山東省沂水縣沂新中學(xué)（276400） 張永豐

山東省臨沂市教科研中心（276001） 卞學(xué)昌

“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”的教學(xué)構(gòu)思

山東省沂水縣沂新中學(xué)（276400） 張永豐

山東省臨沂市教科研中心（276001） 卞學(xué)昌

一、教學(xué)思想

1．充分運(yùn)用比較法，深刻體會(huì)兩區(qū)域的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和地理差異；

2．培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖和用圖的能力；

3．挖掘教材內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀的情感教育。

二、以探求各自然地理要素之間的聯(lián)系為突破口，確定區(qū)域的特征

1．西北地區(qū)的位置、范圍和地形決定了其干旱的自然特征。西北地區(qū)深居亞歐大陸內(nèi)部，距海遙遠(yuǎn)。地形以高原和盆地為主，主要有內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地，還有賀蘭山、天山、阿爾泰山、昆侖山和祁連山。受這些山脈和高原的阻隔，來自海洋的濕潤氣流難以到達(dá)本區(qū)，所以降水稀少，氣候干旱。由于距海的遠(yuǎn)近不同，所以降水自東向西基本上呈逐漸減少的趨勢(shì)。

在教學(xué)時(shí)，結(jié)合 “我國的四大地理區(qū)域圖”和“西北地區(qū)的地形圖”觀察該地區(qū)的位置和主要地形區(qū)。根據(jù)位置、范圍和地形的因果關(guān)系得出干旱的自然特征。見以下關(guān)系圖：

2．青藏地區(qū)的位置和地形決定了其高寒的自然特征。青藏地區(qū)的主體是青藏高原，屬于我國地勢(shì)的第一級(jí)階梯。青藏高原平均海拔在4000米以上。由于海拔高，所以氣候寒冷，許多山峰終年積雪，冰川廣布。

在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的圖5．17，觀察青藏地區(qū)的范圍以及海拔情況。通過比較大致在同一緯度上的拉薩和成都的氣溫年變化，確定拉薩由于海拔高而具有比同緯度地區(qū)的氣溫低的特點(diǎn)。

三、按照因地制宜觀，確立區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特色

1．自然地理特征影響地表景觀。西北地區(qū)由于氣候干旱，所以地表東部高原以草原、荒漠景觀為主；西部盆地中有大面積沙漠分布，如我國面積最大的塔克拉瑪干沙漠；干旱的地表在風(fēng)力作用下形成雅丹地貌；河流很少，而且多為內(nèi)流河。受降水的影響，西北地區(qū)的自然景觀自東向西依次是草原——荒漠草原——荒漠。

有“世界屋脊”之稱的青藏高原，由于高寒，地表有許多山峰終年積雪，冰川廣布。

2．自然地理特征影響農(nóng)牧業(yè)。西北地區(qū)的地形和降水分布特點(diǎn)決定了草原植被的分布也由東向西逐漸變化，反映在牧場(chǎng)的特點(diǎn)就表現(xiàn)為內(nèi)蒙古高原東部主要是草原牧場(chǎng)，到了賀蘭山以西，荒漠植被占據(jù)了主導(dǎo)地位，牧場(chǎng)便局限于地下水出露的綠洲上了；而新疆受地形影響，形成了山地牧場(chǎng)。廣闊的溫帶草原使這里成為全國重要的畜牧業(yè)生產(chǎn)基地。牧場(chǎng)主要分布在內(nèi)蒙古、寧夏、甘肅、新疆等地。優(yōu)良畜種有三河馬、三河牛、新疆細(xì)毛羊等。西北地區(qū)夏季氣溫相當(dāng)高，日照時(shí)間長，但天然降水少，不能滿足農(nóng)作物生長的需要，種植業(yè)必須依靠灌溉，因此，在有河水、冰雪融水、地下水灌溉的地區(qū)，農(nóng)作物都生長良好，形成許多農(nóng)業(yè)區(qū)。寧夏平原和河套平原都是引黃河水自流灌溉而形成的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)。甘肅的河西走廊是利用祁連山地的冰雪融水灌溉農(nóng)田。新疆各盆地邊緣的綠洲主要依靠高山冰雪融水和地下水等進(jìn)行灌溉而形成綠洲農(nóng)業(yè)。教學(xué)示意圖如下：

