張?jiān)品?/p>

(北京體育大學(xué)，北京100084)

1 材料與方法

本文利用CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的高級(jí)檢索系統(tǒng)，以同伴、同伴關(guān)系為關(guān)鍵詞，檢索國(guó)內(nèi)三種核心期刊年刊《心理科學(xué)》、《心理發(fā)展與教育》、《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》在2009年至2010年間刊載的論文，根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)檢索到的論文進(jìn)行篩選，最終得到研究同伴關(guān)系對(duì)青少年健康成長(zhǎng)影響的相關(guān)論文13篇，占總論文的22.03%。在認(rèn)真查閱原文的基礎(chǔ)上，對(duì)所檢論文進(jìn)行研究與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 文獻(xiàn)分布

2.1.1 文獻(xiàn)期刊分布 三大期刊對(duì)同伴關(guān)系對(duì)青少年健康成長(zhǎng)影響研究的重視程度各不相同，2009—2010年，《心理科學(xué)》、《心理發(fā)展與教育》、《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》各自研究同伴關(guān)系對(duì)青少年健康成長(zhǎng)影響的文獻(xiàn)所占的比例分別為:5.08%，5.08%，1.69%(見(jiàn)表1)，其中《心理科學(xué)》和《心理發(fā)展與教育》兩個(gè)期刊對(duì)研究同伴關(guān)系對(duì)青少年健康成長(zhǎng)影響的文獻(xiàn)所占的比例最高，此外，一年中，《心理科學(xué)》、《心理發(fā)展與教育》比另外一種刊物發(fā)表的研究同伴關(guān)系對(duì)青少年健康成長(zhǎng)影響的文獻(xiàn)百分比都高，充分說(shuō)明同伴關(guān)系對(duì)青少年健康成長(zhǎng)影響的研究受到了這兩種雜志的青睞。

2.1.2 文獻(xiàn)主題分布 根據(jù)文獻(xiàn)論文內(nèi)容的主要特征，結(jié)合同伴關(guān)系的相關(guān)理論，可以將檢索到的論文分別歸入四個(gè)不同的研究方向:同伴關(guān)系對(duì)青少年行為影響(包括吸煙、吸毒、運(yùn)動(dòng)行為)、對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的影響(主要是在校學(xué)習(xí)成績(jī))、對(duì)社會(huì)能力的影響(包括社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力)以及對(duì)心理健康的影響(包括情緒、性格)。其中對(duì)青少年行為的影響的文章四篇，占30.07%;對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的影響的文章三篇，占23.07%;對(duì)社會(huì)能力的影響的文章三篇，占23.07%;對(duì)心理健康發(fā)展的影響的文章兩篇，占15.38%。根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析，結(jié)果與當(dāng)下父母對(duì)子女各方面的關(guān)注程度基本吻合，現(xiàn)在父母比較注重子女的行為特征以及子女的學(xué)業(yè)問(wèn)題。

2.2 主題分析

2.2.1 對(duì)行為取向的影響 研究結(jié)果普遍認(rèn)為青少年的行為取向可以影響到他的同伴，而同伴的行為反過(guò)來(lái)又影響著自己，相互影響相互制約。一項(xiàng)對(duì)全國(guó)22個(gè)省市青少年行為問(wèn)題的調(diào)查顯示，我國(guó)兒童青少年行為問(wèn)題的檢出率為12.97%。在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題尤為突出:有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問(wèn)題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%以上。青少年行為問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)家庭因素、自身個(gè)性特征、同伴關(guān)系等與行為問(wèn)題顯著相關(guān)。“近朱者赤，近墨者黑”，同伴關(guān)系在諸多因素中顯得尤為重要。國(guó)外的研究也為此提供了科學(xué)的佐證，Dubois等對(duì)自尊和社會(huì)支持所作的研究發(fā)現(xiàn)，同伴的影響比父母的影響更易導(dǎo)致青少年的行為問(wèn)題。但為何同伴關(guān)系的影響會(huì)集中體現(xiàn)在青少年時(shí)期，深入研究后發(fā)現(xiàn)，青少年時(shí)期的同伴關(guān)系有著與其他時(shí)期所不同的典型特點(diǎn)。

