王國強(qiáng) 楊 柳 王蒙蒙

（鄭州大學(xué)信息管理系 河南 鄭州 450001）

河南省農(nóng)家書屋工程連續(xù)3年被列入省十項(xiàng)重點(diǎn)民生工程之一，幾年來累計(jì)建設(shè)農(nóng)家書屋33 878個(gè)，覆蓋了近70%的行政村[1]。河南省新聞出版局、科技廳、民政廳、農(nóng)業(yè)廳等單位共同印發(fā)的《河南省“新農(nóng)村書屋”工程實(shí)施意見》提出，在全省農(nóng)村逐步建立起“供書、讀書、管書、用書”的長效機(jī)制，達(dá)到書屋閱讀條件完備、體制機(jī)制相對(duì)完善、服務(wù)功能不斷加強(qiáng)、出版物發(fā)行網(wǎng)絡(luò)延伸進(jìn)農(nóng)村、農(nóng)村出版物市場初步形成的基本目標(biāo)[2]。為了解河南省新農(nóng)村圖書室建設(shè)現(xiàn)狀，鄭州大學(xué)“為新型農(nóng)村圖書室建設(shè)提供咨詢服務(wù)及整體規(guī)劃”課題組（以下簡稱課題組）在省新聞出版局、各地市文化局提供的典型新農(nóng)村名單中，選取了鄭州市惠濟(jì)區(qū)南陽寨、焦作市待王鎮(zhèn)東孔莊、鞏義市米河鎮(zhèn)高廟村等26個(gè)行政村作為調(diào)研點(diǎn)，以問卷形式對(duì)圖書室及村民（調(diào)查村民402人）進(jìn)行了實(shí)地訪談?wù){(diào)研。本文所指的少兒讀者側(cè)重7～14歲的小學(xué)生。

1 現(xiàn)狀與問題

依據(jù)圖書室讀者借閱登記簿的記錄，借閱人群中85%為少兒讀者。此次調(diào)查問卷顯示，98%的少兒讀者喜歡讀書。并且在對(duì)未建圖書室的行政村的村民調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，希望建館人群占被調(diào)查人數(shù)的89%，其中少兒讀者高達(dá)100%；此外，在村民對(duì)圖書室文獻(xiàn)采訪比例的建議中，少兒讀物居首位，其次是少兒教育，可見有建館意愿的村民也多是出于對(duì)孩子讀書學(xué)習(xí)的考慮。課題組在對(duì)村民進(jìn)行走訪中發(fā)現(xiàn)，老人的日常文化娛樂生活以下棋、打牌為主，并且其中33%為不識(shí)字人群；中年人忙于工作，多無暇讀書；青年人多在外地求學(xué)或打工，不能成為圖書室讀者的主體。據(jù)第八次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010年，我國9～13周歲兒童的識(shí)字率為100%，可以說具備了閱讀的基本條件[3]；另外，他們求學(xué)于村中自建的小學(xué)，課業(yè)相對(duì)輕松，也具備閱讀時(shí)間。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，能夠?yàn)楹⒆訌男∨囵B(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，使孩子喜歡讀書，把讀書當(dāng)成一件愉快而輕松的事情，對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[4]。但是根據(jù)課題組實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，圖書室在少兒服務(wù)方面還存在一些亟待解決的問題。

1.1 館藏資源結(jié)構(gòu)不當(dāng)，比例失調(diào)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新農(nóng)村圖書室館藏資源構(gòu)成以傳統(tǒng)印刷型文獻(xiàn)為主，極少數(shù)圖書室配備有數(shù)字資源且以戲曲類光盤居多；印刷型文獻(xiàn)主要為圖書，鮮有少兒類報(bào)刊讀物，沒有形成合理的館藏資源體系。例如，滎陽市京城辦康砦村圖書室的圖書以經(jīng)濟(jì)管理類為主，少兒讀物寥寥無幾，導(dǎo)致少兒讀者每次借閱都需花費(fèi)大量時(shí)間找書，久而久之，借閱人次越來越少。鞏義市米河鎮(zhèn)高廟村圖書室中的少兒讀物被頻繁借閱，但這類書刊僅占全部書刊的20%，其他類（如生活、文化藝術(shù)、農(nóng)業(yè)科技、政治經(jīng)濟(jì)等類）書刊雖占總數(shù)的80%，卻基本無人問津。

