生成長教育中存在的問題，開展特色教育活動，努力實現(xiàn)師生與學校共贏發(fā)展”的共識，通過對“成長教育”內(nèi)涵的學習與思考，將學校的特色定位為“以中華民族傳統(tǒng)教育思想為滋養(yǎng)進行的成長教育”。

成長教育作為學校的特色活動得到全體干部教師的認同后，學校圍繞成長教育的目標，即“培育心性端正、行為規(guī)范、志存高遠的小公民”開展了不同層次的會議研討，最終明確了“養(yǎng)心、正行、立志”的研究框架?？蚣苄纬珊?，小學各年級教師結(jié)合本年級學生年齡特點、認知規(guī)律、存在的實際問題，思考“養(yǎng)心、正行”的教育內(nèi)容，中學部教師重點思考“立志”的教育內(nèi)容，最終將“養(yǎng)心”內(nèi)容確定為“尊敬老師、學會感恩、與人為善、誠實守信”；將“正行”的內(nèi)容確定為“懂禮儀、愛學習、講衛(wèi)生、愛勞動”；將“立志”的內(nèi)容確定為“學會學習、學會做事、學會做人、感受幸?！?。

結(jié)合古代教育論和我校成長教育框架，依托學校的育人目標，我們以“讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心性”為教育原點，進行成長教育。

文化可以改變?nèi)说纳罘绞?，改變?nèi)说纳顮顟B(tài)，激發(fā)人的生命張力。近年來，“中國傳統(tǒng)文化熱”不僅席卷了全國，而且深深地影響著整個世界，足見我國傳統(tǒng)文化的魅力與價值所在。文化中有信仰，語言里蘊藏著思維方式，從而決定著我們的精神，引導著我們前進的方向。為此，上學期我校緊緊依托《仁、義、禮、智、信》國學經(jīng)典叢書，開展讀書活動，通過讀國學經(jīng)典，養(yǎng)心、正行、立志，全面落實學?！懊赏B(yǎng)正，少年養(yǎng)志”成長教育。學校以“傳承文化，成就人生”為主題，圍繞“四讀”、“六活動”，著力開展讀書活動，讓學生沐浴在書香里，浸潤在文化中，為學生的生命成長奠基。

“四讀”即教師帶讀、小組同讀、廣播導讀、親子閱讀

教師帶讀：為增強國學經(jīng)典讀書活動的實效性，小學部規(guī)定周五下午兩節(jié)課為全校學生讀書時間，五至九年級各班都要開設(shè)以閱讀為主要內(nèi)容的校本課程。要求班主任充分依托《仁、義、禮、智、信》國學經(jīng)典叢書，深入研究，充分備課，從20課中精選出8篇給予認真指導，對精彩篇目進行精心設(shè)計，帶領(lǐng)學生走進文本，融入情境，讓不同層次的學生都學有所獲。

小組同讀：小組采用自愿結(jié)合的方式，推選出小組長，小組長具體負責本組的讀書工作，保證讀書時間、地點、所讀篇目，讀書筆記撰寫和讀后感的有效落實。寫讀書筆記、讀后感時要求結(jié)合自己學習、生活的實際，結(jié)合家庭、社會各方面的變化，力求表現(xiàn)自己的真情實感。

廣播導讀：為增強《仁、義、禮、智、信》國學經(jīng)典叢書的教育輻射作用，我們利用周三隊日時間，由五至九年級每班選出一名學生進行導讀，通過廣播向全校同學介紹書中的一個故事，并說出自己讀完故事的感受，讓全校同學從中受到教育。我們還要求學生積極撰寫聽后感，并從中選出優(yōu)秀稿件，在下周導讀之前，由學生本人在廣播中宣講，從而達到鼓勵、宣傳、教育的目的。

親子閱讀：每到周末，我校就將這套書發(fā)到部分學生手中，讓學生利用假期，在家長的指導下，與家長共讀，倡導家長與孩子開展“一盞燈，一本書，一條路”讀書活動。為將活動落到實處，小學部編制了學生《讀書成長手冊》，下發(fā)到每名學生手中，學校還利用家長會對家長進行讀書活動的培訓，同時與家長簽訂《親子閱讀手拉手協(xié)議書》，要求家長協(xié)助做好親子讀書活動，并與孩子一同寫一篇讀書收獲。

