孫麗男，唐 擘

(1.黑河學(xué)院數(shù)學(xué)系，黑龍江黑河 164300;2.黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

新建本科院校文科數(shù)學(xué)教育的問題與對策研究

孫麗男1，唐 擘2

(1.黑河學(xué)院數(shù)學(xué)系，黑龍江黑河 164300;2.黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

依托新建本科院校文科數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，深入剖析此類院校在開展文科數(shù)學(xué)教育的過程中存在的問題與不足，并進(jìn)一步結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對存在的問題與不足，提出一些切實(shí)可行的改進(jìn)措施，以期為新建本科院校構(gòu)建高效的文科數(shù)學(xué)教育體系提供借鑒。

新建本科院校;文科數(shù)學(xué);問題;改進(jìn)措施

一、引言

近年來，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對高層次人才的需要，新建本科院校如雨后春筍般發(fā)展起來，并成為一支高等教育的生力軍。據(jù)統(tǒng)計，新建本科院校一般定位于教學(xué)型院校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才［1］，主要面向?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為了全面培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)，基于大學(xué)文科數(shù)學(xué)的知識教育功能、素質(zhì)文化教育功能和社會功能［2］，新建本科院校也逐步在一些文科專業(yè)中開展數(shù)學(xué)教育。然而，與重點(diǎn)大學(xué)相比，新建本科院校開展文科數(shù)學(xué)教育過程中尚存在不少有待從理論和實(shí)踐上去進(jìn)一步解決的問題，解決了這些問題才能真正實(shí)現(xiàn)文理交融，培養(yǎng)出面向21世紀(jì)的新型文科高級專門人才。

二、新建本科院校開展文科數(shù)學(xué)教育存在的問題

(一)新建本科院校文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高

新建本科院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線較低，導(dǎo)致所招學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是文科學(xué)生，初等數(shù)學(xué)中最基本的概念、知識點(diǎn)對于他們而言都是陌生的，而高等數(shù)學(xué)比初等數(shù)學(xué)的起點(diǎn)更高，必須具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這就使得文科學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難。

筆者根據(jù)幾年的文科數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑河學(xué)院大部分文科生對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動性較差，有的甚至視高等數(shù)學(xué)為洪水猛獸，充滿恐懼感，沒有嘗試學(xué)習(xí)就選擇了放棄。也有相當(dāng)一部分文科生覺得數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，因此也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒。

(二)新建本科院校文科數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)科研水平有待提高

新建本科院校的前身一般都是專科，師資隊伍多數(shù)為原班人馬或新引進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這就導(dǎo)致了新建本科院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，這種矛盾在文科數(shù)學(xué)教師隊伍中體現(xiàn)得更加明顯:首先是年齡結(jié)構(gòu)，缺少經(jīng)驗(yàn)的年輕教師多，富有經(jīng)驗(yàn)的中年以上的教師少;其次是職稱結(jié)構(gòu)，低職稱的教師多，高職稱的教師少;再次是學(xué)歷結(jié)構(gòu)，低學(xué)歷的教師多，高學(xué)歷的教師少;最后是素質(zhì)結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)平平的教師多，綜合素質(zhì)出類拔萃得少。

新建本科院校承擔(dān)文科高等數(shù)學(xué)課程的教師中青年教師占大多數(shù)，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，不懂得靈活運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法和手段，不懂得教學(xué)設(shè)計，不能做到因材施教，嚴(yán)重影響文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。另外，新建本科院校的前身多為?？?，升本前多數(shù)教師只教書，很少有人從事教學(xué)研究和科研工作，缺乏科研積累，不能與學(xué)科的前沿接軌，使得教師隊伍整體科研水平較低，從而無法從更高的角度指導(dǎo)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)新建本科院校的文科數(shù)學(xué)教材建設(shè)不夠成熟

新建本科院校在選取文科高等數(shù)學(xué)教材時難免有一定的盲目性，認(rèn)為只要選規(guī)劃教材或獲獎教材就能保證教學(xué)質(zhì)量。另外，一些新建本科院校不考慮各個文科專業(yè)之間的層次差異和學(xué)生接受能力，全校開設(shè)文科高等數(shù)學(xué)的專業(yè)都使用同一本教材，使教學(xué)的開展很受限制。

(四)新建本科院校文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盲目求全，教學(xué)方法無創(chuàng)新

新建本科院校文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一味追求一個“全”字，不從學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，使得任課教師很難平衡有限的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，很多重要的知識點(diǎn)也只能一帶而過，不能進(jìn)行深入的講解。另外，新建本科院校的文科數(shù)學(xué)教師往往習(xí)慣沿用專科時的教學(xué)方法，主要采取傳統(tǒng)的講授法，一味地將知識灌輸給學(xué)生，不注重與學(xué)生的互動，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這有悖于新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的辦學(xué)目標(biāo)。

三、新建本科院校文科數(shù)學(xué)教育的改進(jìn)措施

克萊因曾經(jīng)指出:“音樂能激發(fā)和撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切?！保?］可見，數(shù)學(xué)的教育價值是不可小覷的。通過文科數(shù)學(xué)教育的開展，可以使辯證的哲理、科學(xué)的思維和數(shù)字化的創(chuàng)新滲透到文科學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活中，成為他們精彩人生的助推器［4］。

