黃甫平

連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇連云港 222007

1 高職院校體育學(xué)科中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

眾所周知，籃球運(yùn)動(dòng)起源于學(xué)校亦根植于學(xué)校，并在高等學(xué)校中得以蓬勃發(fā)展。然而由于我國高職教育起步較晚，不少高職院校體育學(xué)科中的籃球教學(xué)仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，沒能考慮到現(xiàn)階段高職教育的特點(diǎn)，顯得呆板而滯后。

1）籃球教學(xué)過程仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段為主，無改革創(chuàng)新理念。

2）籃球考試只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際，不能夠全面反映教學(xué)效果的好壞。

3）學(xué)生選修籃球項(xiàng)目不完全是興趣所致，目的性不是十分明確。

4）教師的科研能力不是太強(qiáng)。

5）有些學(xué)?；@球場(chǎng)地與器材不是過于充裕，以及教學(xué)班級(jí)人數(shù)過多等給教學(xué)帶來一定的困難。

綜上所述，對(duì)目前高職籃球教學(xué)中存在的諸多問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生多方面形成合力，才能取得好的成效。

2 分層教學(xué)在高職籃球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

2.1 分層教學(xué)的起源及內(nèi)涵

分層教學(xué)最先出現(xiàn)于20世紀(jì)初的美國，20世紀(jì)80年代后被引入我國，并得以在中小學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用，職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校推廣運(yùn)用稍滯后。因此，目前在高職校進(jìn)行探討與研究很有必要。

所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)組織形式上綜合交替運(yùn)用班級(jí)、分組和個(gè)別教學(xué)形式；在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，減少學(xué)生流失，大面積提高體育素質(zhì)是很有效的。分層施教起點(diǎn)低，能多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。

2.2 高職院?；@球教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要性

當(dāng)前我國教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，即在強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。那么，在現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，如何彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)呢？這就迫切需要改變傳統(tǒng)的“一刀切”“齊步走”的教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)法，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，力求做到層次化，有難有易，使每一學(xué)生都能為之，各有提高，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的，這種教學(xué)模式就是分層教學(xué)。

2.3 高職院校籃球教學(xué)中學(xué)生分層策略

1）優(yōu)秀生的特點(diǎn)。

①強(qiáng)烈的求知欲望是優(yōu)秀生最顯著的特征之一。大多數(shù)優(yōu)秀生勤奮好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望。他們不滿足于目前所學(xué)的知識(shí)，渴望進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，提高自己的水平。

②良好的身體素質(zhì)。對(duì)籃球教學(xué)來說，良好的身體素質(zhì)是取得好成績(jī)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀生的身體素質(zhì)要明顯好于其他學(xué)生，所以他們學(xué)習(xí)新知識(shí)要比其他學(xué)生更加輕松，成績(jī)好也就是理所當(dāng)然。

2）中等生的特點(diǎn)。

①渴求進(jìn)步。一部分中等生學(xué)習(xí)刻苦，自尊心比較強(qiáng)，他們通常羨慕優(yōu)秀生的成績(jī)，希望得到教師和同學(xué)的信賴，有表現(xiàn)自己才能的要求。

②滿足現(xiàn)狀。另外一部分中等生思想上缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)起來信心不足，滿足現(xiàn)狀，常常為不能取得好成績(jī)進(jìn)行自我安慰，認(rèn)為雖然自己不行，但是還有比自己差的。

3）差生的特點(diǎn)。

①自卑感很強(qiáng)。大多數(shù)差生有很強(qiáng)的自卑感，他們常常認(rèn)為自己能力太差，再學(xué)也沒有用，“反正就這樣了，誰也不會(huì)關(guān)心我們，就這樣混吧!”

②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低。由于差生經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)“吃不了”，而且又缺乏教師的專門指導(dǎo)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)逐漸地失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平降低。

③身體素質(zhì)較差。體育差生普遍身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)比較差，這使他們學(xué)習(xí)起來比其他學(xué)生要困難得多。

2.4 高職院?；@球教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐措施

1）對(duì)優(yōu)秀班的教學(xué)安排。

①教學(xué)目標(biāo)。對(duì)優(yōu)秀班的學(xué)生，主要是進(jìn)行較系統(tǒng)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練，目的是使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，具有扎實(shí)的基本功，學(xué)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的組織教法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織和訓(xùn)練，以及中等的裁判能力，為后來的發(fā)展和繼續(xù)提高創(chuàng)造中等的條件。

②教學(xué)方法。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，主要采用自學(xué)輔導(dǎo)法。在技術(shù)教學(xué)中，教師重點(diǎn)抓住技術(shù)中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、練習(xí)，體會(huì)各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的原理，然后說出自己的想法，與其他學(xué)生進(jìn)行交流、討論。把整個(gè)技術(shù)的結(jié)構(gòu)搞清楚了，學(xué)起來就容易了。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中教師要深入細(xì)致地講解戰(zhàn)術(shù)的方法和運(yùn)用，和學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的看法，大家共同探討。教學(xué)中以比賽練習(xí)法為主，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用方法和靈活運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)的能力，并且讓學(xué)生輪流當(dāng)比賽裁判，培養(yǎng)其裁判能力，促進(jìn)多方面的積極發(fā)展。

2）對(duì)中等班的教學(xué)安排。

①教學(xué)目標(biāo)。對(duì)中等班學(xué)生的教學(xué)，目的是使學(xué)生掌握籃球的基本知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能，學(xué)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的組織教法和基本技巧，使之具備在普通學(xué)校體育教學(xué)中能運(yùn)用籃球教材組織學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。

②教學(xué)方法。由于中等生是一個(gè)比較特殊的群體，其特點(diǎn)也是各不相同。這個(gè)班的學(xué)生實(shí)際上又可以分為兩個(gè)等級(jí)：一類是“候補(bǔ)優(yōu)秀生”，這些學(xué)生的水平與優(yōu)秀生比較接近，通過一定的努力，能達(dá)到優(yōu)秀生的水平；另一類是中等生，這部分學(xué)生一般都能完成教學(xué)任務(wù)，他們中個(gè)別的能取得較好的成績(jī)，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)一般。

根據(jù)巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論，對(duì)該層的教學(xué)中對(duì)學(xué)生要多給予信心幫助，讓他們相信自己的能力，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們趕超別人，向優(yōu)秀生靠攏。

3）對(duì)較差班的教學(xué)安排。

①教學(xué)目標(biāo)。對(duì)較差班學(xué)生的教學(xué)，要使學(xué)生基本掌握籃球的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，大部分學(xué)生能學(xué)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的組織教法和基本技巧，以及簡(jiǎn)單的裁判能力。

②教學(xué)方法。在教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。由于差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺性都比較差，進(jìn)行重新分班以后，會(huì)使他們產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己能力差、別人看不起等，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。所以，在教學(xué)中要更多地調(diào)整他們的心理狀態(tài)，采用期望成功的方法，為其創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)他們初次的成功，解除他們蓄積的抑制，使其增強(qiáng)自信。

3 結(jié)語

運(yùn)用分層教學(xué)，可以促使教學(xué)的個(gè)別化，有利于學(xué)生的籃球水平的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。分層教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代潮流的，是高職院?；@球教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)高技能人才的客觀需要。

[1]劉波.高?；@球體育課分層教學(xué)模式的研究[J].山西體育科技,2009,29(3):59-61.

[2]喻伯海.合作學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)行為與技能掌握的影響研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,24(6):118-119.

[3]劉俊.高職院校籃球課“分層教學(xué)”模式實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng):以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4):37-39.