畢建杰 李 濱 王 超 郭啟芳 葉寶興 譚秀山

1.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 山東泰安 271018

2.農(nóng)業(yè)部谷物品質(zhì)檢測(cè)中心(山東農(nóng)業(yè)大學(xué)) 山東泰安 271018

☆專題：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐☆

農(nóng)業(yè)生物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

畢建杰1李 濱1王 超1郭啟芳2葉寶興1譚秀山1

1.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 山東泰安 271018

2.農(nóng)業(yè)部谷物品質(zhì)檢測(cè)中心(山東農(nóng)業(yè)大學(xué)) 山東泰安 271018

農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)是農(nóng)業(yè)高校教學(xué)中的重要組成，介紹了農(nóng)業(yè)生物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的必要性，論述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)內(nèi)容首先從轉(zhuǎn)變思想觀念抓起，并對(duì)構(gòu)建以突出能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化配置儀器設(shè)備打造共享平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行論述，目的在于強(qiáng)化本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而全面推動(dòng)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

農(nóng)業(yè)生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；隊(duì)伍建設(shè)；國(guó)家級(jí)示范中心

1 農(nóng)業(yè)生物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的必要性

農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)和生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)分別是農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)及植物科學(xué)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，過去分別由各院相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教師授課，實(shí)驗(yàn)課程的開展有利于各專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握和能力的培養(yǎng)，但隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練不再適應(yīng)對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，用生物技術(shù)嫁接改造和提升傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)學(xué)科成為我校決策層和廣大教師的共識(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程多側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并存在內(nèi)容重復(fù)、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備改造，對(duì)綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求日益迫切。在這種內(nèi)外壓力下，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，加強(qiáng)農(nóng)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的思想應(yīng)運(yùn)而生。我校于2003年6月組建了11個(gè)院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，5個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并由農(nóng)學(xué)院的作物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、園藝學(xué)院的園藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和生命科學(xué)學(xué)院的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心聯(lián)合組建了校級(jí)農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2004年升格為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2007年11月被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。通過該中心的建設(shè)，建立了有利于培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，搭建了優(yōu)化配置的儀器平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的擴(kuò)展、延伸，加強(qiáng)了科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，從而為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心發(fā)揮輻射、示范作用，帶動(dòng)院級(jí)、校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心全面發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)了教育部設(shè)立國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的初衷。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的內(nèi)容

2.1 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)觀念

一是轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的“教輔”觀念，制定了專門文件，把全校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員劃分為教學(xué)系列崗位管理，并設(shè)立了正高崗位—實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究人員(教授)，設(shè)崗位數(shù)7個(gè)，副高崗位高級(jí)實(shí)驗(yàn)師(副教授)43個(gè)，中級(jí)實(shí)驗(yàn)師(講師)50個(gè)，助理實(shí)驗(yàn)師(助教)25個(gè)，允許實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀碩士、博士學(xué)位，提高理論水平和業(yè)務(wù)技能。2010年又允許實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員申報(bào)教學(xué)、科研高層次人員的“1512”崗位，極大地提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性。

二是轉(zhuǎn)變過去重課堂理論、輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)的觀念，學(xué)校于2003年制訂了《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行管理，使用統(tǒng)編教材或依據(jù)實(shí)際制定規(guī)范教材，并規(guī)定了實(shí)驗(yàn)課所占課時(shí)比例不低于理論課的25%，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課不低于30%；各課程有專門的教學(xué)大綱，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的比例。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷進(jìn)行革新，構(gòu)建科學(xué)合理的、緊密結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，及時(shí)把科研最新成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中；把學(xué)生當(dāng)做主體，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.2 構(gòu)建以突出能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過分析近年農(nóng)學(xué)各專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，按照“強(qiáng)化專業(yè)、突出實(shí)踐、重在能力、提高質(zhì)量”的指導(dǎo)原則，構(gòu)建了相對(duì)完善的農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)室+試驗(yàn)站+教學(xué)基地”相結(jié)合的模式，以學(xué)校最新修訂的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將實(shí)驗(yàn)課整合，形成一套適合農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的“132”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把一級(jí)學(xué)科下的所有的實(shí)驗(yàn)課劃分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)層面。

(1)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中專業(yè)技術(shù)課實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要包括的實(shí)驗(yàn)課有遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)等，編寫了《生物科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(植物類)》《植物組織與細(xì)胞研究方法》等教材；實(shí)驗(yàn)課在全校范圍內(nèi)循環(huán)、重復(fù)性開課。

(2)綜合提高型實(shí)驗(yàn)課以綜合性大型實(shí)驗(yàn)課為主，是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的拔高部分，主要包括生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、細(xì)胞工程綜合大實(shí)驗(yàn)、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、基因工程大實(shí)驗(yàn)等，主要請(qǐng)博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師結(jié)合科研實(shí)際講授。

(3)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要包括大學(xué)生第二課堂、大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃(SRT)、泰安市大學(xué)生引導(dǎo)計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、野外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。

以上3個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)分別在大學(xué)4個(gè)年級(jí)進(jìn)行，3個(gè)層面有機(jī)結(jié)合，前面的是基礎(chǔ)，后面的是創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生相結(jié)合?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，教授學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，熟悉常規(guī)儀器；綜合型實(shí)驗(yàn)側(cè)重提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究領(lǐng)域設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)的研究思維和方法融合到實(shí)驗(yàn)中；研究型實(shí)驗(yàn)以學(xué)有余力的學(xué)生選擇適合自己并與有關(guān)教師科研相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新學(xué)分和科研論文兩個(gè)方面。

