廣東省深圳市平岡中學(xué) （518116） 張 岑

例談高中地理課堂有效性評(píng)價(jià)

廣東省深圳市平岡中學(xué) （518116） 張 岑

課堂教學(xué)是教師開展活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。提高課堂教學(xué)有效性是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。什么是課堂有效性，用北師大吳松年教授的話講就是刪去無效的，剩下的便是有效的。那么到底如何考量一節(jié)課有效還是無效，有無評(píng)估課堂有效性的定性指標(biāo)，筆者參考余文森教授在《有效教學(xué)十講》中提出的三個(gè)評(píng)價(jià)因子——學(xué)生學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)本人在“晝夜長(zhǎng)短變化”課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行定性評(píng)估。

一 、學(xué)習(xí)速度

學(xué)習(xí)速度就是學(xué)生學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，學(xué)習(xí)效率越高。學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，不是無限的，這就意味著要提高學(xué)習(xí)的有效性不能單靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來完成。

“晝夜長(zhǎng)短變化”一節(jié)課中，晝夜長(zhǎng)短方法判讀耗時(shí)8分鐘，這個(gè)時(shí)間段包括了教師講解、學(xué)生訓(xùn)練和對(duì)答案。從學(xué)習(xí)效率來看，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施是失敗的，耗時(shí)過長(zhǎng)。原因：①它是整節(jié)課的鋪墊，不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；②學(xué)生課后反映晝夜長(zhǎng)短的判讀一看就會(huì)，用不著反復(fù)糾纏；③由于對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)安排過多，學(xué)生做題和對(duì)答案耗時(shí)過長(zhǎng)。

晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化規(guī)律的教學(xué)安排如下：

二分二至日晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律：

（1）寫出春分日、秋分日，晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律。

北半球：晝夜________________________________________________。

（2）寫出冬至日晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律。

北半球：晝＿＿夜＿＿，緯度越高晝?cè)剑撸?夜越＿＿ ，北極圈出現(xiàn)________ 現(xiàn)象。

南半球：晝＿＿夜＿＿，緯度越高晝?cè)剑撸?夜越＿＿ ，南極圈出現(xiàn)________ 現(xiàn)象。

（3）寫出夏至日晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律。

北半球：晝＿＿夜＿＿，緯度越高晝?cè)剑撸?夜越＿＿ ，北極圈出現(xiàn)________ 現(xiàn)象。

南半球：晝＿＿夜＿＿，緯度越高晝?cè)剑撸?夜越＿＿ ，南極圈出現(xiàn)________ 現(xiàn)象。

我躡手躡腳地逼近目標(biāo)，大氣也不敢出。離它只有一步之遙了，我彎下腰，伸出雙手，猛地一撲，以為把雞抓到手了，我欣喜若狂，可定睛一看，手里卻只有幾根雞毛。那只雞可真是機(jī)靈，腳一蹬，翅膀一撲棱就飛了幾米遠(yuǎn)，從我的“魔爪”里逃了出去。我撲了個(gè)空，惱羞成怒。而那只雞卻站在遠(yuǎn)處，“咕咕咕咕咕”地嘲笑我，我窮追不舍，追著雞在院子里到處跑。誰知天有不測(cè)風(fēng)云，我的腳一不小心踩了個(gè)空，摔了個(gè)四腳朝天，疼得我直咧嘴。這使我不得不暫時(shí)放棄“捉雞行動(dòng)”。

（4）赤道全年晝夜________＿＿＿＿。

該環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，用時(shí)15分鐘。學(xué)生根據(jù)晝夜長(zhǎng)短的判讀方法，自主完成以上四個(gè)小題，占用7分鐘，對(duì)答案3分鐘，教師講解5分鐘。評(píng)課教師一致認(rèn)為該環(huán)節(jié)的缺憾在于教師講解過多，不同層次的3位學(xué)生反饋的答案都是正確的，說明該知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握，教師沒必要再細(xì)講。課后筆者也采訪了2位學(xué)生，他們認(rèn)為教師重復(fù)了自己完全理解的知識(shí)，這使得學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)緊張感、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯下降，甚至對(duì)后半節(jié)課內(nèi)容都失去了興趣。

太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系的教學(xué)安排如下：

（1）太陽直射點(diǎn)所在的半球的晝夜長(zhǎng)短情況是________________ ，緯度越高_(dá)_______________________________ 。

