鄒永麗

(南通職業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南通 226007)

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淺談高職高專院校大學(xué)英語自主寫作

鄒永麗

(南通職業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南通 226007)

培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是大學(xué)英語教學(xué)的一個重點，而一個人寫作能力的強弱從某種程度上反映了一個人英語水平的高低。目前高職高專學(xué)生英語寫作能力普遍較差，探索把自主學(xué)習(xí)融入大學(xué)英語寫作中具有迫切的現(xiàn)實意義，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，進一步提高他們的英語寫作能力，以滿足畢業(yè)后職業(yè)的需求。

高職高專院校；大學(xué)英語寫作；自主學(xué)習(xí)；自主寫作

大學(xué)英語教學(xué)中，與聽說能力和閱讀技能不同，寫作技能是一種以書面形式體現(xiàn)的輸出型技能，也是一種主動性技能。大學(xué)英語寫作是我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，同時也是英語水平難以提高的突出方面。筆者認為，要提高大學(xué)英語寫作水平，首先要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做起。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是人們發(fā)自內(nèi)心的一種能力，包括學(xué)習(xí)的積極性以及獨立學(xué)習(xí)的能力、方法、習(xí)慣。大學(xué)英語教學(xué)正經(jīng)歷著改革的浪潮，不少高校和中學(xué)也在逐漸采納自主學(xué)習(xí)這一模式，有的高校甚至大力推廣這種學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)不僅要求教師有良好的組織能力和引導(dǎo)作用，還要求教師做更多的準備工作。在教師的正確引領(lǐng)下，學(xué)生方能有目的、有規(guī)律、有計劃地進行學(xué)習(xí)。大學(xué)英語的寫作需要教師的正確引導(dǎo)，因材施教。只有讓學(xué)生研讀甚至背誦一些優(yōu)秀范文，并給予寫作方法和技巧的傳授，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)中提高而不會顯得茫然不知所措。

二、融入自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語寫作

把自主學(xué)習(xí)自然應(yīng)用到英語寫作中的一個大前提，就是要求學(xué)生在課外進行大量的閱讀，并且針對自身的能力水平對閱讀材料進行適當?shù)奶暨x。通過大量閱讀，讓學(xué)生“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)”。教師起的是一個引路人和監(jiān)督者的作用。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x能使我們得到語言的精華、學(xué)習(xí)組織文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、品嘗到文章的精髓，有時還能得到自己平常不能獲得的信息和資料，從而激發(fā)我們創(chuàng)作的靈感，產(chǎn)生新的觀點。在英語閱讀中能積累到有用的詞匯和句法結(jié)構(gòu)，促進寫作基本功的增強。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會做閱讀筆記，把一些經(jīng)典語句和好的句型結(jié)構(gòu)記錄下來，要求學(xué)生反復(fù)閱讀最好背誦下來，這樣學(xué)生就能把自己閱讀所得到的知識經(jīng)過消化而變成自己的東西，在以后的寫作中能正確自如地運用。

三、提高大學(xué)英語自主寫作的策略

1.英語寫作自主學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

“興趣是最好的老師”，故培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而興趣能夠引發(fā)學(xué)習(xí)動機。在英語寫作的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主寫作動機變得非常迫切和需要。影響動機的因素有四種：承擔的活動，學(xué)習(xí)者對自己的信念，設(shè)置的目標，學(xué)習(xí)環(huán)境。這四種因素是互相影響，缺一不可的。教師要設(shè)置好目標，把學(xué)生承擔的活動規(guī)劃好，創(chuàng)造好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)者自然會對自己充滿信念。教師挑選的材料很重要，不僅要新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且要與學(xué)生的生活和知識有關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生堅持不懈地做下去。