同伴之間不良的行為特征會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)方的行為取向。假如有一個(gè)吸煙者(吸毒或是做出對(duì)社會(huì)有危害的行為)，他的同伴也可能會(huì)做出同樣的舉動(dòng)。研究表明，同伴吸煙行為、同伴吸煙認(rèn)知和同伴提供吸煙機(jī)會(huì)對(duì)初中生吸煙態(tài)度影響最大。從班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論看，同伴吸煙行為、同伴吸煙認(rèn)知和同伴提供吸煙機(jī)會(huì)作為榜樣效應(yīng)，為吸煙初中生提供了學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì)，所以，這三個(gè)因素能直接影響吸煙初中生，均數(shù)得分排在前三位。另外，從分?jǐn)?shù)排在后三位的“模仿心理”、“表現(xiàn)欲”和“同伴壓力”可看出，吸煙初中生更多地將自己吸煙的原因作外部歸因。賽克斯認(rèn)為當(dāng)青少年違背了社會(huì)規(guī)范或社會(huì)要求時(shí)，多將原因歸結(jié)于外部因素。在與同伴的互動(dòng)中，個(gè)體的自尊、運(yùn)動(dòng)成就認(rèn)知將會(huì)影響青少年對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的情緒體驗(yàn)、參與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響行為投入。大量研究已指出，結(jié)交朋友是青少年參與和堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)之一;在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中的同伴關(guān)系和參與動(dòng)機(jī)之間相關(guān)。此外，運(yùn)動(dòng)環(huán)境中的同伴關(guān)系對(duì)青少年的社會(huì)性發(fā)展具有特殊意義，同伴間的互動(dòng)，除了影響運(yùn)動(dòng)技能、行為動(dòng)機(jī)外，還深刻影響到青少年的社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中的同伴互動(dòng)，青少年能夠?qū)W習(xí)到包括合作、計(jì)劃、組織、談判、解決問(wèn)題、靈活性和即席創(chuàng)作等多種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。目前同伴關(guān)系對(duì)青少年行為方面的影響涉及青少年吸煙、吸毒、網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)動(dòng)等行為的研究較多。積極的同伴接納與友誼，對(duì)中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)行為具有促進(jìn)作用。在同伴群體中，良好的同伴接納可以提升中小學(xué)生積極參與學(xué)?；顒?dòng)的興趣與動(dòng)機(jī)，更為重要的是，在與同伴接觸過(guò)程中的知覺(jué)，對(duì)于中小學(xué)生日常行為具有改善作用。被群體接納的學(xué)生，其行為特征表現(xiàn)為友善、有責(zé)任心和有較好的人際關(guān)系;反之，則會(huì)出現(xiàn)攻擊、破壞、退縮等不良行為表現(xiàn)。我們可以從中發(fā)現(xiàn)良好的同伴關(guān)系對(duì)同伴有積極的良好的促進(jìn)作用和影響;反之則會(huì)對(duì)同伴造成不好的影響，并且影響到同伴的行為特征和行為取向。

2.2.2 對(duì)社會(huì)能力的影響 研究發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關(guān)系有利于增強(qiáng)他們的社會(huì)交往和交際能力，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有重要的意義，有利于兒童青少年社會(huì)價(jià)值觀的獲得以及社會(huì)技能、自我概念和人格的健康發(fā)展。因此，對(duì)青少年同伴關(guān)系相關(guān)因素的探討，不僅可以增進(jìn)我們對(duì)青少年同伴關(guān)系的了解，而且有助于幫助他們建立良好的同伴關(guān)系、更好地適應(yīng)學(xué)校生活，從而為其成年后的社會(huì)適應(yīng)奠定一定的基礎(chǔ)，同伴接納水平高的兒童青少年，親社會(huì)與社交行為水平也較高。目前，同伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)能力的影響主要是社會(huì)適應(yīng)能力以及社會(huì)地位方面的研究較多，研究認(rèn)為早期良好的同伴關(guān)系對(duì)青少年進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力有很大的影響。