3．發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短。西北地區(qū)的干旱特征對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和人們生活以及交通等方面帶來不利影響，但是，也有其有利的一面：夏季氣溫高，日照時(shí)間長，晝夜溫差大等氣候優(yōu)勢(shì)。為此，在教學(xué)時(shí)，通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如何揚(yáng)“氣候優(yōu)勢(shì)”之長，避“水資源不足”之短？在廣泛的討論基礎(chǔ)上，可使師生達(dá)成共識(shí)：（1）大力建設(shè)水利基礎(chǔ)設(shè)施，如跨流域調(diào)水、修建水庫等；（2）積極采取先進(jìn)的節(jié)水灌溉技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；（3）調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)，增加用水少、經(jīng)濟(jì)價(jià)值高、產(chǎn)量高的作物的比重；（4）節(jié)約用水，防治水污染等。

青藏高原由于海拔高，所以空氣稀薄，太陽照射強(qiáng)，有豐富的太陽能資源。青藏高原曾是古地中海的一部分，后來由于受亞歐板塊和印度洋板塊的碰撞擠壓使巖層隆起而形成，所以在板塊的交界處有地?zé)豳Y源。由于地勢(shì)高，這里往往成為大江大河的發(fā)源地，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源。另外還有豐富的動(dòng)植物資源和礦產(chǎn)資源等。由于這里獨(dú)特的環(huán)境、資源以及歷史文化、民俗風(fēng)情，因而這里已經(jīng)成為科研和旅游的寶地。

充分利用西北地區(qū)和青藏地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，因地制宜，合理布局，必將加快區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等方面的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

青藏地區(qū)主要是高寒牧場(chǎng)。牧場(chǎng)主要分布在西藏和青海。優(yōu)良畜種主要有牦牛、藏綿羊等。種植業(yè)特色是河谷農(nóng)業(yè)。由于地勢(shì)高、氣候寒，自然條件惡劣，高原上不適合農(nóng)作物的生長。只有在海拔較低的河谷地區(qū)，水熱條件較好，適宜發(fā)展種植業(yè)。因此在西藏的藏南谷地、青海省的湟水谷地形成了河谷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。主要農(nóng)作物是青稞和小麥。教學(xué)示意圖如下：

調(diào)查結(jié)果顯示，滿分40分的同學(xué)占3%，30～39分占47%，20～29分占40%，10～19分占10%。此結(jié)果大出我所料，真謂不測(cè)不知，一測(cè)驚人。因筆者授課班級(jí)是美術(shù)重點(diǎn)班，學(xué)生綜合程度不錯(cuò)，課堂上感覺學(xué)生的狀態(tài)也很好，能夠積極思考、激烈討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)、完整回答問題。問題癥結(jié)究竟在哪里？筆者抽訪了得分在6～11和12～17的學(xué)生，回答結(jié)果耐人尋味：“……大家都在回答問題，我也得喊呀，其實(shí)我不愿意說。為什么非要耗費(fèi)精力喊呢？每節(jié)課老師都要我們大聲回答問題，一天八節(jié)課，你說我們還能喊的動(dòng)嗎？．．．．．．”“小組討論的時(shí)候，我有時(shí)候跟同學(xué)聊天，內(nèi)容很簡單嘛，有必要討論嗎？我覺得好多時(shí)候都是多此一舉……”“其實(shí)那些內(nèi)容一看就會(huì)，可是你老是在那里講，你說我還有什么興趣……”

在課堂有效性評(píng)價(jià)之前，筆者只認(rèn)為該節(jié)課的遺憾僅是教學(xué)任務(wù)沒有完成而已，授課前的感覺是自信的，授課中是興奮的，授課后是滿意的。而表面看似熱鬧的課堂，卻隱藏著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無趣消極。學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立解決的問題，老師還在拼命地教。這種無效或低效的課堂教學(xué)摧毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。那么最近發(fā)展水平，就是指學(xué)生接觸到學(xué)習(xí)問題，但不能夠獨(dú)立解決，必須在老師的指導(dǎo)下，在同學(xué)的合作、幫助下才能解決問題。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的問題來展開，通過教學(xué)不斷地把不會(huì)的變成會(huì)的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的，這樣的教學(xué)才是有效的，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。