● 曹淑霞

眾所周知，在我國(guó)全方位、多渠道的德育系統(tǒng)中，思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道，而德育是一切教育之本，是教育內(nèi)容的生命所在，是教育之魂。所以，思想政治課在學(xué)校教育中所處的地位極其重要。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，學(xué)校思想政治課的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不斷變化，課程的功能定位多元化和立體化，呈現(xiàn)出政治功能、德育功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、思維功能、社會(huì)功能、個(gè)體發(fā)展功能等多元立體交叉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思想政治課的學(xué)科價(jià)值也變得多維互動(dòng)和日益強(qiáng)大。

對(duì)于學(xué)科價(jià)值的思考是學(xué)科發(fā)展的根本性問(wèn)題。它雖然是個(gè)老問(wèn)題，但卻是很多教師沒(méi)有深入思考和領(lǐng)悟的問(wèn)題。因此，可以說(shuō)對(duì)于思想政治課學(xué)科價(jià)值的思考既是每個(gè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必修課，也是推動(dòng)該學(xué)科課堂教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于該學(xué)科價(jià)值的思考引領(lǐng)我二十多年的教師生涯，推動(dòng)我由迷茫走向自信和成熟，成就了我為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己熱情和智慧的志向。

走近：學(xué)科價(jià)值像個(gè)夢(mèng)，意境朦朧而引力巨大

1991年7月，我從東北師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，帶著激動(dòng)與夢(mèng)想來(lái)到青島市第三中學(xué)，當(dāng)上了一名高中思想政治教師。當(dāng)時(shí)的我激動(dòng)、忐忑，雖然我的職業(yè)理想就是要當(dāng)一名教師，并且因?yàn)楦咧袝r(shí)特別喜歡哲學(xué)課而自愿選擇當(dāng)一名思想政治教師，而此時(shí)此刻，我仍然十分困惑和迷茫。記得我第一次上課，大腦常處于空白狀態(tài)，之前準(zhǔn)備的好多“臺(tái)詞”都忘了，有一個(gè)叫“陳波”的同學(xué)，我一節(jié)課叫了他兩遍回答問(wèn)題，我自己全然不知，引得同學(xué)們哄堂大笑。

那時(shí)，我與學(xué)生的年齡僅相差5歲，教高二，當(dāng)了班主任，雖然學(xué)生十分友善，喜歡圍著我問(wèn)這問(wèn)那，但我感受到了壓力和緊迫感，我暗暗的下決心：我要盡快適應(yīng)高中教學(xué)，成為學(xué)生敬佩的好老師！我十分認(rèn)真和敬業(yè)，虛心向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，思考學(xué)科的地位、功能和價(jià)值，重視教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，細(xì)心備課。我把每一個(gè)教案都寫出詳案，上課要說(shuō)的每一句話，包括稱謂和語(yǔ)氣都要一字不落的寫在教案上，并不斷修改，當(dāng)一個(gè)教案修改到五遍時(shí)，教學(xué)內(nèi)容開始爛熟于心。我的課堂教學(xué)開始變得流暢而富有邏輯性，課堂教學(xué)活動(dòng)也開始有步驟的展開。我注重理論聯(lián)系實(shí)際，常把一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題拿到課堂上討論，雖然那時(shí)課堂駕馭能力不強(qiáng)，有些問(wèn)題不了了之，課堂也難免有些混亂，但這種形式學(xué)生十分感興趣，這為當(dāng)時(shí)灌輸式的思想政治課教學(xué)吹入了一股清新之風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生非常喜歡上我的課，學(xué)生開始變得信任我尊重我，我儼然越來(lái)越像一個(gè)自信而又從容的“好老師”了。

我的辛苦付出和開拓精神很快贏得了回報(bào)，我不僅贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，還在1993年的高考中取得了好成績(jī)，我所教的一個(gè)理科班和一個(gè)文科班的思想政治均取得了驕人的成績(jī)，受到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)驚喜，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有奢望能取得高考的好成績(jī)，我當(dāng)時(shí)最大的愿望就是能像一個(gè)真正的老師，得到學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可。當(dāng)意想不到的好成績(jī)擺在我面前的時(shí)候，我有點(diǎn)不知所措。