另一半球晝夜長(zhǎng)短情況是________________________ ，緯度越高_(dá)_______________________________ 。

（2）太陽直射點(diǎn)所在半球的極點(diǎn)周圍地區(qū)出現(xiàn)

現(xiàn)象，直射點(diǎn)緯度越高，范圍越________________ 。另一半球極點(diǎn)周圍地區(qū)出現(xiàn)＿＿ 現(xiàn)象，直射點(diǎn)緯度越高，________范圍越＿＿ 。

（3）太陽直射點(diǎn)向北移動(dòng)，北半球晝漸＿＿ ，夜?jié)u＿＿ ，南半球反之；太陽直射點(diǎn)向南移動(dòng)，北半球晝漸＿＿ ，夜?jié)u＿＿ ，南半球反之。

此環(huán)節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)，用時(shí)14分鐘。小組合作讀圖完成學(xué)習(xí)任務(wù)，用時(shí)5分鐘，對(duì)答案2分鐘，教師講解7分鐘。評(píng)課教師和學(xué)生都認(rèn)為此環(huán)節(jié)問題依然是講解過多過細(xì)。課堂上教師的角色主要是是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生確實(shí)不懂的地方進(jìn)行巧妙的疏導(dǎo)，以點(diǎn)擊面，給學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。

晝夜長(zhǎng)短計(jì)算方法的安排如下：

（1）根據(jù)晝弧或夜弧經(jīng)度數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

晝（夜）長(zhǎng)時(shí)數(shù)=晝（夜）弧度經(jīng)度數(shù)/15°

（2）根據(jù)日出或日落時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。

晝長(zhǎng)時(shí)數(shù)=（12-日出時(shí)間）×2=（日落時(shí)間-12）×2

夜長(zhǎng)時(shí)數(shù)=24-晝長(zhǎng)時(shí)數(shù)

課堂活動(dòng)進(jìn)行到此環(huán)節(jié)，時(shí)間只剩8分鐘，學(xué)生用4分鐘進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，普遍反映不明白公式的含義，不知道怎么應(yīng)用。教師舉例講解完第一個(gè)公式，準(zhǔn)備講第二個(gè)公式時(shí)下課鈴響了。此環(huán)節(jié)用評(píng)課教師的一句話描述便是：講了不該講的，該講的沒講。

從學(xué)習(xí)速度角度評(píng)價(jià)這節(jié)課，單位時(shí)間內(nèi)沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上至少有12分鐘的時(shí)間被白白浪費(fèi)，而這12分鐘主要是被教師的課堂無效講解所占用。

二、學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)結(jié)果就是經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、進(jìn)步和取得的成績(jī)。學(xué)習(xí)之后學(xué)生能有實(shí)實(shí)在在的收獲，主要表現(xiàn)在：從不知到知 ，從知之少到知之多，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一道綜合題，用來考量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：

（1）該右圖所示的半球是＿＿＿＿半球。

（2）這一天是＿＿月＿＿日前后。太陽直射坐標(biāo)為、＿＿＿＿。 北半球節(jié)氣＿＿＿＿。晝夜長(zhǎng)短狀況是。

（3） A地的地方時(shí)是＿＿點(diǎn)鐘，晝長(zhǎng)小時(shí)。C地是＿＿＿＿點(diǎn)，日出時(shí)間為＿＿＿＿，夜長(zhǎng)＿＿＿＿小時(shí)。D地是＿＿＿＿點(diǎn)鐘，晝長(zhǎng)達(dá)＿＿＿＿小時(shí)。

檢查結(jié)果反映，前兩道小題全部正確完成，第三小題一半以上學(xué)生沒有作答，源于晝夜長(zhǎng)短計(jì)算方法的教學(xué)沒有完成。

三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)生以什么樣的狀態(tài)——是生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、其樂融融，還是愁眉苦臉、冷漠呆滯——進(jìn)行學(xué)習(xí)，狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)效果是不一樣的。另一方面也指學(xué)生學(xué)習(xí)過程有無興趣，學(xué)完后是否有價(jià)值感。學(xué)習(xí)只有享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟，獲得的不單單是知識(shí)，還有一種精神，一種閃現(xiàn)著生命光輝的精神。這種精神將存在于他們的心靈深處，并伴隨他們健康地成長(zhǎng)。筆者設(shè)計(jì)了以下表格內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行無記名調(diào)查。