2.2.3 對(duì)學(xué)業(yè)的影響 有關(guān)學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系的研究，較為一致地得出高同伴接納或受歡迎的社交地位與高學(xué)業(yè)成績(jī)相聯(lián)、高同伴拒斥與學(xué)習(xí)困難相聯(lián)的結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn)，青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴接納存在顯著的正相關(guān)，與同伴拒斥存在顯著的負(fù)相關(guān)。這說(shuō)明，在不考慮其他因素的作用時(shí)，青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴接納和拒斥之間存在著密切關(guān)系;青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)礁撸麄兊耐榻蛹{水平就越高，而同伴拒斥水平越低;青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)降?，他們的同伴接納水平就越低，同伴拒斥水平就越高。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是在校青少年的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)情況也自然成為家長(zhǎng)、教師和同伴評(píng)價(jià)他們的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。例如，有關(guān)對(duì)兒童青少年個(gè)人知覺(jué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂紀(jì)律等與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容一直是中小學(xué)生描述同伴的重要維度之一。因此，在賦予學(xué)業(yè)成績(jī)極高價(jià)值的社會(huì)文化中，青少年學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞很可能在一定程度上直接或間接影響到他們是否為同伴所喜歡。有研究表明，同伴關(guān)系與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和學(xué)校投入是決定個(gè)體成績(jī)的主要因素之一。Feinstein和Symons的研究發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生顯著的正向影響，按照能力分班特別有利于高能力的學(xué)生。Fertig著重研究了同伴異質(zhì)性對(duì)成績(jī)的影響，并發(fā)現(xiàn)同伴異質(zhì)性會(huì)降低個(gè)體的成績(jī)。同伴關(guān)系不但會(huì)影響學(xué)生的個(gè)體成績(jī)，而同伴群體的構(gòu)成還會(huì)影響到學(xué)校的最優(yōu)組織結(jié)構(gòu)。

2.2.4 對(duì)心理健康的影響 情緒是人類心理的一個(gè)重要方面，良好的情緒也是心理健康的重要表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系對(duì)情緒具有很大的影響作用，好的情緒調(diào)節(jié)能促進(jìn)個(gè)體社會(huì)行為的發(fā)展，維持穩(wěn)定的心理健康，增進(jìn)個(gè)體積極有效的行為。目前研究中，情緒調(diào)節(jié)與人際交往的研究普遍表現(xiàn)出情緒調(diào)節(jié)的重要作用。如Gross通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索了認(rèn)知重評(píng)與表達(dá)抑制兩種情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)社會(huì)互動(dòng)產(chǎn)生的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑制會(huì)對(duì)社會(huì)溝通和互動(dòng)產(chǎn)生消極的影響，重評(píng)則產(chǎn)生積極的影響。潘苗苗和蘇彥捷對(duì)四歲幼兒的研究發(fā)現(xiàn)，情緒觀點(diǎn)采擇與情緒調(diào)節(jié)策略有關(guān)，情緒調(diào)節(jié)策略與同伴接納有關(guān);年長(zhǎng)組兒童的攻擊策略能顯著預(yù)測(cè)同伴接納，年幼組只有攻擊策略、建構(gòu)性策略能顯著預(yù)測(cè)同伴接納。這表明了不同的情緒調(diào)節(jié)策略可以影響個(gè)體與他人之間的關(guān)系即人際關(guān)系的建立或破壞。同時(shí)也表明了隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體能更多的以建設(shè)性的策略來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。同樣，良好的同伴關(guān)系對(duì)情緒的調(diào)節(jié)也具有積極促進(jìn)作用，它會(huì)使青少年盡早從不良的情緒中走出。

在處理情緒問(wèn)題時(shí)不同類型的同伴關(guān)系采取的策略也不盡相同，有研究發(fā)現(xiàn)，受歡迎學(xué)生更多的使用了放松、認(rèn)知應(yīng)對(duì)和情感求助策略。在遇到情緒問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)利用放松策略對(duì)情緒帶來(lái)的沖擊加以緩解，有效地避免了劇烈情緒下的失控行為對(duì)消極情緒的影響，積極認(rèn)知能夠從根本上解決消極情緒的產(chǎn)生根源，而錯(cuò)誤的歸因則可能引發(fā)消極事件的發(fā)生。受歡迎的學(xué)生遇到情緒問(wèn)題時(shí)，會(huì)選擇尋求同伴的幫助，這也是一種促進(jìn)與同伴溝通交流的有效策略;而被拒絕的和不受歡迎的學(xué)生更多地使用了壓抑策略。他們?cè)诩w中不受人們歡迎，遇到情緒問(wèn)題時(shí)不愿意和他人交流，或者過(guò)于希望在集體或同伴面前表露出自己最佳的一面，不愿意輕易示弱，他們會(huì)盡力掩飾自己的真實(shí)情感尤其是消極情緒。而經(jīng)常被同學(xué)忽視的學(xué)生較多地使用了回避策略。他們?cè)诎嗉?jí)不受他人的關(guān)注，似乎對(duì)集體和他人沒(méi)有什么影響力。由于不自信和同伴的忽視，他們只好采取退縮的策略，或者他們?nèi)鄙倭己玫娜穗H溝通技巧，不知如何恰當(dāng)?shù)乇砺逗歪尫抛约旱那榫w，為避免打擊和排斥只好回避遠(yuǎn)離。

