■劉輝

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育

■劉輝

現(xiàn)代美育提倡有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性和道德性融合起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面掌握知識(shí)、開(kāi)啟智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，得到美與善的滋養(yǎng)。從審美教育的角度把握音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，已成為新課改背景下學(xué)校音樂(lè)教學(xué)改革的重要課題。作為小學(xué)音樂(lè)教師，如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施審美教育呢？筆者認(rèn)為主要從如下方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣

運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，能激發(fā)學(xué)生積極的情感，提高學(xué)生的自主精神和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

1.以圖案和圖片創(chuàng)設(shè)情景。如低年級(jí)教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，講的是大鹿保護(hù)被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛(ài)之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計(jì)和安排的：課前在黑板上畫(huà)出一幅大森林圖案的背景，然后準(zhǔn)備一些鮮艷生動(dòng)的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥(niǎo)、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫(huà)面上，最后再把音樂(lè)教室的“秧田形”座位擺成“U”形。這樣，學(xué)生一走進(jìn)教室，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動(dòng)的畫(huà)面打動(dòng)并感染著每一雙眼睛。教師沒(méi)用任何一句組織教學(xué)的語(yǔ)言便進(jìn)入正題：“同學(xué)們，我們來(lái)到了什么地方呀？”“美麗的大森林”。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒(méi)有照搬傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練，而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，他們的想法新奇、有趣，不經(jīng)意間歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來(lái)。在講故事的同時(shí)我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會(huì)唱準(zhǔn)并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r(shí)，那歌聲、動(dòng)作、表情無(wú)不表達(dá)出互助友愛(ài)、懲惡揚(yáng)善的愛(ài)心。在這種愉快的氣氛中，學(xué)生主體精神得以充分發(fā)揮。

2.以現(xiàn)代化的教學(xué)手段展示情景。在上音樂(lè)欣賞課《春的旋律》時(shí)，我精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的春天的畫(huà)面，他們的情緒隨著春天的旋律而起舞著，完全沉浸在審美的愉悅中。來(lái)自情感、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等一切可感知的審美因素，從各種渠道綜合作用于學(xué)生，達(dá)到了以情動(dòng)人、以美育人的極佳審美境地。

3.使教師自身的示范成為情景。比如，在上二年級(jí)上學(xué)期第三課《草原就是我的家》，我自己表演蒙古舞，自己范唱，再配以遼闊草原的錄象、圖片，學(xué)生仿佛來(lái)到了茫茫大草原，呼吸到了清新的草原空氣。教師自身的審美示范具有真實(shí)性和感染力，學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的這種特定的情境中，就會(huì)帶來(lái)一種對(duì)“情”的體驗(yàn)和急于領(lǐng)略的審美期待，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

二、注重體驗(yàn)，以美怡心

所謂“體驗(yàn)”，就是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物，包括行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。

1.行為體驗(yàn)。筆者在器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)美、感受美、體驗(yàn)美。比如，我在口風(fēng)琴教學(xué)課上組織排練合奏《彩云追月》，首先運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練法，讓學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂(lè)器；其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美，有的小組用口風(fēng)琴吹奏旋律，有的小組用節(jié)奏樂(lè)器為旋律伴奏，有的小組作即興舞蹈表演。學(xué)生通實(shí)踐，激起了創(chuàng)作的欲望，達(dá)到了以情動(dòng)人、以情育人、以美怡心的效果。

2.活動(dòng)體驗(yàn)。如在教學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《狐貍與烏鴉》時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)好故事內(nèi)容和情節(jié)，再請(qǐng)學(xué)生自編自演，學(xué)生的熱情高漲，興趣盎然。這樣，通過(guò)學(xué)生聲情并茂的表演，狐貍的狡猾、烏鴉的愚昧真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在入情入境的演唱中，不知不覺(jué)流露出對(duì)狐貍的厭惡，對(duì)烏鴉的同情。教師再趁熱打鐵，讓學(xué)生續(xù)編故事。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生自然而然地流露出自己的是非觀、善惡觀。一堂音樂(lè)課讓學(xué)生在美育中受到了生動(dòng)的思想教育。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、注重體驗(yàn)，將審美教育有機(jī)地滲透到音樂(lè)教學(xué)中去，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，塑造學(xué)生美好的心靈。

（作者單位：湖北省孝感市孝南區(qū)朋興鄉(xiāng)聯(lián)合小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林