那時(shí)，我對(duì)學(xué)科價(jià)值的思考是朦朧而膚淺的。我更多的看到了思想政治課的政治功能和德育功能，我與學(xué)生共同探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，主要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，最后的落腳點(diǎn)幾乎無(wú)一例外的歸結(jié)到了人生觀、價(jià)值觀的教育上，長(zhǎng)此以往，教育的可信度已經(jīng)不高了，這種教學(xué)模式的運(yùn)用似乎已走到了一個(gè)瓶頸，難以再深入下去。思想政治課的性質(zhì)、地位、功能，教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)、能力、德育，這些條條框框和大量文字類的東西占滿了我整個(gè)大腦，讓我理不清頭緒。思想政治課的真正價(jià)值到底在哪里，我想抓住它，卻像面對(duì)湖中飄起的浮萍，只能抓到葉子，抓不到根。

迷失：學(xué)科價(jià)值像捧沙，攥得越緊往往撒得越多

1994年5月，我休產(chǎn)假結(jié)束，返回學(xué)校上課，被安排在初三工作，畢業(yè)班的升學(xué)壓力一下子壓在了我的肩上，我來(lái)不及思考，沒(méi)有猶豫，撇下嗷嗷待哺的孩子，滿腔熱情的投入到了教育教學(xué)工作中。我仔細(xì)研究初中升學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求，分析教材的內(nèi)容，花大量的時(shí)間琢磨以往中考題的命題特點(diǎn)和規(guī)律，很快我發(fā)現(xiàn)，中考的能力要求比高考低得多，只要老師下工夫?qū)W(xué)生有針對(duì)性的多落實(shí)知識(shí)，多進(jìn)行題型訓(xùn)練，提高中考成績(jī)不是一件很難的事情。我教學(xué)的重點(diǎn)不知不覺(jué)轉(zhuǎn)移到了學(xué)科知識(shí)的記憶和理解上了，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用只需要能簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題即可。我上課的程序簡(jiǎn)化了，特別喜歡的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討大大減少了，背誦、默寫、檢測(cè)占據(jù)了課上課下大量的時(shí)間，我制訂了每日一測(cè)計(jì)劃和個(gè)別輔導(dǎo)制度，努力把知識(shí)的落實(shí)進(jìn)行到底。那時(shí)我認(rèn)為，初中的知識(shí)、能力、德育目標(biāo)的層次性不強(qiáng)，記住知識(shí)，基本上就等于具備了能力，獲得了相應(yīng)的價(jià)值觀。我的辛勤付出再次獲得了豐碩的成果。1994年、1995年，我校中考思想政治學(xué)科成績(jī)獲得了C卷全市第五名和第三名的好成績(jī)，這是多年來(lái)學(xué)校絕無(wú)僅有的好成績(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我在全校中考總結(jié)大會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流。

我很欣慰、很激動(dòng)，但同時(shí)也很失落，我感到獲得的同時(shí)，也失去了很多。我明顯意識(shí)到自己的教學(xué)追求摻雜了功利性的東西，第一次送高考的好成績(jī)無(wú)形中引導(dǎo)了我日后的教育教學(xué)追求。我的課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化了，忽視了課堂教學(xué)過(guò)程的價(jià)值；我的課堂教學(xué)模式單一化了，簡(jiǎn)單的灌輸占據(jù)了主導(dǎo)地位。我的教育教學(xué)思想變得狹隘了，中考考什么我就教什么，唯“分”是圖；我的課堂教學(xué)變得枯燥乏味了，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，卻得不到應(yīng)有的思想啟迪和能力培養(yǎng)。作為老師我很有權(quán)威，但我不快樂(lè)，我覺(jué)得自己剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，我孜孜以求獲得的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等具體學(xué)科知識(shí)現(xiàn)在看來(lái)失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

