福建省泉州市安溪縣銘選中學(xué)（362400） 王禮將

“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇
——以安溪茶業(yè)區(qū)位分析為例”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

福建省泉州市安溪縣銘選中學(xué)（362400） 王禮將

一、導(dǎo)入新課

[回顧初中知識(shí)]老師：我國(guó)南方、北方的主要糧食作物分別為什么？為什么會(huì)有這種差異？

過(guò)渡：這是農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的差異。今天我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位。

二、新課教學(xué)

[環(huán)節(jié)一]展示本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）農(nóng)業(yè)區(qū)位概念?

（2）影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?

（3）如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、比較?

首先，簡(jiǎn)單介紹廣義農(nóng)業(yè)概念。并介紹區(qū)位的含義：一是指事物所在的地理位置；二是指事物與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。舉例說(shuō)明本學(xué)校的區(qū)位該從哪兩方面來(lái)分析。

然后，推理得出農(nóng)業(yè)區(qū)位兩層含義：（1）指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；（2）指農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，即農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)新概念，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位概念。理解農(nóng)業(yè)和區(qū)位的概念，推理出農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生運(yùn)用推理技能，通過(guò)農(nóng)業(yè)、區(qū)位兩概念推理出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，同時(shí)深刻理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

[環(huán)節(jié)二]課件展示福建省地形圖，分析安溪茶業(yè)地理位置

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用福建省地形圖，分析安溪茶業(yè)的地理位置。

[設(shè)計(jì)意圖]分析地圖，描述地理事物的地理位置。

[環(huán)節(jié)三]探究一：茶業(yè)與地理環(huán)境關(guān)系可以從哪些角度進(jìn)行分析

學(xué)生分組討論：可以從哪些角度分析茶業(yè)與地理環(huán)境的關(guān)系？

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生對(duì)安溪茶業(yè)生活事例感知多，又經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，基本可以把地理環(huán)境分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境兩方面。但大部分學(xué)生沒(méi)注意茶業(yè)與茶葉的區(qū)別。教師總結(jié)學(xué)生回答后，講解茶業(yè)可以分為三個(gè)過(guò)程：茶葉生長(zhǎng)、茶葉加工和茶葉銷售。指出可以從茶業(yè)三過(guò)程來(lái)分析茶業(yè)與自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境間的相互關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：把生活感知中的茶業(yè)地理環(huán)境進(jìn)行分類總結(jié)。在教師指導(dǎo)下，可以從茶業(yè)三過(guò)程來(lái)分析茶業(yè)與自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境間的相互關(guān)系，更深刻地考慮兩者的關(guān)系。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)探究討論，整理信息、分析問(wèn)題、得出結(jié)論、學(xué)以致用的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和綜合分析能力。

[環(huán)節(jié)四]探究二：從圖中分析哪些自然環(huán)境因素會(huì)影響茶業(yè)發(fā)展

從一個(gè)茶園圖（圖1）討論影響茶葉生長(zhǎng)的自然環(huán)境因素有哪些？

[學(xué)情預(yù)設(shè)]大部分學(xué)生可以分析出四種自然環(huán)境因素，但對(duì)這四種自然環(huán)境因素之間相互關(guān)系理解不深入，教師需引導(dǎo)學(xué)生探討地形影響熱量和地形影響地表排水狀況等關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：從圖中分析氣候、地形、土壤、水源這四種茶業(yè)生長(zhǎng)自然環(huán)境因素。在老師引導(dǎo)下，深入探究茶業(yè)與自然地理因素的關(guān)系。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生從地理現(xiàn)象生成性分析地理因素的能力。

[環(huán)節(jié)五]探究三：從圖中分析影響茶業(yè)發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

分組討論學(xué)習(xí)：從茶葉加工過(guò)程圖（圖2），討論茶葉加工過(guò)程能體現(xiàn)哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？從茶葉的世界銷售狀況圖（圖3），討論茶葉銷售過(guò)程能體現(xiàn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。從安溪政府出臺(tái)的與茶業(yè)相關(guān)的政策，討論政策這一社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)茶業(yè)發(fā)展的影響。

