■姜廣錦

語文高效課堂需“四導(dǎo)”

■姜廣錦

為了提高課堂教學(xué)效率，不少語文教師采用了導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，但課堂教學(xué)該怎樣“導(dǎo)”，“導(dǎo)”什么？還需要我們深思、探討并不斷完善。語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)必須凸顯“四導(dǎo)”。

一、導(dǎo)趣，使學(xué)生喜歡課堂

興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么怎樣導(dǎo)趣呢？

首先，要注重創(chuàng)造富有趣味的情境，誘發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心。如在一次作文指導(dǎo)課《我們班的歌星》時，我從題目著手，讓學(xué)生談自己喜歡的歌星，放映孩子喜歡的影視歌星，學(xué)生馬上就來了勁，爭搶著發(fā)表自己的看法，暢談自己心目中的歌星，并讓班級歌星即興表演。整節(jié)課情趣盎然，精彩紛呈。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性，誘發(fā)學(xué)生求知的興趣。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇說明文時，教師可結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片，做成精美的ppt進行展示，讓師生共同遨游在蘇州園林的美景圖畫中，感受美如西子的氣息，把一節(jié)枯燥抽象的說明文教學(xué)變得趣味十足。

二、導(dǎo)讀，使學(xué)生喜愛語文

導(dǎo)學(xué)案中大量問題的設(shè)置，確實對激發(fā)學(xué)生思考大有幫助。但是，如果教師不能很好地駕馭課堂，一堂生動的語文課就會成為一堂習(xí)題解答課。在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富、內(nèi)蘊的深長，再通過朗讀表達出來。又如在《鄒忌諷齊王納諫》中“鄒忌與徐公比美”這一教學(xué)片斷中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。還有在教學(xué)生朗讀《鄉(xiāng)愁》和蘇東坡的《水調(diào)歌頭》等時，配上舒緩、深沉的音樂，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的無限想象，在無限的想象中讀出自己的體驗。通過自讀、互讀、挑戰(zhàn)讀，讓學(xué)生體會詩意，增強想象能力和思維能力，有力地促進學(xué)習(xí)智慧的生長。

當然，培養(yǎng)朗讀能力，可選用多媒體。如讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄教師或?qū)W生的范讀播放。這樣極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對作品的理解，提高學(xué)生對作品的認識。

三、導(dǎo)法，聚焦語文能力的提升

教學(xué)是師生交往互動的過程，既有師生間的互動，更有學(xué)生間的互動。這里的學(xué)生互動，既有行為互動，也有思維互動；既有知識交流，也有情感的交流與合作。新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者。教學(xué)《醉翁亭記》一課時，我將全班分成四個小組，分別繪制出“春”、“夏”、“秋”、“冬”四幅圖畫，并且配上準確優(yōu)美的文字說明。同學(xué)們充分發(fā)揮主動性，積極投身于小組合作學(xué)習(xí)之中。經(jīng)過同學(xué)們的精巧構(gòu)思，十五分鐘后，有的同學(xué)開始繪聲繪色地講，有的同學(xué)聚精會神地聽，無不沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作的幸福中。欣賞著一幅幅獨具神韻的畫作，傾聽著同學(xué)們悅耳動聽地描繪，我們仿佛置身在大自然的詩意中，徜徉在美妙的藝術(shù)之旅中。小組合作探究學(xué)習(xí)為學(xué)生找到了有效學(xué)習(xí)的方法，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供了培養(yǎng)口頭表達能力的機會。

四、導(dǎo)情，營造和諧寬容的氣氛

和諧高效的語文課堂，應(yīng)當是一個生動活潑和富有個性的過程。自主閱讀、深入感悟與合作交流應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在獲取知識的同時，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗。

首先，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生營造坦誠交流的空間，注重營造民主和諧的教學(xué)氣氛，注重保護學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生真實的思維世界，尊重學(xué)生的真實想法。在很多的現(xiàn)代文閱讀中，同學(xué)們幾個人一組在座位上說著、寫著、辯論著、微笑著，教師則在教室中間巡視、指導(dǎo)、點撥。學(xué)生敢于發(fā)表自己的一些真實想法，真正做到了暢所欲言，坦誠交流。其次，課堂上應(yīng)該遵循“以人為本”的理念，由于學(xué)生思維水平的個性差異，學(xué)生接受知識的能力也參差不齊，面對個性差異，教師要在教學(xué)設(shè)計、提問、評價等方面考慮不同學(xué)生不同的思維世界，要充分體現(xiàn)對個體差異的關(guān)注，因材施教，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能體驗成功的喜悅，樹立學(xué)好語文的自信心。如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)計不同的教學(xué)目標，樂感強的學(xué)生可以通過演唱這首曲子達到理解和記憶的要求，肢體運動強的學(xué)生通過舞蹈的形式表達對這首詞的理解，語言能力強的同學(xué)則可以通過閱讀和朗誦來體現(xiàn)這首詩的悠美與精深。

實際上，語文高效課堂還涉及很多方面，如學(xué)生的知識儲備、教師的人文素養(yǎng)及敬業(yè)精神等，這些并不是做一張導(dǎo)學(xué)案就可以完成的。即使我們使用了導(dǎo)學(xué)案，也要在共案的基礎(chǔ)上，加入自己個性化的設(shè)計，精心設(shè)計課堂“四導(dǎo)”，使整個課堂教學(xué)如一曲跌宕起伏的樂章，努力引起學(xué)生的共鳴。

（作者單位：武漢市英格中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民