思想政治課教學(xué)到底要追求什么，我志在必得努力追求，卻在不知不覺(jué)中迷失了……

追夢(mèng)：學(xué)科價(jià)值像珍珠，潛入海底才能滿目璀璨

當(dāng)一個(gè)好老師是我的夢(mèng)想，我決心重建課堂。這一次我開始執(zhí)著而理性的思考高中思想政治課的學(xué)科價(jià)值問(wèn)題，此時(shí)重讀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于高中思想政治課的性質(zhì)、功能、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，感覺(jué)與以前已經(jīng)完全不同，眼前一行行文字慢慢演變成豐富生動(dòng)的教學(xué)設(shè)想和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。我逐漸明白了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“課程性質(zhì)”的規(guī)定中“終身發(fā)展”的重要地位，這使我第一次跳出價(jià)值觀和具體學(xué)科知識(shí)來(lái)思考思想政治課的學(xué)科價(jià)值，思想政治課的個(gè)體發(fā)展功能在我的頭腦中逐漸清晰起來(lái)；課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“內(nèi)容目標(biāo)”的解讀中，“提示與建議”是我一直忽視的部分，總以為我有我的“金剛鉆兒”，我習(xí)慣的我喜歡的我特有的才是最好的，可現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我繞了好幾個(gè)圈轉(zhuǎn)回來(lái)，還是它給我們的提示和建議更準(zhǔn)確更科學(xué)，可用性更強(qiáng)，其引領(lǐng)價(jià)值可見一斑。

1997年5月，我開設(shè)了第一次青島市公開課，課題是高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《社會(huì)總產(chǎn)品與國(guó)民收入》，我抱著研究和創(chuàng)新的想法選擇了這一難度很大的課題。為了上好這節(jié)課，我查閱了大量的資料，充分了解學(xué)情，力圖用最簡(jiǎn)潔的方法幫助學(xué)生理解社會(huì)總產(chǎn)品、國(guó)民收入、新增價(jià)值、國(guó)民生產(chǎn)總值等晦澀的概念，采用了問(wèn)題教學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)比、小組討論等形式進(jìn)行教學(xué)，給人耳目一新的感覺(jué)，得到市教研員和市中心組老師的一致好評(píng)。這次公開課是我研究學(xué)科價(jià)值和實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此我開始有意識(shí)的走上了教育教學(xué)科研的發(fā)展道路，1997年我撰寫的論文《學(xué)高為師，德正為范》獲青島市論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，1998年被評(píng)為青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才暨青年崗位能手。

1998年8月，我調(diào)入青島二中工作，全新的工作環(huán)境和優(yōu)秀的學(xué)生群體為我的專業(yè)化成長(zhǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也贏得了難得的發(fā)展機(jī)遇。1998年8月到2002年7月，我連續(xù)四年送高三畢業(yè)班，這使得我能夠有充分的時(shí)間把整個(gè)高中階段的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和再思考。面對(duì)青島二中學(xué)生富有個(gè)性和創(chuàng)造力的品格特點(diǎn)，我豁然開朗，思想政治課的價(jià)值追求在我心中更加明晰起來(lái)：幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展是我們教師應(yīng)有的追求。

對(duì)于主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展，我的理解是主動(dòng)發(fā)展是基礎(chǔ)，終身發(fā)展是目標(biāo)，只有創(chuàng)造條件幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，才能形成其終身發(fā)展的愿望和能力，才有可能實(shí)現(xiàn)真正的終身發(fā)展。那么，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力呢？帶著這一現(xiàn)實(shí)課題，我翻閱了許多現(xiàn)代教育的理論書籍，學(xué)習(xí)電腦查閱資料，用心研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在遵循啟發(fā)式、討論式教學(xué)原則的前提下，設(shè)計(jì)了許多靈活的課堂教學(xué)模式：?jiǎn)栴}教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，頻繁地使用了故事、漫畫、詩(shī)詞、典故、小品、新聞發(fā)布等多種方法，表面上看來(lái)，變化不小，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生提出了許多有見地的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)。但不管怎樣，我還是覺(jué)得力度不夠，意猶未盡。怎樣才能最大限度的留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)興趣實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展呢？在我不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式的過(guò)程中，1999年8月到2001年2月，我參加了兩期山東省省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，在培訓(xùn)過(guò)程中，我的思想經(jīng)歷著前所未有的變化，許多新想法不斷萌生出來(lái)，2002年秋天，在市教研員的倡導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)全組老師積極投身到了“小先生”教學(xué)等課改試驗(yàn)中，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一、設(shè)置“社會(huì)小論壇”，為學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、提出自己的問(wèn)題搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái)