以往研究中很少涉及到有爭(zhēng)議組的學(xué)生，本研究發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生比其他組學(xué)生更多地使用了情緒表露策略。情緒表露一般被歸為積極的情緒調(diào)節(jié)方式，但情緒表露是否能促進(jìn)同伴之間的交往是有條件的，只有在合適情境下適度地表露才可能產(chǎn)生好的效果。對(duì)于積極情緒而言，主動(dòng)分享和外露可能對(duì)于個(gè)體的同伴關(guān)系是有積極作用的，但對(duì)于消極情緒的作用可能是相反的。同伴關(guān)系對(duì)情緒調(diào)節(jié)有一定的影響，反過(guò)來(lái)情緒調(diào)節(jié)對(duì)同伴關(guān)系也同樣有一定的影響，相互促進(jìn)相互制約。

3 存在的問(wèn)題及研究展望

通過(guò)以上的研究可以看出，人們比較重視同伴關(guān)系對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的研究，而且做了一定的相關(guān)研究，但同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。

(1)對(duì)于同伴關(guān)系對(duì)青少年健康成長(zhǎng)方面的相關(guān)論文還是比較少，而且大部分研究還只是其中的一個(gè)或幾個(gè)方面。青少年的健康成長(zhǎng)包括很多方面，比如青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康問(wèn)題，社會(huì)交往問(wèn)題、社會(huì)適應(yīng)能力以及問(wèn)題行為等方面，而在這些方面中最為重要的心理健康方面的論文相對(duì)更少，心理直接影響人的行為、動(dòng)作，所以要加強(qiáng)同伴關(guān)系對(duì)青少年心理健康發(fā)展方面的研究。

(2)該領(lǐng)域的研究不能停留在相關(guān)研究的水平上，應(yīng)該進(jìn)一步分析其因果聯(lián)系，確定同伴關(guān)系作為前因、后果或中介的作用。另一方面，應(yīng)從總體上綜合有關(guān)理論，分析其重疊性和差異性，以便同伴關(guān)系理論的進(jìn)一步整合。

(3)對(duì)同伴關(guān)系的跨文化研究重視不夠。對(duì)同伴關(guān)系的研究應(yīng)借鑒其他領(lǐng)域的知識(shí)以及相應(yīng)的方法、手段，這樣可以拓展學(xué)生的視野、增添新的知識(shí)、改變結(jié)構(gòu)框架，從而發(fā)揮出新的功能和效應(yīng)。

［1］王強(qiáng)，柳靜.不良同伴關(guān)系對(duì)青少年行為問(wèn)題的影響及矯治.熱點(diǎn)分析［J］.理論月刊，2005(1).

［2］楊士隆.犯罪心理學(xué)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2002.

［3］王美芳，陳會(huì)昌.青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)、親社會(huì)行為與同伴接納、拒斥的關(guān)系［J］.心理科學(xué)，2003，26(6).

［4］王振宏，郭德俊.Gross情緒調(diào)節(jié)過(guò)程與策略研究述評(píng)［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2003(6).

［5］潘苗苗，蘇彥捷.幼兒情緒理解、情緒調(diào)節(jié)與其同伴接納的關(guān)系［J］.心理發(fā)展與教育，2009，32(2):349 ～351.

［6］鄭楊婧，方平.中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與同伴關(guān)系［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(S4).

［7］王振宏，郭德俊，方平.不同同伴關(guān)系初中生的自我概念與應(yīng)對(duì)方式［J］.心理科學(xué)，2004，27(3):602 ～605.

［8］王佳寧，于璐，熊韋銳，齊曉棟.初中生親子關(guān)系、同伴、師生對(duì)學(xué)業(yè)的影響［J］.心理科學(xué)，2009，32(6):1439 ～1441.

［9］吳曉瑋，葛明貴.初中生社交歸因?qū)W業(yè)成績(jī)與同伴交往的關(guān)系［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2010，31(11).

［10］胡偉，林丹華，汪婷.父母、同伴因素與工讀生吸毒行為的關(guān)系［J］.中國(guó)特殊教育，2010(10).