李富貴

(渭南師范學院 美術學院，陜西 渭南714000)

藝術專業(yè)師范生由于忙于專業(yè)繪畫技法，而對于將來要從事的講課不大重視，對于實際需要的講課藝術大多胸中無數(shù)。甚至有的教書先生對此也犯怵。講課屬于基本素質(zhì)，需要加以重視并解決。也屬于藝術，要講好講滿意很不易。要會講課，講好課，需要在學科、邏輯與藝術三方面下功夫。

一、講內(nèi)容

它解決“講什么”的問題。內(nèi)容包括三個方面:論點、論據(jù)與運用。是什么(概念)，為什么(原理)，怎么辦(運用)，即提出、說明問題，分析問題，解決問題。言之有物:有內(nèi)容，有理論，有觀點，有針對和解決的問題。言之有理:有分析，有論證，有證據(jù)。

1.講理論思想

藝高人膽大，講課，教學，講學，講思想理論文化知識，博學有學有理有思想，就有人不遠萬里求學而來。聽課，是聽內(nèi)容。講哲學，我們肯定會請其丑無比的蘇格拉底、身材矮小的康德。沒有人會請一位體態(tài)婀娜多姿，說話優(yōu)美悅耳的模特。韓愈指出:“道之所存，師之所存”［1］100。因此，誰掌握真理，掌握專業(yè)，掌握思想內(nèi)容，誰知“道”，“傳道受業(yè)(授業(yè))解惑”，就是老師。懂專業(yè)，有思想內(nèi)容，是講課最起碼最重要的要求。講課，重在于思想內(nèi)容上下功夫。沒有思想內(nèi)容，空洞無物，哪怕有多么華美的辭藻、悅耳的聲音、善良的道德，都是無用的。

2.講現(xiàn)實生活

講課內(nèi)容需要面向事物本身，回到現(xiàn)實世界，增強實用性與新穎性，［2］理論的價值也在于分析、說明、解決現(xiàn)實問題，提升人們對現(xiàn)實問題的認識與思考。教學內(nèi)容即用理論來分析、說明和解決現(xiàn)實生活存在的問題，實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和價值。聯(lián)系現(xiàn)實，貼近現(xiàn)實，使教學內(nèi)容通俗易懂，具體形象生動，親切動人，更加激發(fā)學生學習的興趣。理論若不和生活實際聯(lián)系起來，就會變成空洞無用的說教。這就要求教師，不僅懂專業(yè)理論原理，也要懂現(xiàn)實社會生活。

3.講學生需要

人的本性趨利避害。人們的一切行為，都是與其利益相關的，了解學生，曉之利害，就能增強針對性，調(diào)動機，提興趣。講運用，講現(xiàn)實意義，講價值，講重要性，就能調(diào)動學生的積極性。學生的需要、動機、存在的困惑和問題及現(xiàn)有的知識理論水平，是教學的根基和出發(fā)點。教學以學生的發(fā)展成長為中心、為目的，也需要和學生實際發(fā)生關聯(lián)，幫助學生成長。學生最需要、最感興趣的內(nèi)容，也是最能夠吸引學生的內(nèi)容，也就是要講的內(nèi)容。新的知識就要嫁接在學生已有的確定不疑的基礎上，難易適中，循序漸進，有適當學習的壓力、任務和興趣。解決學生存在的問題，學生感興趣，容易理解，也容易接受。如果內(nèi)容與學生沒有關系，則必然抓不住學生。［3］內(nèi)容熟練，理論清楚，可以保證有東西可講。深入現(xiàn)實與學生需要，就能夠由抽象到具體，有的放矢。

二、講關系

內(nèi)容熟練，是首要，其次是明確內(nèi)容之間的關系，建立邏輯結構，形成理論體系，解決宏觀形式結構上思路上“怎么講”的問題，是言之有序。講課的內(nèi)容、知識繁多，但不能雜亂無章，需要有內(nèi)在的來龍去脈、前因后果、邏輯關系，即結構。