1.2 文獻(xiàn)更新緩慢

被調(diào)查的新農(nóng)村圖書室中，報(bào)紙的更新周期為1周的占總數(shù)的77%，情況較樂觀；約有15%的圖書室的書刊從未更新過，館藏仍是建館之初由政府下發(fā)或社會(huì)捐贈(zèng)的書刊。在有書刊更新的圖書室中，除沁陽市白溝作圖書室和小金陵圖書室的書刊實(shí)現(xiàn)了半年更新1次外，其他圖書室的更新周期均大于1年。在鄭州市惠濟(jì)區(qū)南陽寨的調(diào)查過程中，一位小讀者反映，建館之初他幾乎每周都去看漫畫書，但之后因遲遲不見新漫畫書上架，逐漸淡化了借閱的熱情。

1.3 開放時(shí)間不固定

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新農(nóng)村圖書室中不定期開館的比例高達(dá)58%，其管理員多由村委干部兼任，或由村民中有文化、輩分高的老人擔(dān)任。圖書室日常處于閉館狀態(tài)，待村民有借閱需求時(shí)方才開門。少兒讀者由于年齡尚小，主動(dòng)克服困難的能力較低，積極性不高，圖書室這種不定期開放模式無疑成為制約其借閱的瓶頸。

1.4 缺乏宣傳

南陽寨圖書室在鄭州市圖書館的帶領(lǐng)下舉辦了“十佳讀者”評(píng)選、“六一”少兒書畫征稿等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)在激發(fā)少兒讀者閱讀熱情的同時(shí)，加深了他們對(duì)館藏資源的了解，短時(shí)間內(nèi)少兒讀者人數(shù)明顯增加，宣傳效果顯著。但是其余25所被調(diào)查的圖書室均未采取針對(duì)少兒讀者的宣傳措施。此外，新農(nóng)村圖書室普遍實(shí)行被動(dòng)服務(wù)模式，沒有新書、熱點(diǎn)書推薦等基本的宣傳活動(dòng)，并且館員對(duì)少兒類圖書借閱率的統(tǒng)計(jì)意識(shí)不足，缺乏對(duì)少兒閱讀的科學(xué)引導(dǎo)。

1.5 圖書排架不合理

7～14歲兒童的身高一般在1.66米以下，而圖書室書架高度約為2米。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書室排架時(shí)一味根據(jù)同類文獻(xiàn)集中放置的分類標(biāo)準(zhǔn)，并未考慮將少兒類圖書擱置在書架中低層，給少兒讀者找書、取書帶來很大不便。

