祁姝一

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300222）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，是指在一個(gè)校園或者幾個(gè)校園的區(qū)域內(nèi)，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)的所有教師和學(xué)生打破傳統(tǒng)使用教學(xué)資源的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)資源的共享。高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的共享是指在一個(gè)高?；蛘邘讉€(gè)高校內(nèi)，英語教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到的共享。高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，不僅能夠使教師在課堂上可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還可以讓學(xué)生們在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力。在當(dāng)前高等教育已經(jīng)普及的情況下，高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享的建設(shè)，對于高校教育資源的優(yōu)化和合理利用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有的人力、物力作用，提高辦學(xué)效率和教育質(zhì)量，保證高等教育與國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展都有重要的意義。

一、我國高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享的狀況和主要的問題

我國高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享的建設(shè)主要包括三個(gè)方面，即軟件、硬件和人力資源的建設(shè)。當(dāng)前，雖然各個(gè)高校都在努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，但是由于我國幅員遼闊、高校眾多，使每所高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在當(dāng)前看來仍然存在著一定的困難，需要教育行業(yè)的工作者們繼續(xù)努力。

（一）高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享的范圍小、共享率低，高校建設(shè)資源共享的積極性有待提高

目前，雖然高校學(xué)生對于英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有著強(qiáng)烈的需求，但由于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的人力和財(cái)力的缺失，使已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的能夠共享的教學(xué)資源少或者內(nèi)容不豐富，難以激發(fā)學(xué)生使用的興趣，導(dǎo)致這部分教學(xué)資源的使用率偏低。又由于當(dāng)前大部分高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是免費(fèi)的，高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的積極性不高。且教育資源共享的制度不健全和相關(guān)配套政策的不完善，導(dǎo)致對高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的共享和建設(shè)無法進(jìn)行統(tǒng)一的管理，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的高校教學(xué)資源共享的平臺。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源的技術(shù)人才和資金不足

一般來說，校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)主要涉及三層技術(shù)：圖像顯示技術(shù)，又稱為數(shù)據(jù)顯示層，這包括網(wǎng)頁的制作，即是將ASP和HTML代碼技術(shù)結(jié)合起來，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行描述并呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)主體的技術(shù)；服務(wù)器處理技術(shù)，即用ASP或JAVA建立服務(wù)器與前臺（圖像顯示）和后臺（數(shù)據(jù)庫）連接的技術(shù)；數(shù)據(jù)庫技術(shù)，也稱為數(shù)據(jù)庫及資源文件服務(wù)器技術(shù)，即是利用SQL等語言建立后臺數(shù)據(jù)庫以方便前臺的調(diào)取和使用的技術(shù)。而英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源要能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識，這就需要大量既懂英語知識又會(huì)使用計(jì)算機(jī)的教師參與其中。同時(shí)，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)浩大的工程，需要大量的財(cái)力。然而，在現(xiàn)階段，由于校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和使用缺乏市場機(jī)制的調(diào)節(jié)，高校普遍建設(shè)資金不足。

（三）英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)沒有擺脫觀念和體制的束縛

各個(gè)高校沒有建設(shè)的整體大局觀念，為了追求自己的特色，缺乏對教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的長遠(yuǎn)的規(guī)劃；在狹隘的患得患失的本位主義觀念的影響下，各高校只關(guān)注自己本校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和發(fā)展，忽視了合作精神?，F(xiàn)階段對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)的管理制度還沒有完善，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)的平臺，導(dǎo)致各個(gè)高校在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)上缺乏溝通和分工合作，造成了低水平的重復(fù)開發(fā)和資源浪費(fèi)。同時(shí)，因?yàn)槿狈σ粋€(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，使各個(gè)高校在各自建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，這大大降低了各個(gè)高校之間共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的可能性，為在各個(gè)高校之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享造成了技術(shù)障礙。

二、高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享建設(shè)的策略

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，制定技術(shù)規(guī)范，建立對高校統(tǒng)一管理下的競爭合作機(jī)制

高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)得到了國家領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，投入了大量的建設(shè)資金和經(jīng)費(fèi)。各個(gè)高校也響應(yīng)國家的號召，建設(shè)和開發(fā)了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)資源。