以下，筆者針對新建本科院校開展文科數(shù)學(xué)教育存在的問題和不足提出一些改進(jìn)措施。

(一)彌補(bǔ)文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的缺陷，注重激發(fā)文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了彌補(bǔ)文科學(xué)生基礎(chǔ)差的缺陷，任課教師應(yīng)歸納總結(jié)出教學(xué)過程中需要用到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以專題的形式分門別類，然后在開設(shè)文科數(shù)學(xué)的前一個學(xué)期，組織學(xué)生以討論的形式進(jìn)行自學(xué)，教師從旁輔助指導(dǎo)，從而在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！保?］因此，教師應(yīng)注重對文科學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。首先，可以從第一課著手，在第一課中應(yīng)盡量選取一些簡單而有趣的內(nèi)容，使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)有一個好印象，消除數(shù)學(xué)在他們心中留下的“陰影”，然后再逐步開展由淺入深的教學(xué)，并不斷鼓勵他們，讓他們細(xì)細(xì)體味自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感受收獲的喜悅，從而使他們潛移默化地建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，借鑒文科學(xué)生因?yàn)檎莆樟藬?shù)學(xué)知識而獲益的實(shí)例，使學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要理論意義和實(shí)際意義。

(二)優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

要達(dá)到優(yōu)化新建本科院校文科數(shù)學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)這一目標(biāo)，新建本科院校應(yīng)該考慮建立合理的培養(yǎng)機(jī)制，堅持以培養(yǎng)現(xiàn)有教師資源為主，引進(jìn)專門人才為輔的原則。應(yīng)適當(dāng)從理工科中調(diào)配一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對豐富的中年教師，優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，形成教師梯隊。同時，應(yīng)鼓勵教師以各種形式進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位的提升，從而優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

應(yīng)加大對青年教師的培養(yǎng)力度。為了使青年教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)水平，應(yīng)在他們中實(shí)行導(dǎo)師制［6］。同時，應(yīng)該積極鼓勵青年教師申報和參與教科研項目，從而提升隊伍的整體科研水平，進(jìn)一步帶動教學(xué)水平的提高。

(三)完善文科數(shù)學(xué)教材建設(shè)

新建本科院校應(yīng)從自身辦學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選用和編寫適宜的文科數(shù)學(xué)教材。新建本科院校使用的文科數(shù)學(xué)教材既要介紹最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，又要貫穿豐富的數(shù)學(xué)思想;既要注重理論的學(xué)習(xí)，又要注重與實(shí)踐的密切結(jié)合;既要注重文科學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，又要發(fā)揮文科學(xué)生形象思維的特長。同時，積極尋求數(shù)學(xué)與文科專業(yè)的契合點(diǎn)，為不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生選用和編寫最適合他們的文科數(shù)學(xué)教材。

(四)教學(xué)內(nèi)容重“精”，教學(xué)方法和手段求“新”

新建本科院校的文科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能盲目求全，而應(yīng)注重質(zhì)量?？梢詫⑽目茢?shù)學(xué)中的理論部分細(xì)化成幾個板塊，根據(jù)需要選取其中最適合的板塊作為教學(xué)內(nèi)容，真正做到有的放矢。

新建本科院校的文科數(shù)學(xué)教師，應(yīng)改變單一的教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。除了使用基本的講授法以外，還應(yīng)嘗試提問法、啟發(fā)式、討論法等教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從文科學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在了解“怎么來的”的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生懂得“怎么用”。也應(yīng)該與時俱進(jìn)，更新教學(xué)手段，在教學(xué)過程中積極配合使用多媒體，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化。另外，也應(yīng)該充分利用計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，適當(dāng)開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課，把數(shù)學(xué)建模融入到文科數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

改善文科數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，提高文科數(shù)學(xué)教育水平是新建本科院校發(fā)展壯大過程中所面臨的一項艱巨任務(wù)，為了更好地完成這一任務(wù)，新建本科院校在不斷實(shí)行教學(xué)改革的同時，更應(yīng)積極開展多種渠道的交流，開闊視野，使師生從根本上認(rèn)識到文科數(shù)學(xué)教育的價值，全身心地投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，形成良性循環(huán)，最終構(gòu)建高效的文科數(shù)學(xué)教育體系。

［1］余國江，蔡敬民.新建本科院校發(fā)展中需要關(guān)注的幾個問題［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011，(12):65－67.

［2］馮道明，程倩.大專院校文科數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討［J］.教育科學(xué)，2008，(9):154.

［3］喬節(jié)增.開設(shè)“文科高等數(shù)學(xué)”的實(shí)踐與思考［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報:綜合版，2008，(6):1 －7.

［4］秦德生.高校文科高數(shù)的教育價值及其實(shí)施［J］.高等理科教育，2006，(1):16 －18.

［5］愛因斯坦.愛因斯坦文集:第三卷［M］.北京:商務(wù)印書館，1979:144.

［6］楊改紅.新建本科院校學(xué)科教師隊伍建設(shè)探討［J］.經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展.2010，(11).

G642.0

A

1001－7836(2012)11－0061－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.025

2012－08－31

黑河學(xué)院新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目《高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》

孫麗男(1983－)，女，黑龍江佳木斯人，講師，碩士，從事數(shù)學(xué)教育與偏微分方程研究;唐擘(1982－)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，從事數(shù)學(xué)教育研究。