2 共建共享模式探析

新農(nóng)村圖書室與村小學(xué)共建共享模式有其自身的可行性與優(yōu)勢。首先，圖書室和小學(xué)都是文化事業(yè)單位，是進(jìn)行社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開發(fā)智力資源的社會(huì)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，在推進(jìn)新農(nóng)村的精神文明建設(shè)中肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任[5]。二者相同的社會(huì)屬性為其共建共享模式的實(shí)施提供了可行性。其次，少兒閱讀可引起家長對(duì)圖書室的關(guān)注，使閱讀蔚然成風(fēng)，推進(jìn)新農(nóng)村的社會(huì)主義精神文明建設(shè)。圖書室和小學(xué)行政上隸屬于村委會(huì)，村民是共建共享模式的直接受益人，村委會(huì)做牽頭人具有較強(qiáng)的可行性。再次，新農(nóng)村發(fā)展態(tài)勢良好，有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來支持文化事業(yè)的發(fā)展，基本村村設(shè)有小學(xué)，圖書室和小學(xué)地理位置相距較近，有助于各種合作的開展。該模式不僅可以使圖書室服務(wù)和教學(xué)工作相得益彰，促進(jìn)我國基層教育事業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，也可以集中優(yōu)勢資源，促進(jìn)圖書室自身建設(shè)，進(jìn)而完善農(nóng)家書屋工程的長效發(fā)展機(jī)制，把科技興農(nóng)、信息富農(nóng)落到實(shí)處。最后，新農(nóng)村有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，可以為該模式的實(shí)施提供資金支持，保障其長期穩(wěn)定發(fā)展。由村委會(huì)成立專門的輔導(dǎo)小組，鼓勵(lì)學(xué)校與村圖書室合作共建，將兩處的資源集中于圖書室管理，打破校圖書館不對(duì)外開放和村圖書室資源短缺的限制，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的集中和有效利用。具體實(shí)施方案可歸納為以下幾點(diǎn)。

2.1 圖書采購與更新

首先，圖書采訪應(yīng)符合少兒閱讀需求。館員可在教師協(xié)助下對(duì)學(xué)生的閱讀取向進(jìn)行全面調(diào)研，將采集的信息及時(shí)反饋給有關(guān)部門，為編訂推薦書目提供依據(jù)；同時(shí)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)要求，制訂相關(guān)教輔書刊的采訪政策，使館藏具有學(xué)科完整性，形成適合少兒閱讀的合理資源體系[4]。其次，應(yīng)從學(xué)校及圖書室出資和號(hào)召村民捐資捐書兩方面保障館藏資源持續(xù)更新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新農(nóng)村村民普遍重視子女教育，每年都會(huì)給孩子購買3～5本課外讀物，這些圖書讀過一遍后便被閑置。學(xué)?？晒膭?lì)村民把這些閑置圖書捐贈(zèng)給圖書室，將其集中起來，以豐富館藏，供更多的孩子交換閱讀，充分發(fā)揮其價(jià)值。最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，拓寬圖書采購經(jīng)費(fèi)來源，保障文獻(xiàn)資源的持續(xù)更新。網(wǎng)絡(luò)傳輸是一項(xiàng)充滿生機(jī)與活力的全新事業(yè)，是惠及千家萬戶的民心工程，是圖書室最理想的現(xiàn)代化服務(wù)手段[5]。一方面，可通過網(wǎng)絡(luò)號(hào)召社會(huì)力量捐資捐書；另一方面，充分利用全國文化信息資源共享工程的資源服務(wù)少兒閱讀。

2.2 圖書分類與編目

國家新聞出版總署公布的分類體系把圖書分為“政經(jīng)、科技、生活、文化、少兒、其他”6類。筆者建議在此基礎(chǔ)上對(duì)少兒類圖書進(jìn)行細(xì)分——對(duì)于期刊、報(bào)紙和電子文獻(xiàn)資源，由于其數(shù)量較少，可單獨(dú)列出；對(duì)于圖書，可按主題進(jìn)一步分為童話、動(dòng)漫、科幻、科普、校園文學(xué)、文學(xué)名著和教輔讀物7類，并且在明確分類的基礎(chǔ)上，建立健全編目與登記制度。國家新聞出版總署針對(duì)農(nóng)村圖書室文獻(xiàn)資源的特點(diǎn)制定了簡便易行的編目方法——圖書類型+圖書序號(hào)。筆者認(rèn)為，應(yīng)在此方法基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范少兒類圖書的編目。上述編目所形成的號(hào)碼作為第一編號(hào)，每一小類采用圖書名稱首字的漢語拼音聲母（英文圖書采用書名首字母）作為第二個(gè)編號(hào)，將其列于第一個(gè)編號(hào)之下。登記工作的重要性同樣不容忽視。登記的圖書信息應(yīng)包括書名、編號(hào)、出版社、出版日期、價(jià)格和冊(cè)數(shù)，備注欄用來記錄圖書的損壞或丟失等情況。管理員在準(zhǔn)備登記本時(shí)，要注意為以后增添圖書登記信息預(yù)留空間[6]。分類明確、編目細(xì)致、登記詳盡有利于圖書的保管、維護(hù)，方便少兒讀者借閱、查找。此外，圖書排架應(yīng)符合少兒讀者身高要求，將少兒讀物集中擺放在書架的中低層，為少兒讀者提供便捷的選書和取書環(huán)境。