“社會(huì)小論壇”主要以演講的形式進(jìn)行，轉(zhuǎn)換了課堂教學(xué)角色，學(xué)生有充分的自主權(quán)去選擇話題，可以充分地發(fā)表自己的獨(dú)特看法，可以自由的地設(shè)定與學(xué)生、與老師的交流方式，探討人生、了解社會(huì)。充分的討論、交流，讓學(xué)生的能量在這里得到充分的釋放，體現(xiàn)出每個(gè)人獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和思維的特點(diǎn)。很多學(xué)生躍躍欲試，早早地做準(zhǔn)備，積極性很高。

在兩學(xué)年的時(shí)間里，我在所教班級(jí)組織的“社會(huì)小論壇”的演講活動(dòng)共進(jìn)行了400多次，內(nèi)容豐富多彩，有探討人生的，有針砭時(shí)弊的，有關(guān)注生活的，有望眼世界的。例如高一、3班潘瀟同學(xué)的《為生活設(shè)定目標(biāo)》，高一、11班黃冠同學(xué)的《道德》，高振同學(xué)的《美國(guó)的國(guó)家導(dǎo)彈防御系統(tǒng)》，高一、13班陳碩同學(xué)的《對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的思考》等等，許多話題都引起了同學(xué)們的共鳴，在互動(dòng)與交流中同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了了解，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯提高。這一教學(xué)方式我一直保留到今天。

二、實(shí)施“小先生教學(xué)”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展提供了機(jī)遇

實(shí)施“小先生教學(xué)”，轉(zhuǎn)換了課堂教學(xué)角色，讓學(xué)生以老師這一全新的視角去審視教材，不僅要考慮自己學(xué)懂，還要考慮讓別人聽懂，要想辦法以通俗易懂的形式講授給別人，做到詳略得當(dāng)、主次分明。這種要求的變化促使學(xué)生去轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)換思維，主動(dòng)探究，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)“小先生”根據(jù)自己的特長(zhǎng)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行講課，收到了意想不到的效果。高一、9班的同學(xué)自創(chuàng)了一種“相聲式”的講課方式，由兩個(gè)同學(xué)同時(shí)上臺(tái)，一問(wèn)一答，相互補(bǔ)充，時(shí)抑時(shí)揚(yáng)，像說(shuō)相聲一樣，配合得十分默契，同學(xué)們?cè)谛β曋胁恢挥X(jué)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在高一、2班，“小先生”查閱了大量資料，積累了豐富的稅收知識(shí)，向大家詳細(xì)介紹了我國(guó)主要的六個(gè)稅種的征稅對(duì)象、納稅人、特點(diǎn)、作用和計(jì)算方法，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，環(huán)環(huán)相扣，并且聯(lián)系了許多社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，贏得了大家陣陣掌聲。在高一、3班，“小先生”根據(jù)自己班教室里新安裝的實(shí)物投影燈泡的價(jià)格設(shè)計(jì)了一張圖表，和同學(xué)們一起層層推導(dǎo)，計(jì)算生產(chǎn)企業(yè)的成本、增值額、利潤(rùn)，以及應(yīng)繳納的稅種、稅率和計(jì)稅方法，課堂氣氛十分熱烈。高一、11班的“小先生”通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查同學(xué)們的稅收知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們討論“中學(xué)生與納稅是否有關(guān)”這一問(wèn)題，同時(shí)展示了國(guó)內(nèi)外某些特大稅案中涉案人員的圖片，同學(xué)們各抒己見，逐漸達(dá)成共識(shí)：依法納稅是公民的基本義務(wù)，我們中學(xué)生應(yīng)該樹立納稅人的意識(shí)，這樣順利地解決了這一教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。高一、13班的“小先生”用三個(gè)英文單詞解釋了稅收的含義，并進(jìn)行了概念的延伸：

通過(guò)學(xué)科交叉使稅收這一概念頓時(shí)豐滿起來(lái)，變得有血有肉，思維巧妙，一下子抓住了同學(xué)們的心，同學(xué)們?cè)谟芍再潎@的同時(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新奧秘的求知欲大大增強(qiáng)。