2.3 優(yōu)化配置儀器

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有5萬(wàn)元以上大型儀器設(shè)備308臺(tái)件，主要管理做法：一是建立儀器設(shè)備開放使用平臺(tái)，儀器設(shè)備型號(hào)、存放實(shí)驗(yàn)室、操作人員及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上網(wǎng)，可網(wǎng)上查詢、預(yù)約使用。二是定期邀請(qǐng)技術(shù)專家來(lái)校講課、培訓(xùn)。三是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與任課教師合作編寫教材，如《現(xiàn)代儀器分析教程》；在加強(qiáng)儀器設(shè)備用于本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，除了專門的統(tǒng)編教材外，中心統(tǒng)一制訂了針對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用儀器、設(shè)備的操作規(guī)范等文件。使所有儀器都可用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化配置，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支理論知識(shí)豐富、實(shí)驗(yàn)技術(shù)過硬、科研能力強(qiáng)，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)于推動(dòng)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)、科研可持續(xù)發(fā)展非常重要。農(nóng)業(yè)生物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有專兼職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員36人，其中正高職稱16人、副高職稱8人、實(shí)驗(yàn)師8人。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研工作，具備相關(guān)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能；完成農(nóng)學(xué)、種子、植物科學(xué)與技術(shù)、生物技術(shù)、生物工程、園藝、設(shè)施園藝與工程等7個(gè)本科專業(yè)，每年2 860人、36門實(shí)驗(yàn)課、198個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握農(nóng)學(xué)類學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，熟悉農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究前沿課題，并將科研中所采用的研究手段和科研思路等運(yùn)用到本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)大學(xué)生、研究生積極參與創(chuàng)新研究，自2005年以來(lái)，我中心實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)大學(xué)生SRT項(xiàng)目223項(xiàng)、市引導(dǎo)計(jì)劃68項(xiàng)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目23項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)教師在上好實(shí)驗(yàn)課、指導(dǎo)學(xué)生科研之外，還加強(qiáng)各級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)，5年來(lái)共申報(bào)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目26項(xiàng)、省級(jí)教研項(xiàng)目15項(xiàng)、國(guó)家級(jí)教研項(xiàng)目6項(xiàng)；在國(guó)家核心期刊發(fā)表教學(xué)研究論文198篇；主編、副主編統(tǒng)編教材26部，獲得國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)9項(xiàng)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)際情況我校制定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)兩個(gè)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職務(wù)、實(shí)驗(yàn)工人和職員3個(gè)類別，實(shí)現(xiàn)不同人員的分類管理，不同類別、不同專業(yè)技術(shù)職稱的考核內(nèi)容上拉開了差距。經(jīng)過5年的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍已成為我校本科教育的中堅(jiān)力量，各項(xiàng)工作受到學(xué)校、山東省和教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的重要任務(wù)，經(jīng)過3年多的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新性研究能力的學(xué)生。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)建設(shè)工程，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與教學(xué)改革計(jì)劃的指引下，我中心將進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備投入及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)一步深化中心內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，確保農(nóng)學(xué)類本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射、帶動(dòng)作用，帶動(dòng)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的不斷發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)更多高水平的農(nóng)業(yè)高級(jí)人才。

[1] 教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知[Z].教高[2005]8號(hào).2005.

[2] 萬(wàn)華方,朱利泉,李幫秀,等.生物科學(xué)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2010,8(5):140-142.

[3] 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱(農(nóng)學(xué)院)[C].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處,2003.

[4] 強(qiáng)薇,畢建杰,葉寶興,等.農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2010,8(3):133-135.

[5] 畢建杰,葉寶興,王建華,等.培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(5):80-82.

[6] 王芳,李濱,郭興啟.我校農(nóng)業(yè)生物學(xué)“三二式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,11.

[7] 畢建杰,葉寶興,王建華,等.“123”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2009,7(3):75-77.

[8] 葉寶興,朱新產(chǎn).生物科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[M].北京:高等教育出版社,2009.

[9] 葉寶興,畢建杰,孫印石.植物組織與細(xì)胞研究方法[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2011.

[10] 楊守祥.現(xiàn)代儀器分析教程[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2009.

Construct of national experimental teaching demonstration center of agrobiology

Bi Jianjie1, Li Bin1, Wang Chao1, Guo Qifang2, Ye Baoxing1, Tan Xiushan1
1.Shandong agricultural university, Tai'an, 271018, China
2. Frumentaceous quality control and test center of agriculture department, Tai'an, 271018, China

Agronomy experiment is the important component of agricultural university experiment. This paper demonstrates the necessity of the construction of national key laboratories of crop Biology. Experiment teaching center changes ideas of construction contents, constructs experimental teaching system emphasizing ability training as the main line, optimizes conf guration instruments and equipment building sharing platform and strengthening experiment teaching staff construction. These measures help strengthen basic experimental skills of undergraduate students and develop students' innovative ability. Thus promote the improvement of the teaching quality of undergraduate experiment.

agrobiology; experiment teaching; experimental teaching system; team development; national demonstration center

教育部于2005年提出全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)規(guī)劃，以推動(dòng)國(guó)內(nèi)高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有利于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合、共享，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量和高校教育教學(xué)水平。各高校相繼建設(shè)校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。我校農(nóng)業(yè)生物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2007年11月被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，經(jīng)過3年的建設(shè)和實(shí)際運(yùn)行，取得了顯著的成效。

2011-08-11

畢建杰，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題農(nóng)業(yè)高校農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制與保障研究(編號(hào)：2010GG144)；山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目農(nóng)業(yè)生物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行管理機(jī)制研究(編號(hào)：200904)；國(guó)家“十一五”科技支撐項(xiàng)目華北農(nóng)業(yè)干旱監(jiān)測(cè)、預(yù)警技術(shù)研究(編號(hào)：2006BAD04B01)。