圖1 茶園

圖2 茶葉加工

圖3 茶業(yè)世界銷售狀況圖

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生基于鄉(xiāng)土地理知識(shí)，可理解茶業(yè)發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，但沒(méi)系統(tǒng)化。教師對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行系統(tǒng)整理，并明確各因素的作用。

學(xué)生活動(dòng)：調(diào)動(dòng)分析大腦中相關(guān)鄉(xiāng)土地理知識(shí)，系統(tǒng)分析影響茶業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，并在老師的指導(dǎo)下明確各社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的作用。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生從地理現(xiàn)象生成性分析地理因素的能力，并學(xué)會(huì)分析地理環(huán)境因素如何影響地理事物、地理過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素框架，使學(xué)生的思維活動(dòng)從實(shí)踐升華到理論。

[環(huán)節(jié)六]探究三：創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)資料分組討論茶業(yè)區(qū)位因素的變化

從資料感知安溪經(jīng)濟(jì)的重大發(fā)展，并得知其原因?yàn)椴铇I(yè)的大發(fā)展。讓學(xué)生思考茶業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素中有哪些發(fā)生了變化？并找出哪個(gè)變化因素起主導(dǎo)作用？

[學(xué)情預(yù)設(shè)]生活在安溪的學(xué)生能感知到區(qū)位因素的變化，但表述不簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。教師總結(jié)學(xué)生的回答并做解答方式指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表述。

學(xué)生活動(dòng)：闡述自己的看法、觀點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下規(guī)范表述區(qū)位因素的變化。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解茶業(yè)的發(fā)展變化取決于茶業(yè)區(qū)位因素的變化，并懂得分析茶業(yè)區(qū)位因素的變化過(guò)程及其影響作用。

[環(huán)節(jié)七]探究四：討論評(píng)價(jià)區(qū)位因素

安溪茶業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，可以從有利和不利兩方面評(píng)價(jià)茶業(yè)區(qū)位條件。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，分組討論分析茶業(yè)的有利、不利區(qū)位因素。

老師總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充分析，如下表：

[學(xué)情預(yù)設(shè)]大部分學(xué)生能答出，但缺少系統(tǒng)化。教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘評(píng)價(jià)區(qū)位因素的思維路線和思考方法，形成遷移運(yùn)用能力。

學(xué)生活動(dòng)：把區(qū)位因素知識(shí)和鄉(xiāng)土地理知識(shí)結(jié)合，從安溪茶業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)區(qū)位因素。在老師指導(dǎo)下，總結(jié)思維路線和思考方法，形成一定的區(qū)位因素評(píng)價(jià)能力

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生把區(qū)位因素理論和地區(qū)農(nóng)業(yè)具體情況相結(jié)合，并對(duì)區(qū)位因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐探究。

三、課堂小結(jié)

運(yùn)用思維流程圖，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并板書在黑板上。

學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)知識(shí)間的相互關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)體系。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納與總結(jié)能力。

參考答案

1-5 BCBCD 6-10 BDDAC 11-16 CCABAB

17．A地：溫帶海洋性氣候 終年溫和濕潤(rùn) 地處大陸西部, 常年受來(lái)自海洋的西風(fēng)和北大西洋暖流的影響；B地：地中海氣候 夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤(rùn)夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受西風(fēng)帶影響

18．特點(diǎn)：終年溫和，年較差小，晝夜溫差大。形成原因：地處赤道附近，海拔高（接近3000米）。

19．該地區(qū)南部為熱帶草原，草場(chǎng)資源較豐富，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主；北部地區(qū)主要為熱帶荒漠，畜牧業(yè)發(fā)展條件不理想，畜產(chǎn)品相對(duì)匱乏。因此，北部居民對(duì)畜產(chǎn)品的市場(chǎng)需求大。

（本成果由百?gòu)?qiáng)名校高考地理研討群網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提供）