同時(shí)沒(méi)有被我們注意到的“另一條戰(zhàn)線”也悄悄地行動(dòng)了起來(lái)，那就是本次不講課的同學(xué)，不約而同地在進(jìn)行著詳細(xì)的預(yù)習(xí)，相互商量著如何提出高水平的問(wèn)題，難倒“小先生”?！疤岢龈咚降膯?wèn)題，并創(chuàng)造性地解決它”這成為了師生共同的研究取向，成為了師生發(fā)自內(nèi)心深處的主動(dòng)欲求。例如關(guān)于“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多與課本知識(shí)密切相關(guān)或自己非常關(guān)心的問(wèn)題，使課堂掀起一個(gè)又一個(gè)高潮。有的同學(xué)問(wèn)：“虛開增殖稅發(fā)票到底怎樣開？”有的同學(xué)問(wèn)：“有些應(yīng)該繳納增值稅的企業(yè)為什么自己無(wú)權(quán)開增值稅發(fā)票？”那面又有同學(xué)舉手：“為什么我買東西的時(shí)候從來(lái)沒(méi)人給我開增值稅發(fā)票？”這邊也有同學(xué)站起來(lái)：“納稅人所繳稅款都能轉(zhuǎn)嫁給下一個(gè)環(huán)節(jié)負(fù)擔(dān)嗎？什么情況下納稅人也是負(fù)稅人？”“化妝品為什么要繳納消費(fèi)稅？”“營(yíng)業(yè)稅較高的一檔稅率適用于哪些企業(yè)？有什么作用？”“個(gè)人所得稅是針對(duì)個(gè)人每月的所有收入征繳的嗎？如何避免偷漏？”“出口退稅有哪些具體規(guī)定？與WTO規(guī)則的要求是否相符？”“所退稅款還需要繳納企業(yè)所得稅嗎？”“機(jī)場(chǎng)或飛機(jī)上的免稅商店的商品都免了哪些稅？哪些人可以購(gòu)買？購(gòu)買數(shù)量是否有限制？”“權(quán)利和義務(wù)具有一致性，中學(xué)生不是納稅人為什么還能享受國(guó)家財(cái)政提供的各種服務(wù)？”等等。有些問(wèn)題“小先生”早有準(zhǔn)備，輕松應(yīng)答，有些問(wèn)題“小先生”一時(shí)語(yǔ)塞，馬上有“盟友”站起來(lái)幫他助陣，有時(shí)甚至一下子站起來(lái)四、五個(gè)同學(xué)，相互辯論，互不相讓，其積極的研討氣氛甚是感人。

討論中我也是他們中的一員，有時(shí)被提問(wèn)，有時(shí)主動(dòng)舉手發(fā)言，有時(shí)按耐不住情緒爭(zhēng)著搶著站起來(lái)參與同學(xué)們的辯論，教師的“導(dǎo)”在這種歷練中得到升華。當(dāng)然，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題老師要進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)此問(wèn)題理解，并要進(jìn)行一定能力訓(xùn)練。

三、實(shí)施“單元教學(xué)”，為學(xué)生獨(dú)立思考，構(gòu)建自己的知識(shí)體系創(chuàng)造了條件

實(shí)行“單元教學(xué)”，通過(guò)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色，讓學(xué)生打破框題界限，以單元為單位構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)展示給全班同學(xué)，是一種能力的競(jìng)爭(zhēng)和較量。具體做法是每一單元的最后一課時(shí)，對(duì)本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生列出提綱或知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。在適當(dāng)回顧所學(xué)內(nèi)容的前提下，由老師在課堂上隨意指定同學(xué)到講臺(tái)前，帶領(lǐng)同學(xué)們共同回顧所學(xué)內(nèi)容，理清邏輯結(jié)構(gòu)，不足之處由其他同學(xué)補(bǔ)充，由多名同學(xué)完成整個(gè)單元的內(nèi)容，同時(shí)老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。

2000年，我被任命為青島二中政治組教研組長(zhǎng)，不久又成為青島市政治學(xué)科中心組成員，2002年7月至2004年4月我參加了華東師范大學(xué)在職研究生課程班的學(xué)習(xí)，這使得我有機(jī)會(huì)有勇氣于2002年秋季到2004年秋季，帶領(lǐng)青島二中政治教研組的老師實(shí)施“小先生”等課改實(shí)驗(yàn)課600多節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化，能力素質(zhì)明顯提高，取得了意想不到的教育效果。這一教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析判斷和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、演講能力、邏輯思維能力、實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，更加關(guān)心國(guó)家大事關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，喜歡提出自己獨(dú)到的見解，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更透徹，能夠自覺(jué)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行多學(xué)科綜合思考，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

