范永發(fā)

在工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。課堂教學(xué)其實(shí)也是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又是由一些教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過(guò)于課堂中那些精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)減負(fù)高效的新課改前提下，如果教師能在課前有意識(shí)地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智處理好每一個(gè)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，把新的教學(xué)理念落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中去，那么我們的教學(xué)將會(huì)更加有效，我們的課堂將會(huì)煥發(fā)出新的活力。

那么如何關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效語(yǔ)文課堂呢？我以為，應(yīng)該從以下六大方面入手：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)——未成曲調(diào)先有情

潯陽(yáng)江邊的琵琶女，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，僅僅是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調(diào)先有情”。為什么初次彈奏就聲驚四座呢？關(guān)鍵是曲中含“情”，課的導(dǎo)入就應(yīng)像琵琶曲的開(kāi)始一樣，以情激情，努力引導(dǎo)學(xué)生入情入境，那么，學(xué)生對(duì)課文就會(huì)產(chǎn)生欲罷不能的渴求欲望，自然融入到作者所創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中。

魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！庇阡衾蠋煾亚楦锌醋鍪钦Z(yǔ)文教學(xué)的靈魂，其導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)總是洋溢著深情，極富感染力。她在教學(xué)《茶花賦》時(shí)這樣導(dǎo)入：“今天，我們學(xué)習(xí)《茶花賦》。這篇散文是一首歌頌偉大祖國(guó)的贊歌。祖國(guó)，一提起這個(gè)神圣的字眼，崇敬、熱愛(ài)、自豪的感情就會(huì)充盈我們的胸際，就會(huì)奔騰欲出。我們偉大的祖國(guó)有幾千年的文明，有960萬(wàn)平方公里的遼闊土地，有許多令人神往的的名山大川，有以勤勞勇敢著稱于世的各族人民。自古以來(lái)，多少文人寫(xiě)詩(shī)歌頌過(guò)她，多少畫(huà)家潑墨揮彩描繪過(guò)她，對(duì)于這樣一個(gè)重大的主題，怎樣才能表達(dá)得具體形象，頗有新意呢？讓我們一起看課文。”這段導(dǎo)語(yǔ)，充滿贊美祖國(guó)的激情，使學(xué)生情不自禁的進(jìn)入了作品的境界。

二、錘煉教學(xué)語(yǔ)言——大珠小珠落玉盤(pán)

人們常說(shuō)：“教師全憑一張嘴”，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言如能有“大珠小珠落玉盤(pán)”的功夫，就會(huì)產(chǎn)生“粘住學(xué)生”的神奇魅力。

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該努力達(dá)到四美：音高得當(dāng)，音強(qiáng)適中，具有語(yǔ)聲美；形象生動(dòng)，繪聲繪色，具有言辭美；抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣冷聲峻，喜則氣滿聲高，怒則氣沉聲促。

教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教師最重要的基本功，要想成為一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，就必須有“語(yǔ)不驚人死不休”的執(zhí)著，使自己的語(yǔ)言既能顯示“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里”的氣魄，又能表達(dá)纏綿悱惻、凄清婉約的情懷。這樣，學(xué)生就能在“大珠小珠落玉盤(pán)”的聲音美中，產(chǎn)生心理愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出旺盛的求知欲。

三、巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)——此時(shí)無(wú)聲勝有聲

語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，生活中，人們用豐富的體態(tài)語(yǔ)表達(dá)著對(duì)生活的態(tài)度和感情，作為反映生活的文章，也自然將它寫(xiě)到文章中，并刻意求工，以求文章的生動(dòng)與深刻。而語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任，就是要把文章還原為生活，讓學(xué)生懂得其中的道理。然而文章中很多體態(tài)語(yǔ)的描寫(xiě)是很微妙的，理性的分析有時(shí)很難講清楚，它往往只能借助于教師用體態(tài)語(yǔ)去復(fù)活文章的描寫(xiě)，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的微妙。如講授《藥》中康大叔“那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)地往下滴”時(shí)，教師左手伸出一個(gè)伸手要錢(qián)的樣子，右手做出個(gè)撮著人血饅頭的樣子，之后左手改用食指指著右手的拳頭，意為一點(diǎn)一點(diǎn)往下滴，正是體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用從而讓小說(shuō)中的場(chǎng)面活靈活現(xiàn)，人血饅頭的令人恐怖，康大叔的兇神惡煞因而表現(xiàn)得淋漓盡致。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用得體的體態(tài)語(yǔ)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的必要手段，我們應(yīng)該重視這種無(wú)聲語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以便讓我們的課堂教學(xué)更加充滿勃勃生機(jī)，更加煥發(fā)青春光芒。