為了節(jié)約教育資源、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量，相關(guān)的教育主管部門應(yīng)制定統(tǒng)一的宏觀規(guī)劃和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并負(fù)責(zé)審核各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量。要建立由市相關(guān)教育主管部門和學(xué)校校內(nèi)的主管部門組成的雙重監(jiān)督和指導(dǎo)小組，給每個(gè)高校訂立建設(shè)的目標(biāo)，下達(dá)建設(shè)的硬指標(biāo)，監(jiān)督并指導(dǎo)各個(gè)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)；更要組成審核專家小組，定期檢查和評估各個(gè)高校的建設(shè)進(jìn)展和建設(shè)成果。相關(guān)主管部門應(yīng)建立健全相關(guān)的政策，鼓勵(lì)各個(gè)高校間的分工和合作，鼓勵(lì)各個(gè)高校根據(jù)自己的特色和優(yōu)勢，承擔(dān)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，同時(shí)要推動(dòng)高校間的競爭機(jī)制。

（二）各高校要建立開放的辦學(xué)理念，樹立整體大局意識，積極參與校際網(wǎng)絡(luò)資源的交流和共享

大學(xué)教育的根本任務(wù)和目標(biāo)是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)需要教育工作者們具備先進(jìn)的教學(xué)思想和開放的教學(xué)理念。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的教師們要沖破陳舊教學(xué)觀念的束縛，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和人才觀，要本著一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的建設(shè)宗旨，所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源一定要適合學(xué)生、吸引學(xué)生、有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

各個(gè)高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上各有所長、各有優(yōu)勢。為了避免各高校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)，克服在各個(gè)高校之間建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的平臺的技術(shù)難題，最終實(shí)現(xiàn)各高校之間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的真正共享，各高校的管理者要放棄校本位主義，本著為國家培養(yǎng)人才的信念，本著開放辦學(xué)的理念，樹立整體觀念和大局意識，將本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的成果與其它學(xué)校共享并交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的“大”共享的建設(shè)中。

同時(shí)，各個(gè)高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)自己所在院校的教師積極參與校際英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享建設(shè)，積極參與到對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合和規(guī)范工作中。通過實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享建設(shè)應(yīng)分為兩個(gè)層次：一個(gè)是各個(gè)高校的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享建設(shè)；另一個(gè)是各個(gè)高校之間的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享建設(shè)。顯然，各個(gè)高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和共享應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息化建設(shè)的重點(diǎn)，也應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)校際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的前提和基礎(chǔ)。

（三）以相關(guān)教學(xué)理論為指導(dǎo)，科學(xué)構(gòu)建英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

在建設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，參與建設(shè)的英語教師們應(yīng)該注意幾個(gè)英語習(xí)得理論：喬姆斯基（Chomsky）的語言習(xí)得機(jī)制（Language Acquisition Device，簡稱LAD）。喬姆斯基認(rèn)為人天生具有習(xí)得語言的本能，因?yàn)槿四X中存在具有遺傳性的“語言習(xí)得機(jī)制”，即“普遍語法”。因此，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得至為關(guān)鍵；行動(dòng)研究理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為屬于雙環(huán)學(xué)習(xí)行為，即當(dāng)學(xué)生的行為不僅被設(shè)定為要達(dá)到特定的結(jié)果，并且要直接面對困難、解決困難時(shí)，那么在實(shí)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果的過程中，學(xué)生們的行為就是雙環(huán)學(xué)習(xí)行為（double loop learning）。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中的所有參與者（教師和學(xué)生）都應(yīng)該作為共同研究者，參與決定該過程的研究方向，即學(xué)習(xí)過程應(yīng)為合作質(zhì)詢的（cooperative inquiry）；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為語言的習(xí)得是學(xué)習(xí)個(gè)體的主觀和客觀相統(tǒng)一的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體能動(dòng)作用和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要作用，即知識的學(xué)習(xí)是由于學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)吸收而不是被動(dòng)地接受，而語言環(huán)境對學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程起到交互和促進(jìn)作用。