2.英語自主寫作詞匯量的拓展

詞匯在英語寫作中起著非常重要的作用，詞匯量的拓展有助于寫作水平的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者制作詞匯卡，詞匯卡便于攜帶，有利于幫助他們獲取和鞏固詞匯。教師還可以幫助自主學(xué)習(xí)者豐富詞匯知識，讓他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)最常用的一些前綴、詞根和后綴知識，或掌握一定的近義詞和反義詞等，通過這些方法，學(xué)生詞匯量很快得到提升。另外，讓學(xué)生碰到一些生詞就去查閱字典，也有助于擴大寫作詞匯。詞匯量的增加有助于提高學(xué)生的表達水平，從而提高學(xué)生的寫作水平。還有一條比較有效的方法就是將閱讀與寫作結(jié)合起來。通過閱讀除了提高詞匯量之外，還可以積累有用的素材和重要的表達方法，也即為寫作提供足夠的語言輸入。無論精讀還是泛讀，都對寫作有著重要的推進作用。作為教師，更要有意識地向?qū)W生灌輸提高詞匯量和加強閱讀的思想，這樣就能為英語寫作的提高作好鋪墊。

3.啟發(fā)性寫作教學(xué)方法的采納

(1)組織學(xué)生對范文進行分析。通常情況下，分析范文是寫作教學(xué)中的一個重要步驟，讓學(xué)生設(shè)想自己是作者，進而從作者的角度來評價范文。教師課前要進行充分的準備，設(shè)計好討論題，計劃好討論過程，這樣才能讓學(xué)生通過討論從中去體會并有所收獲。教師本人也可以一個學(xué)生的身份參加討論，從讀者的角度談自己對文章的理解，沒有標準答案。通過討論，學(xué)生自然把分析范文這一被動接受過程變成積極思維的過程。

(2)組織學(xué)生對初稿進行交流。在群體寫作時，學(xué)生扮演了讀者和教師的雙重角色，新的角色給他們帶來了新鮮和刺激，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的交流和討論，學(xué)生自己修改文章的能力可以得到鍛煉，而且可以從別人那里得到正反兩方面的啟發(fā)，還可以學(xué)到別人文章中的優(yōu)點，來彌補自己文章中的不足，進而完善自己的文章，有效提高寫作能力。

(3)組織學(xué)生對優(yōu)秀作文和典型錯誤的作文進行討論。教師把學(xué)生的優(yōu)秀文章和有典型錯誤的習(xí)作挑選出來讓學(xué)生討論，這是英語寫作教學(xué)中一個非常重要的方法。通過組織這樣的討論可以讓學(xué)生有機會判斷文章的好和差，教師隨后可以對典型錯誤作出分析并提出修改意見。這種方式能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能讓學(xué)生從成功的文章中學(xué)到經(jīng)驗，學(xué)到重要的語言點或經(jīng)典的句型，還能從失敗的習(xí)作中得到教訓(xùn)，避免重蹈別人的覆轍。

四、結(jié)束語

寫作是一種創(chuàng)造性的思維活動。提倡大學(xué)英語寫作自主學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的基于課堂寫作教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，是解決班級人數(shù)多、個體差異大、師資力量有限等問題的新嘗試。自主學(xué)習(xí)不但是一種新的教學(xué)理念，而且是一種順應(yīng)時代的學(xué)習(xí)方式和方法，是對課堂教學(xué)的一種有益的必要的補充。但是自主學(xué)習(xí)并不等于放任自流，學(xué)習(xí)者依然需要教師的正確引導(dǎo)和及時監(jiān)督。只有這樣，自主寫作才能真正自然地融入大學(xué)英語教學(xué)，并且有效地促進和提高學(xué)生的語言運用能力。

[1]李育林，鄧云華.論大學(xué)英語寫作自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2008，(9).

[2]張艷蓮，范學(xué)榮.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí) 提高英語寫作能力[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007，(6).

Autonomous English Writing in Higher Vocational Colleges

ZOU Yongli

(Foreign Languages School, Nantong Vocational College, Nantong, Jiangsu 226007, China)

To develop students’ ability to use the language is the focus of college English teaching. The writing ability of a person to some extent reflects the person’s English level. Nowadays, vocational college students’ English writing ability is generally weak. Therefore, it has urgent practical significance to study the integration of self-learning into college English writing, which will help to develop students’ self-learning ability and further develop their English writing skill, so as to meet their vocational needs after graduation.

vocational colleges; college English writing; autonomous learning; autonomous writing

2012-03-12

鄒永麗(1976-)，女，江蘇南通人，英語語言文學(xué)碩士，講師，主要從事語言學(xué)及英語教學(xué)研究。

G642.1

A

1008-469X(2012)03-0094-02