對(duì)思想政治課學(xué)科價(jià)值的思考過(guò)程就像潛入海底獲得珍珠的過(guò)程，要經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)與考驗(yàn)，當(dāng)我們戰(zhàn)勝風(fēng)浪，克服自身的極限以后，我們收獲的將是璀璨的珍寶?！靶∠壬钡冉谈碾m不能大面積推開，但它帶給我教育教學(xué)的思想自由是我受用終生的財(cái)富。

超越：學(xué)科價(jià)值像棵樹，根系發(fā)達(dá)才能枝繁葉茂

2004年秋季，新一輪的高中課程改革啟動(dòng)。新課改從保障每一個(gè)人的“學(xué)習(xí)權(quán)”的高度，明確提出改革的基本理念——“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求變革思維方式，重建話語(yǔ)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程政策從“集權(quán)”到“放權(quán)”的轉(zhuǎn)型，課程范式從“科學(xué)中心主義課程”到“社會(huì)建構(gòu)中心課程”的轉(zhuǎn)型，教學(xué)規(guī)范從“傳遞中心教學(xué)”到“探究中心教學(xué)”的轉(zhuǎn)型。為了適應(yīng)這一要求，教師的專業(yè)化發(fā)展被逐步納入了系統(tǒng)化規(guī)范化的軌道，學(xué)校組織了各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研究活動(dòng)，并開展了系列課堂教學(xué)改造行動(dòng)，達(dá)標(biāo)課堂、精彩課堂、研究課堂、特色課堂、聚焦課堂、星光課堂、觀察課堂、智慧課堂……八年來(lái)從不同角度、不同層次、不同范圍進(jìn)行了全方位的課堂教學(xué)改革。在這一大背景下，我?guī)ьI(lǐng)政治教研組的老師提出了勇于探索、大膽實(shí)踐、不斷反思的改革思路。

2004年12月，我開設(shè)了第三次青島市市級(jí)公開課《堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，探討思維方法培養(yǎng)的途徑方法。2003年至2005年我主持了省級(jí)課題《基于研究性學(xué)習(xí)的校本課程研究》之子課題的研究工作，我作為兩人主編之一主持編寫了校本課程教材《研究性學(xué)習(xí)與校本課程建設(shè)》（歷史篇、政治篇），該書2005年由青島出版社出版。

2006年12月，在華東師大霍益萍教授和上海市特級(jí)教師李炳仲老師的熱情鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)教研組老師們開始通過(guò)大量的同課異構(gòu)活動(dòng)，深入探討一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)?！巴}異講”這種研究方式通過(guò)同一課題的多種設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)在對(duì)比中求新；通過(guò)不同思想的激烈碰撞實(shí)現(xiàn)在研討中求實(shí)；通過(guò)對(duì)未來(lái)規(guī)劃的深入思考實(shí)現(xiàn)在思考中求進(jìn)。探索的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)展和升華的過(guò)程，我們不斷追問(wèn)，到底應(yīng)該如何工作，到底應(yīng)該如何面對(duì)我們的學(xué)生，到底應(yīng)該如何提升我們的學(xué)科價(jià)值和生命價(jià)值……經(jīng)過(guò)大量的研討，我們逐步形成了關(guān)于“一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)”的基本思路。一節(jié)好的思想政治課應(yīng)該牢牢把握思想政治課的正確方向，力求實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的創(chuàng)新和落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮政治課定向、啟智、導(dǎo)行的功能；知識(shí)講解要有科學(xué)性，思想教育要有針對(duì)性，師生關(guān)系要體現(xiàn)互動(dòng)性，教學(xué)方法要富有生動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)要充滿積極性。

