■武漢市張玉琴名師工作室李連珍

“問題源在學(xué)生”教學(xué)理念的實(shí)踐
——《我為評(píng)委當(dāng)助手》教學(xué)及反思

■武漢市張玉琴名師工作室李連珍

《我為評(píng)委當(dāng)助手》一課是武漢市教育科學(xué)研究院和武漢出版社組編的《信息技術(shù)》八年級(jí)上學(xué)期第5課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課中MAX、MIN和SUM函數(shù)在公式中的綜合應(yīng)用以及函數(shù)的絕對(duì)引用等知識(shí)點(diǎn)，是初中EXCEL模塊中最難的一節(jié)課，也是十分重要的一部分內(nèi)容。對(duì)這一節(jié)課，我進(jìn)行了基于“問題源在學(xué)生”的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、“問題源在學(xué)生”的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂總是由教師演示后學(xué)生模仿，教師給出問題后學(xué)生求解，教師很少要求學(xué)生主動(dòng)地去提出問題，這是典型的單一的“問題源在教師”的教學(xué)形式。它阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，必須加以改變，要變“問題源在教師”為“問題源在學(xué)生”，要預(yù)設(shè)有效的問題源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題、自己嘗試解決問題，從而提高學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力。

踐行“問題源在學(xué)生”的教學(xué)理念，需要教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)資源，要求教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)手段，要求教師設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生興趣的“學(xué)習(xí)任務(wù)”和便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)網(wǎng)站”。為學(xué)生設(shè)置一個(gè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、“問題源在學(xué)生”的教學(xué)過(guò)程

1．教學(xué)準(zhǔn)備

（1）《我為評(píng)委當(dāng)助手》教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和調(diào)試、素材Excel表格文件的制作。

（2）實(shí)地了解教學(xué)設(shè)備和軟件運(yùn)行情況以及學(xué)情。

（3）上課鈴聲響之前，通過(guò)大屏幕顯示信息：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站http://www.wllzx.com/123，下載素材文件（EXCEL表格）到自己的電腦中，并按老師平時(shí)的要求修改和保存文件名：座位號(hào)+姓名。同時(shí)小聲播放學(xué)?？ɡ璒K比賽選手演唱的歌曲。

2．情景導(dǎo)入

上課鈴聲響起，通過(guò)大屏幕顯示網(wǎng)站首頁(yè)，如圖所示（圖略）。

師：去年，我們學(xué)校舉行過(guò)一次卡拉OK比賽，李老師到現(xiàn)場(chǎng)欣賞了同學(xué)們精彩的表演。不過(guò)總覺得還是有點(diǎn)遺憾，為什么呢？因?yàn)楸荣惓煽?jī)公布得太慢了。原來(lái)，計(jì)算比賽成績(jī)還是用的很原始的工具——計(jì)算器。后來(lái)，李老師給學(xué)校提出建議：挑選我的兩個(gè)學(xué)生去當(dāng)幫忙計(jì)算選手的最后得分和排名。結(jié)果，這兩位同學(xué)做得又好又快，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師以及同學(xué)們的一致好評(píng)，他們很有成就感。今天我們也來(lái)試一試，利用Excel制作一個(gè)自動(dòng)評(píng)分表。

3．介紹網(wǎng)站

師：為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)址是http://www.wllzx.com/123。我們一起來(lái)瀏覽一下?！皩?dǎo)學(xué)提綱”欄目介紹了我們今天的學(xué)習(xí)步驟和完成每一步的難度?！皽毓手隆睓谀恐?，是我們需要掌握的與“導(dǎo)學(xué)提綱”中每一步相對(duì)應(yīng)的方法。如果遇到技術(shù)問題，可先到“在線幫助”這個(gè)欄目中尋找?guī)椭Ｓ械耐瑢W(xué)提交作業(yè)之后，還有多余的時(shí)間，就進(jìn)入“探索發(fā)現(xiàn)”欄目，去研究更多的問題。另外，同學(xué)們還可以通過(guò)“在線自測(cè)”檢驗(yàn)一下自己。如果同學(xué)們有什么體會(huì)、有什么話想說(shuō)，可以到“留言板”中留言。

4．溫故知新

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們先嘗試看看自己能不能利用第3課所學(xué)的知識(shí)求出1號(hào)選手的最高分和最低分，哪位同學(xué)愿意上前來(lái)幫老師做一下。

生：嘗試完成“導(dǎo)學(xué)提綱”中的第1步和第2步。

師：請(qǐng)相鄰的同學(xué)相互幫忙，重點(diǎn)檢查一下求最小值時(shí)單元格范圍對(duì)不對(duì)。（很容易出現(xiàn)結(jié)果正確，但過(guò)程有問題的現(xiàn)象）