2.3 讀者咨詢與服務(wù)

圖書室要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，變傳統(tǒng)的被動(dòng)服務(wù)為積極的主動(dòng)服務(wù)。市、縣級(jí)公共圖書館對(duì)農(nóng)村圖書室負(fù)有業(yè)務(wù)輔導(dǎo)的責(zé)任，應(yīng)適時(shí)組織館員培訓(xùn)活動(dòng)，包括職業(yè)道德教育、業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)[7]。為更好地為少兒讀者服務(wù)，圖書室還應(yīng)邀請(qǐng)兒童圖書館專業(yè)館員為圖書室工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。除此之外，圖書室工作人員還應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)少兒讀者心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，力求在工作中做到“四心”，即細(xì)心、耐心、愛心、責(zé)任心。學(xué)校可利用假期組織高年級(jí)學(xué)生參加圖書室志愿服務(wù)活動(dòng)，由圖書室工作人員事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，并在實(shí)踐中予以指導(dǎo)?；顒?dòng)既可以鍛煉少兒讀者的實(shí)踐能力，又能夠增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時(shí)，圖書室可作為教師與學(xué)生交流的第二課堂。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)教師利用晚上或周末的休息時(shí)間到圖書室做志愿管理員，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書室閱讀或做家庭作業(yè)，由教師給予適當(dāng)輔導(dǎo)。鼓勵(lì)少兒在教師和家長的協(xié)助下制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，豐富自己的知識(shí)貯備。值得注意的是，無論工作人員是專職還是兼職，都應(yīng)定期定時(shí)開放圖書室，并將開館時(shí)間集中于晚上和周末，以迎合少兒讀者、上班族的休息時(shí)間。

2.4 圖書室宣傳

首先，圖書室應(yīng)做好少兒類圖書的推薦工作，即利用圖書室和學(xué)校的宣傳櫥窗、板報(bào)展列新書目錄，張貼海報(bào)、圖片，以生動(dòng)、直觀的營銷方式增強(qiáng)新書的吸引力；同時(shí)，詳細(xì)完備地登記借閱信息，定期整理出被小讀者頻繁借閱的圖書書目，做好熱點(diǎn)書導(dǎo)讀工作。其次，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的閱覽證（如女生裁出粉色的花型圖案、男生剪出炫酷的卡通圖像）并且貼上自己的照片。學(xué)校統(tǒng)一將其收集起來，移交圖書室，由圖書室加蓋公章后返還學(xué)生。這種小讀者主動(dòng)參與的方式可以活躍館室閱讀氛圍，激發(fā)少兒讀者的閱讀熱情。再次，通過豐富多彩的活動(dòng)吸引小讀者參與閱讀。圖書室可攜手學(xué)校開設(shè)多種形式的主題活動(dòng)，如可在一二月舉辦以中國年為主題的圖書展覽，由家長與孩子共同編制中國結(jié)；在4月“國際少兒讀書日”發(fā)起童話閱讀活動(dòng)；在5月舉辦以“我愛科學(xué)”為主題的小發(fā)明展覽；在7月組織觀看“紅色黨史”愛國主題電影[8]。豐富多彩的活動(dòng)既有利于活躍少兒讀者的思維，提高他們的文學(xué)鑒賞水平和勇于戰(zhàn)勝困難的決心，又可以調(diào)動(dòng)成年人的求知欲，營造新農(nóng)村的文化氛圍。