四、打造精彩高潮——鐵騎突出刀槍鳴

語(yǔ)文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游，如果課堂上總是水平如鏡，微波不興，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，以致產(chǎn)生懨懨欲睡之感。所以，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師總是善于推波助瀾，使學(xué)生的思維活動(dòng)在潮漲潮落、波瀾起伏中始終處于興奮狀態(tài)。

要掀起課堂教學(xué)的高潮，需要教師運(yùn)用各種技巧?？梢灾圃烀?，引起爭(zhēng)論，在唇槍舌戰(zhàn)中明事理；可以激情抒發(fā)，口若懸河，在深情傾訴中感動(dòng)人心；可以質(zhì)疑問(wèn)難，探幽發(fā)微，在熱烈討論中有發(fā)現(xiàn)；可以展開(kāi)聯(lián)想，大膽想象，在發(fā)散思維中有創(chuàng)造……

沒(méi)有高潮的課必定平淡無(wú)奇，但一堂課一般只能有一兩處高潮，一味地狂熱激動(dòng)就會(huì)使學(xué)生思維勞累或抑制。教師既要勇于引導(dǎo)學(xué)生在“高潮”中揚(yáng)帆沖浪，又要善于引導(dǎo)學(xué)生在波平浪靜中泛舟徜徉，只有這樣，課堂教學(xué)中的高潮才愈加令人驚心動(dòng)魄。

五、蘸滿愛(ài)意批評(píng)——于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷

在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這就少不了要進(jìn)行批評(píng)，而批評(píng)要講究技巧和藝術(shù)。教師批評(píng)學(xué)生的目的是想幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要努力提高自身的修養(yǎng)，講究批評(píng)的藝術(shù)，不傷害學(xué)生的自尊心，只有這樣才能促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

藝術(shù)的批評(píng)，它潤(rùn)物無(wú)聲。雖然無(wú)聲，卻有著震撼心靈的力量，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中，學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。藝術(shù)的批評(píng)，它是老師的一個(gè)善意的微笑，是老師的一束關(guān)注的目光，是老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，是老師的一次真誠(chéng)的告誡。在藝術(shù)的批評(píng)中，學(xué)生理解了什么是尊重和愛(ài)護(hù)，什么是理解和平等，體會(huì)到了人格的尊嚴(yán)和老師的拳拳之心。學(xué)生將在藝術(shù)的批評(píng)中，自覺(jué)地克服自己的缺點(diǎn)，以更大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。教育是一種愛(ài)的藝術(shù)，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去呵護(hù)，用心去感化。

六、神采飛揚(yáng)結(jié)課——回眸一笑百媚生

有人談寫(xiě)作，說(shuō)開(kāi)頭要像“二鍋頭”，入口即辣出淚來(lái)，給人留下深刻的印象；結(jié)尾應(yīng)像“碧螺春”，余香滿口，令人回味無(wú)窮。同理，課堂教學(xué)的結(jié)尾，也應(yīng)給人以“余音繞梁，三日不絕”之感，教學(xué)效果就會(huì)更見(jiàn)光彩。

余味無(wú)窮的結(jié)課，是語(yǔ)文教學(xué)的心血的結(jié)晶，智慧的熔鑄，風(fēng)采的展現(xiàn)，是一種至善至美的藝術(shù)境界?；蛟O(shè)置懸念，激發(fā)探究；或留下問(wèn)題，深入思考；或設(shè)計(jì)練習(xí)，擴(kuò)大效果；或比較閱讀，擴(kuò)展延伸；或抒情勉勵(lì)，陶冶情操。例如在結(jié)束曹操的《短歌行》時(shí)，我這樣小結(jié)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”；“長(zhǎng)繩難系日，自古共悲辛”。是啊，人生苦短，韻光易逝。身處亂世的曹操，尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造絢麗輝煌的人生。“敢問(wèn)路在何方，路在腳下?！边@樣結(jié)束，既充分發(fā)揮了教材中語(yǔ)言文字的魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得到一次凈化?？傊?，要以不同的結(jié)課方式，使課已完而意未盡，或意已盡而思無(wú)窮。

語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師對(duì)結(jié)課這一環(huán)節(jié)常常不夠重視，甚至有時(shí)沒(méi)有結(jié)課便匆匆收?qǐng)?，給人以虎頭蛇尾之感，猶如嘗盡佳肴最后還缺一道鮮湯，令人惋惜。其實(shí)，結(jié)課是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，明智的教師不會(huì)輕易放過(guò)。一堂課的結(jié)尾不該是“句號(hào)”，而應(yīng)是給人以無(wú)窮思考的“省略號(hào)”。

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過(guò)程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過(guò)程充滿詩(shī)意和靈動(dòng)，充滿智慧和創(chuàng)造；精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)會(huì)給我們以意外和驚喜，會(huì)令我們陶醉和享受。讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始。