生：互查。（學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并分析這一問題產(chǎn)生的原因）

師：請(qǐng)求出所有選手對(duì)應(yīng)的單元格。

生：完成“導(dǎo)學(xué)提綱”中的第1步和第2步。

（教師在巡視的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)單元格重復(fù)做，這時(shí)引出“填充柄”）

教師演示1：上述易錯(cuò)的地方和“填充柄”的用法（我們利用自動(dòng)填充功能，雙擊填充柄，自動(dòng)填充所有選手對(duì)應(yīng)的單元格）。

5．探索新知

（1）求和函數(shù)SUM

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看看自己能不能求出每位選手的總分，哪位同學(xué)愿意上前來(lái)幫老師計(jì)算一下。請(qǐng)相鄰的同學(xué)相互幫忙檢查一下總分對(duì)不對(duì)。

（2）計(jì)算最后得分

學(xué)生嘗試：下面我們還是以1號(hào)選手為例，看看自己能不能求出最后得分。Excel公式中可以包含單元格地址，也可以用函數(shù)表示。同學(xué)們可以采用不同的方法來(lái)計(jì)算。

學(xué)生交流、討論：下面我們來(lái)探討幾種不同方法的算法。

教師演示2：方法1，=(I4-G4-H4)/3注意公式要以“=”開頭。

方法2，=(SUM(C4:G4)-MAX(C4: G4)-MIN(C4:G4))/3

學(xué)生鞏固練習(xí)。

（3）計(jì)算排名

教師演示3：還是以1個(gè)選手為例，我先給大家演示一下。

學(xué)生嘗試：計(jì)算所有選手的排名。（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題）

教師演示4：同學(xué)們遇到了什么問題沒有？我們先分析這個(gè)問題是怎樣產(chǎn)生的？再想辦法解決？我們選中下一行的單元格，發(fā)現(xiàn)排名的范圍發(fā)生了變化，問題就在這兒。因?yàn)樵趶?fù)制公式時(shí)，Excel將自動(dòng)調(diào)整公式的單元格地址。如果不希望Excel自動(dòng)調(diào)整地址，就使用絕對(duì)地址。我們?cè)诒硎拘袠?biāo)題的4和11的前面都加上一個(gè)符號(hào)$就可以解決問題了。你們也來(lái)試一試。

學(xué)生鞏固練習(xí)。

6．提交、展示、點(diǎn)評(píng)、自查和互查評(píng)分表

先展示、點(diǎn)評(píng)有代表性的作業(yè)，再對(duì)照大屏幕上的正確評(píng)分表自己檢查和相互檢查。

7．小結(jié)、體驗(yàn)學(xué)以致用

教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了最大值函數(shù)MAX、最小值函數(shù)MIN、求和函數(shù)SUM這三個(gè)函數(shù)的綜合應(yīng)用以及排名函數(shù)RANK的用法。我們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的目的是為了解決實(shí)際問題。下面我們學(xué)以致用：欣賞大屏幕上的5位選手的演唱，選5個(gè)同學(xué)當(dāng)評(píng)委給5位選手打分，選1個(gè)同學(xué)當(dāng)評(píng)委助理統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)一下應(yīng)用我們自己設(shè)計(jì)的評(píng)分表，結(jié)果對(duì)不對(duì)，速度快不快，感覺好不好。

學(xué)生體驗(yàn)：學(xué)以致用。

三、“問題源在學(xué)生”的教學(xué)反思

本節(jié)課在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、和教學(xué)策略等方面有一定的引領(lǐng)和示范作用，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（體驗(yàn)學(xué)以致用）的設(shè)計(jì)，存在一定的分歧：有的教師認(rèn)為可以不要，改為難度更大一點(diǎn)的鞏固練習(xí)；而有的教師認(rèn)為很獨(dú)特、是一大亮點(diǎn)，應(yīng)該多借鑒。為此，我又作了一些改進(jìn)：將最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由原來(lái)的“體驗(yàn)學(xué)以致用”改為進(jìn)行難度更大一點(diǎn)的鞏固練習(xí)。在課堂小結(jié)后再問學(xué)生：今后怎樣“當(dāng)好評(píng)委的助手？”結(jié)果，學(xué)生無(wú)一例外地重復(fù)了課堂上的“五步”，竟然沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生想到直接應(yīng)用自己設(shè)計(jì)的“自動(dòng)”評(píng)分表?？梢?，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)以致用、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“逆向思維”的訓(xùn)練，是很必要的，學(xué)生學(xué)“活”的知識(shí)遠(yuǎn)比而學(xué)“死”的知識(shí)更重要。

課前準(zhǔn)備應(yīng)更充分一些，要備教材，備學(xué)生，備教法，備素材，備硬件，備軟件，備突發(fā)故障。備課越細(xì)，教學(xué)效果就越好，學(xué)生的收獲也越大。這一點(diǎn)在異地尤其是在機(jī)房設(shè)備不太好的陌生教學(xué)環(huán)境中上信息技術(shù)課更要注意。

責(zé)任編輯 王愛民