3 共建共享模式實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

3.1 保證資金管理的透明度

孩子是祖國和家庭未來的希望，他們能否在和諧安定的環(huán)境中健康成長，一直是社會(huì)和家庭關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)和家庭也愿意為此貢獻(xiàn)力量。但是，社會(huì)的不良風(fēng)氣導(dǎo)致人們懷疑捐助資金的流向。為消除捐助者的顧慮，圖書室必須詳細(xì)記錄并定期公布捐助資金的來源與用途，鼓勵(lì)公眾踴躍為圖書室建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

3.2 建立健全圖書室管理制度

農(nóng)家書屋管理制度由國家新聞出版總署制定。新農(nóng)村圖書室應(yīng)該在遵守和參照該制度的同時(shí)，積極聽取村民的意見，制訂出符合本村實(shí)際情況的管理制度和細(xì)則，從而使讀者有章可循，管理者依法治館。這些制度的制定要充分考慮服務(wù)對(duì)象的特殊情況，如開放時(shí)間要與學(xué)生的課余時(shí)間相結(jié)合，借閱流程要盡可能地簡單便捷，獎(jiǎng)懲制度要合理適度。

3.3 完善監(jiān)督檢查體系

上一級(jí)圖書館或直屬管理部門要組織輔導(dǎo)小組定期到新農(nóng)村圖書室進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，幫助他們解決圖書室建設(shè)中存在的問題，并對(duì)其所取得的成就予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)建設(shè)較好的圖書室進(jìn)行物資鼓勵(lì)和媒體宣傳，樹立典型，發(fā)揮榜樣示范作用。

3.4 合理選擇圖書室位置

圖書室位置的選擇需將方便村民使用和盡可能地靠近學(xué)校二者有機(jī)結(jié)合起來。只有使用便捷，才能吸引讀者來圖書室閱讀。圖書室靠近學(xué)校，一方面，可以方便學(xué)生對(duì)圖書室資源的利用和圖書室宣傳活動(dòng)的開展；另一方面，學(xué)生可以幫助家長借還書，節(jié)約家長借還書的時(shí)間。

[1]滿足人民基本文化需求是我們的神圣職責(zé)[EB/OL].[2011-10-24].http://www.gapp.gov.cn/cms/cms/website/zgnjsww/layout3_content.jsp?channelId=2310&siteId=306&infoId=726031.

[2]河南省部署“十一五”農(nóng)家書屋建設(shè)工作[EB/OL].[2011-09-07].http://www.gapp.gov.cn/cms/cms/website/zhrmghgxwcbzsww/layout3/index.jsp?channelId=1168&siteId=21&infoId=450680.

[3]屈明穎,劉志永.閱讀興趣小學(xué)階段很關(guān)鍵: 9～13周歲兒童閱讀數(shù)據(jù)解讀[EB /OL].[2011-10-02].http://www.bookdao.com/article/22050/.

[4]周國良.圖書館的少兒閱讀實(shí)踐與探索[J].圖書館雜志,2009(11):36-39.

[5]向 京.縣級(jí)圖書館如何服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)[J].圖書館,2008(1):116-117.

[6]農(nóng)家書屋工程處，中國新聞出版總署.圖書的編號(hào)和等級(jí)[EB/OL]. [2011-12-17].http://www.zgnjsw.gov.cn/cms/html/306/2319/200912/695625.html.

[7]徐 石.關(guān)于農(nóng)家書屋可持續(xù)發(fā)展的探討[J].情報(bào)雜志,2011(6):244-246.

[8]王 研.淺談少年兒童圖書館讀者沙龍[J].圖書館工作與研究,2008(1):106-107.