“四讀”活動的開展，豐富了學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)了學生從小讀書的好習慣，在了解我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

“六活動”即讀書沙龍、讀書筆記展評、手抄報比賽、講故事比賽、征文演講比賽、實踐活動

讀書沙龍：圍繞“傳承文化，成就人生”主題讀書活動，我校五至九年級各班以年級為單位舉行了讀書沙龍活動。溫馨的氛圍、開放的話題讓學生主動參與的意識得以加強，在讀書沙龍活動中，學生們暢所欲言，盡情享受讀書給他們帶來的樂趣。

讀書筆記展評：開展 “讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心性”讀書筆記展評活動。經(jīng)過班級推薦、年級初評、學校總評，共有62本優(yōu)秀讀書筆記參展，約占全校學生總數(shù)的十分之一。

手抄報比賽：繪制手抄報是檢驗學生讀書底蘊的有力手段。為此，我校開展了“讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心性”手抄報大賽。學生在教師和家長的指導下，利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍等資料，精心設(shè)計版面，一絲不茍地書寫、繪畫。為將此次活動進一步深化，我們還專門制作了展板，將手抄報優(yōu)秀作品進行展出。

講故事比賽：《仁、義、禮、智、信》國學經(jīng)典故事大賽在校領(lǐng)導及各位班主任教師的安排組織下，舉辦得周密有序、氣氛活躍。參賽的18名選手，從《仁、義、禮、智、信》國學經(jīng)典叢書中精選了18個故事，如《粗魯?shù)男±鲜蟆?、《謊言測試》、《時間就是財富》等，經(jīng)過他們聲情并茂、繪聲繪色的演繹，這些經(jīng)典故事更加發(fā)人深省，充分展現(xiàn)了中華優(yōu)秀文化的博大精深和國學經(jīng)典的永恒魅力。

征文演講比賽：我們開展了以“傳承文化，成就人生”為主題的征文活動，要求五至九年級學生人人撰寫征文，并從中選出19篇優(yōu)秀征文參加全校的演講比賽。參賽選手的演講，為全校師生奉獻了一堂豐富多彩的愛國主義教育課。

實踐活動：圍繞《仁、義、禮、智、信》國學經(jīng)典叢書，開展“書簽育品行，我與書簽共成長”書簽制作大賽。為確保大賽圓滿舉辦，學校德育處精心策劃，制定了活動方案，在書簽內(nèi)容、書簽尺寸、書簽材料、書簽形狀、書簽著色、書簽數(shù)量等方面都有具體規(guī)定，并要求每月制作一個書簽，定期開展書簽傳遞活動。學校還組織開展了《仁、義、禮、智、信》國學經(jīng)典書簽制作展評活動，得到全校師生的積極響應(yīng)。在教師的組織下，學生利用每周讀書時間積極開展書簽制作、書簽傳遞活動。學生制作的書簽各式各樣、形象生動，集美觀性與實用性于一體，令人賞心悅目。在班級展評的基礎(chǔ)上，各班推薦優(yōu)秀書簽作品參加學校評選，學校利用升旗活動時間，對優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學生予以表彰獎勵，同時利用校報、廣播、櫥窗進行宣傳，通過榜樣示范，推動讀書活動的深入開展，不僅使學生開闊了視野、增長了見識，提高了閱讀興趣，而且使他們潛移默化地受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得了成長。

我校的成長教育之路剛剛起步，如何挖掘?qū)W科教材中養(yǎng)心正行的校本課程資源，如何拓寬成長教育渠道等問題還需要進一步的研究、探討和實踐。我們將努力探索適合九年一貫制農(nóng)村學校學生成長教育的培養(yǎng)模式，建設(shè)“以中華民族傳統(tǒng)教育思想為滋養(yǎng)”的成長教育特色校。

□編輯吳君