■趙高峰

中學(xué)需要好老師

■趙高峰

胡錦濤總書記說：“沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！痹絹碓蕉嗟挠凶R之士也認(rèn)為，教師素質(zhì)近年來有下滑趨勢，教育界出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的斷層現(xiàn)象，這不能不引起我們的高度重視。但有些教師把責(zé)任全推在教育體制上，卻從不自我反省。毋庸諱言，現(xiàn)行的教育體制還有待進一步完善，教育改革、課程改革還有待進一步深化，教師壓力和負(fù)擔(dān)還有待進一步減輕，但這不應(yīng)該成為教師不讀書、不進取、不刻苦、不鉆研的借口。

莊子有言：“吾生也有涯，而知也無涯?！碧K霍姆林斯基也說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，讓它充實著思想的河流。”作為教師，更應(yīng)該以這兩位先哲為榜樣，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為只有愛讀書的教師，才能引領(lǐng)出愛讀書的學(xué)生；因為教育者素質(zhì)的高低，直接決定受教育者素質(zhì)的高低。

著名語言學(xué)家殷孟倫先生曾經(jīng)說過一句很有哲理的話：“教書三年成白丁?！卑锥?，就是沒有文化的人。殷先生的意思是，如果做教師的總教同一門課，但是對這門學(xué)問不做深入研究，陶醉于已取得的成績，滿足于已掌握的知識，那你這個教師，就完蛋了，就不可能有大造化了。想想這話，夠讓人汗顏的。我們教書多年，甚至從教終生，有沒有以這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求過自己呢？有沒有覺得自己是“白丁”的時候呢？

其實，中學(xué)特別需要好老師。學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣、思維方式、人生觀和價值觀，大部分都在中學(xué)階段形成，如果等到大學(xué)以后、成人以后再糾正或養(yǎng)成，往往已經(jīng)來不及了。而這些，主要靠教師的熏陶和影響。遙想已經(jīng)逝去的一代大師，如魯迅、朱自清、葉圣陶、朱光潛、劉永濟、張中行等，都曾經(jīng)有過中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷。這些人，在中學(xué)是好樣的，到大學(xué)也是好樣的。可惜，這樣動人的風(fēng)景已經(jīng)一去不復(fù)返了。我們現(xiàn)在的教師，特別是語文教師（甚至是特級教師），在中學(xué)可以，到大學(xué)也可以嗎？能在教師和大師之間游刃有余嗎？這真是一個值得我們深思的問題。

2006年，《瞭望東方周刊》采訪了著名哲學(xué)家、國家圖書館館長任繼愈先生。當(dāng)問到當(dāng)代知識分子在專業(yè)知識和精神品格方面和馮友蘭、陳寅恪等老一代知識分子有何不同時，任先生說：“當(dāng)代的知識分子比較貧乏，營養(yǎng)不夠，形成一個斷層，沒有接下來，那就是天下興亡、匹夫有責(zé)，他們沒有這種觀念了，我管你呢，我只看房子裝修怎么樣了，新車買了沒有?！边@個分析太深刻了。

境界決定學(xué)識。仔細(xì)想想，我們是不是有這些問題：太在乎蠅頭小利，太在乎得失榮辱，太喜歡斤斤計較，花在麻將桌上的時間太多，花在人事糾紛上的時間太多，花在物質(zhì)享受上的時間太多……長此以往，精神境界當(dāng)然高不起來，學(xué)識修養(yǎng)更無法提高。時代呼喚大師，我們準(zhǔn)備好了嗎？

其實，人生境界的高低，學(xué)術(shù)修養(yǎng)的高低，關(guān)鍵看你如何給自己定位。古人云:“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”冰心說:“墻角的花！當(dāng)你孤芳自賞時，天地就小了?！卑炎约憾ㄎ辉凇敖虝场钡奈恢?，只追求把課教好，學(xué)生成績考好，這當(dāng)然不能說有什么不對，但離教育家、離大師的距離還很遠(yuǎn)。并不是任何人都可以成為大師，但如果我們以大師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，把接近、成為大師作為我們追求的目標(biāo)，你的人生最終一定會大不一樣。

“新中國成立以來沒有出現(xiàn)一個諾貝爾獎獲得者，教育方法不對。魯迅說‘救救孩子’，今天這個話并沒有過時，真是應(yīng)該救救孩子!”任繼愈先生的話擲地有聲?？晌覀兏庾R到：救孩子之前，先救自己!

“刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)”，如果一輩子把這八個字作為自己的座右銘，作為自己的行動指南，最終一定會有所成就。記得彼得·基·貝得勒曾經(jīng)說過：“我當(dāng)教師是因為我生活在那些開始呼吸的人們中間，我有時甚至能感受到他們的氣息中也有我自己的氣息。”為了讓自己呼出的氣息更有智慧，更有思想，更有吸引力，讀書吧！

（作者單位：武漢市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