英語是一門語言，而語言學(xué)習(xí)離不開相關(guān)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)要求建設(shè)者們應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生視為使用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源的學(xué)習(xí)主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)要求放在建設(shè)的第一位，努力營造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語語言環(huán)境，并利用行為研究的理論和方法，將面對問題、解決問題、重復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)檢測等學(xué)習(xí)策略和方法設(shè)計(jì)并制作于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源中，以供學(xué)生使用?？傊⒄Z教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)者們應(yīng)以相關(guān)的英語教學(xué)理論為資源的建設(shè)依據(jù)，從教學(xué)理論中探索建設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)方法，從而建設(shè)出真正符合教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（四）培養(yǎng)建設(shè)人才，擴(kuò)大校際軟、硬件領(lǐng)域的資源合作

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)涉及到軟件、硬件和人才，即高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)不僅涉及到財(cái)力、設(shè)備，更與參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的人才息息相關(guān)。由于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用對象是廣大學(xué)生和教師，這就要求相關(guān)的教學(xué)資源網(wǎng)站蘊(yùn)含豐富的知識和大量信息，這個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站可由網(wǎng)絡(luò)課程庫、課件庫、案例庫、多媒體素材庫、試卷庫、教案庫等組成。在技術(shù)上，這個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站上的資源可分為文本技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)和動(dòng)畫技術(shù)等五個(gè)技術(shù)方面。除此之外，這個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站的前臺和后臺、以及前臺和后臺的連接都需要相關(guān)技術(shù)人員的支持；在英語知識和教學(xué)上需要有較高造詣的教師參與網(wǎng)站建設(shè)。因此，高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的建設(shè)需要英語、計(jì)算機(jī)等多方面人才參與其中。同時(shí)，要擴(kuò)大校際在人才和硬件設(shè)備等領(lǐng)域的資源合作，避免資源重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)?？梢詫?shí)行互聘教師，即師資共享；實(shí)行教學(xué)研究設(shè)備和教學(xué)公共設(shè)施的共用；在信息方面，可以實(shí)行圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源的共用。

（五）努力營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享建設(shè)

英語的語言特征和人類習(xí)得英語的學(xué)習(xí)規(guī)律告訴我們，必須把學(xué)生放在英語的環(huán)境中，才能使學(xué)生真正掌握英語。廣義上來說，英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境包括物理環(huán)境（學(xué)校校舍、教室、圖書館、各種信息資源、軟件資源和硬件資源等）、社會(huì)環(huán)境（師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)的環(huán)境）和規(guī)范環(huán)境（師生互動(dòng)活動(dòng)的關(guān)系行為規(guī)范環(huán)境）。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，不僅包括多媒體課件的制作、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和各個(gè)高校教學(xué)資源的共享，更包括教師的課堂活動(dòng)、學(xué)生的課堂和課余的學(xué)習(xí)行為及校園文化等。因此，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享建設(shè)同樣要考慮到教師的課堂活動(dòng)、學(xué)生的課堂和課余的學(xué)習(xí)行為及校園文化的建設(shè)等。換句話說，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享建設(shè)，不應(yīng)該僅僅包括多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)音頻視頻的制作，更要將教學(xué)理論融入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作中，并體現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件中；同時(shí)，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要努力營造網(wǎng)絡(luò)虛擬的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在使用英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛真正地處于英語環(huán)境中，即使學(xué)生在“真正的”英語世界中進(jìn)行聽、說、讀、寫英語的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享的建設(shè)不僅需要計(jì)算機(jī)專業(yè)和英語專業(yè)的教師們的共同努力，更需要相關(guān)的教育主管部門的大力支持和引導(dǎo)，需要健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和共享的保障機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和維護(hù)需要大量的資金支持，單純依靠國家的撥款是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有將市場機(jī)制引入高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和維護(hù)過程中，實(shí)行市場調(diào)節(jié)與國家干預(yù)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮市場在資源配置中的良性作用，才能充分調(diào)動(dòng)高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的積極性，解決建設(shè)和維護(hù)過程中的資金缺口問題，對資源配置起到調(diào)節(jié)作用，從而促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

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