人們?nèi)狈κ聦嵅牧虾托畔ⅲ踩狈κ聦嵵g聯(lián)系起來的線索。最復雜最難處理的是事物之間的關系。講課，就是講關系，揭示事物之間的關系，理清不同內(nèi)容之間的聯(lián)系。要求言之有序，有條理、有線索，相互之間有緊密聯(lián)系，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系，共同說明和解決一個問題。關系理不順，糾纏在一起，一塌糊涂，沒有頭緒，則無法和不可講，實際什么問題也不解決。講課大忌是將不同的觀點混在一起，不同的意思粘在一起，東拉西扯、顛三倒四、亂七八糟、嗚哩哇啦、大雜燴，讓人如墜五里云煙，不知所云。這種混亂、沒有理性、缺乏條理，是最叫人頭痛的，講者也不知道自己說了什么。聽課最怕這種情況:每個字都聽得，但就是不知道什么意思。實際是“松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處”［4］795。原地打轉轉，效果零蛋蛋，不能前進。講清關系，需要分類、序化、嚴謹。

1.分類

表達清晰的首要方法是分類。分析該問題所涉及的所有方方面面，清楚區(qū)分每一方面內(nèi)容，按照事物的不同性質(zhì)進行分類，各歸其類，各就其位。換句話說，就是將內(nèi)容分為幾個分要點，分解展開分層論說。一層一層論述，層次分明。每層思想單一、完整、獨立，用充分的材料集中論證闡明每一觀點。只說與這個論點相關的意思，絕不把這層的意思拉到別的層次中去。各要點條理清晰地分別展開論證講述。如同一袋是馬鈴薯，一袋是蘋果，二者不可混淆。

2.序化

其次，是分析各個分論點的相互關系，并依據(jù)其矛盾、因果、遞進、同一并列、總分總等本質(zhì)聯(lián)系，決定各個內(nèi)容的先后次序，排列各個觀點，有條理地依次推理論證表達，將不同的觀點又歸結到統(tǒng)一的思想，提綱挈領。這就是分層次，講透了一層，再講另一層。各層次之間要有條理邏輯關系，層層遞進。后面的內(nèi)容以前面的內(nèi)容為基礎，是前面內(nèi)容的必然推理的結論，循序漸進。關系清晰簡明，層次分明，渾然一體。講課如同數(shù)學推理，必須保持邏輯推理聯(lián)系和適當?shù)那靶兴俣取Ｒ徊讲椒€(wěn)步扎實地推理論證，勻速直線前進，直到到達自己的目的地——結論為止。不是詩歌的想象和跳躍，不是小說的鋪陳渲染，而是直線式的推進。不左搖右晃，偏離論點。可以有插曲，或插敘，但必須很快返回論點。有了宏觀結構線索，內(nèi)容就清晰了，觀點就明確了，主題鮮明突出了。

3.嚴謹

結構合理，連貫順暢，沒有矛盾，也沒有缺陷，天衣無縫，成為一個完整的有機體。這如同一個人的著裝打扮，搭配得體完美，恰到好處，無可挑剔。又如同一個美麗的姑娘，其五官、體形、膚色、面貌、整個體態(tài)，給人自然、大方、舒展、輕盈、飄逸、生機、精神、氣質(zhì)、活力、青春、善良、純潔的美的感受。胖則沉重，瘦則干癟，矮則畏縮，高則空虛，搖搖欲墜。如宋玉講“東家之子”，恰到好處，“增之一分則太長，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤”。內(nèi)容各要素之間的外在形式結構即組織關系各就各位、各司其職、有條不紊、順理成章、清新精美，給人以結構美。

三、講表達

語言表達必須清楚明白雅致優(yōu)美，即言之有文。它是錦上添花，使講課成為一種藝術審美的盛宴。這需要懂語言文學藝術，懂教育規(guī)律、心理特征。它屬于微觀表達形式上“怎么說”的問題。