在研究中我逐步認(rèn)識(shí)到，不斷創(chuàng)新、形成特色是政治課生命力之所在。我進(jìn)一步提出了思想政治課要打造“思想課堂、智慧課堂、情趣課堂、效率課堂”的新目標(biāo)。怎樣實(shí)現(xiàn)這一新目標(biāo)？我著重從教材研究和教學(xué)設(shè)計(jì)入手，重視學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，重視對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的重組，重視“以問(wèn)題為引導(dǎo)、體驗(yàn)為中心”的情境設(shè)計(jì)，重視課程資源的整合與開發(fā)，努力做到高屋建瓴地把握教材，整合資源；同時(shí)重視優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。但是，在強(qiáng)調(diào)“從生活邏輯到知識(shí)邏輯”，“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”的同時(shí)，應(yīng)該如何正確處理生活世界（感性）與學(xué)科知識(shí)（知性）的矛盾？在“互動(dòng)開放、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的要求下，過(guò)多的探究活動(dòng)是否影響基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)？這些又是擺在我的面前無(wú)法回避的問(wèn)題。帶著這些困惑，我在課堂教學(xué)中突出了主題教學(xué)、案例教學(xué)、人性化教學(xué)、模擬教學(xué)。

主題教學(xué)。通過(guò)教學(xué)情境邏輯性推進(jìn)，突出“勵(lì)志”和“愛(ài)國(guó)”主題，彰顯價(jià)值觀的魅力。

精彩案例。通過(guò)選擇近期精彩案例，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置具有足夠吸引力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中理解知識(shí)，提升能力，增強(qiáng)信仰。

人性化教學(xué)。通過(guò)設(shè)置情感線索，讓學(xué)生在感悟中感動(dòng)，在感動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和情感的升華。

模擬教學(xué)。通過(guò)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)實(shí)踐的熱情，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

同時(shí)，我還注意問(wèn)題的自然生成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)以“歸納為主，歸納演繹相結(jié)合”的思維訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成奠定良好基礎(chǔ)。我還為學(xué)生開設(shè)了多門校本選修課，《人生哲學(xué)》《商務(wù)禮儀》《投資理財(cái)》等課程深受學(xué)生歡迎，參與指導(dǎo)模擬聯(lián)合國(guó)、模擬人代會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)；組織學(xué)生策劃實(shí)施青島二中政治學(xué)科周活動(dòng)；模擬投資創(chuàng)業(yè)、公民議事廳等活動(dòng)廣受關(guān)注；指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦的時(shí)政周報(bào)《視野》，為學(xué)生開拓視野打開了一扇窗。我積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，多篇論文獲國(guó)家、省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，多篇論文在國(guó)家、省市級(jí)刊物上發(fā)表。2007年，我被評(píng)為青島市教學(xué)能手，所在教研組被評(píng)為青島市巾幗文明崗；2008年、2009年，我有幸兩次參加山東省義務(wù)教育必修地方課程教科書的審查工作；2009年12月，我開設(shè)了第四次青島市市級(jí)公開課《文化生活》；2010年至2012年，我作為課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)了省級(jí)課題 《探究型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》工作；2011年，我的課改總結(jié)《深化課堂改革，提高綜合思維能力》在青島市作經(jīng)驗(yàn)介紹；2011年，我被評(píng)為青島市學(xué)科帶頭人。

20多年的教育教學(xué)改革與探索一路走來(lái)，使我充分認(rèn)識(shí)到思想政治課課堂教學(xué)要通過(guò)對(duì)話過(guò)程，活動(dòng)性、合作性、反思性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“神”與“形”的統(tǒng)一，要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，在感動(dòng)、感悟、感知的過(guò)程中提高素養(yǎng)，升華境界，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

但我覺(jué)得這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該站在更高層次上思考思想政治課的學(xué)科價(jià)值：站在社會(huì)發(fā)展的角度，要通過(guò)自主性、互動(dòng)性、研究性的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化教育，發(fā)現(xiàn)并努力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價(jià)值；站在人的發(fā)展角度，要超越“人的終身發(fā)展”來(lái)思考人，努力培養(yǎng)“有能力追求和享受有價(jià)值的幸福人生的人”才是思想政治課的生命力所在！

我仍然在思考，在前行，我的眼前不時(shí)閃過(guò)這樣一些詞匯：方向、視野、辯證思維、批判精神、創(chuàng)新精神、溝通能力、行動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任意識(shí)、和諧意識(shí)……