1.統(tǒng)一集中

內(nèi)容思想是講課的中心，是主腦、統(tǒng)帥，要單一、集中、突出，貫通始終，中途不可轉換，不可停滯，不可跳躍，出現(xiàn)漏洞間隙。不能貪多，多則相互干擾，主題不鮮明、不突出，印象不深刻。對每個方面的內(nèi)容，首先提出觀點，隨即展開推理論證說明解釋，并說明每一點。講清一點，展開其中豐富的內(nèi)涵，說明其中包含的深刻內(nèi)容，補充幫助理解的輔助信息和材料。馬上推理深入到下一點，直到最后的觀點——結論干凈利落，不重復羅嗦拖沓，不徘徊不前。

2.心里話

教學內(nèi)容需要融會貫通，清楚掌握，化成自己的東西，化成自己的心里話，仿佛完全是從自己內(nèi)心流淌出來的一樣，才能面對學生，輕松自如地駕馭，自由地想象，隨機地發(fā)揮創(chuàng)造。大的結構關系，比瑣碎的知識點容易記憶。只要胸有結構，只要掌握和記憶整個結構，就可以避免思維混亂，也可以根據(jù)內(nèi)容結構由線到點，由點及面，獨立自主輕松自如地自由發(fā)揮論述，放得開，又收得回。甚至完全可以做到脫稿。講課忌諱照本宣科，脫稿授課是基本要求。

3.語言規(guī)范

每一詞表達清晰，字正腔圓，抑揚頓挫，有變化和區(qū)別，輕重緩急，錯落有致，重點突出，內(nèi)容清晰。簡單的內(nèi)容一筆帶過，復雜的地方較大篇幅詳細論證說明，直到透徹明了。語言科學規(guī)范，莊重嚴肅，準確、精煉、簡潔明了，平實，通俗易懂、深入淺出。親切近人，客觀平實地教授內(nèi)容，有邏輯和系統(tǒng)，切實將基本教學內(nèi)容交代清楚。比附貼切、形象生動，以學生熟悉的事物打比方、作類比，恰當貼切。在表達的準確、思維邏輯條理清晰等實用性的“辭達”之外，追求文采修辭的審美性，使表達更為生動感人［5］。樸實嚴謹，認真務實，謹慎小心，心存敬畏，文明優(yōu)美高雅、機智幽默風趣。老老實實、踏踏實實、實事求是地講知識、講理論、講學問，實實在在地幫助學生解決問題，提高學生的認識和素質(zhì)，不張揚，不賣弄，不放肆;正面積極正確，“非禮勿言”，不媚俗，不低級庸俗，不迎合低級趣味，不講一些方言俗語。繪聲繪色，富有感情，富有氣勢和力量，以情動人，熱情激情，力量振奮，情真意切。

總之，講課就是講內(nèi)容，講事物(內(nèi)容)之間的關系，講表達。有正確精美的思想內(nèi)容，有嚴謹?shù)倪壿嬓问酵评碚撜骱途峦昝赖谋磉_，講課，就成功了。講好課，也集中在這三方面努力。它同樣也適用于演講報告與交際表達。

［1］韓愈.師說［M］//古文觀止:下.湖南:湖南人民出版社，1982.

［2］方伯榮.針對性·實用性·新穎性——怎樣給新教師講課［J］.嘉興教育學院學報(綜合版)，1996，(Z1):91.

［3］黃解放.今天，教師應該怎樣上課［J］.人民教育，2008，(9):1.

［4］賈島.尋隱者不遇［K］//中國古代名句詞典.上海:上海辭書出版社，1986.

［5］王敏勤.當代大學生希望老師怎樣上課——4萬多份大學生調(diào)查問卷的啟示［J］.天津市教科院學報，2002，(3):18.