李秀霞

（漳州市華安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363800）

追求有效的課堂教學(xué)

李秀霞

（漳州市華安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363800）

課堂是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課堂教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在新課程的實(shí)施過程中，如何確保課堂教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展已成為教師在教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注和探究的重要課題。

一、“題”綱挈領(lǐng)，激趣導(dǎo)向

筆者以為，要想向課堂要質(zhì)量，上課伊始就得緊緊地抓住學(xué)生的注意力，讓他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在平常的語文閱讀教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，注重從題目入手，抓住“題眼”，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)、有效地投入到學(xué)習(xí)中。

比如：一位老師在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，手拿一段爬山虎說：“同學(xué)們，人有腳，許多動(dòng)物有腳，這爬山虎是植物，它也有腳，它的腳究竟是怎樣的？”面對(duì)著實(shí)物，學(xué)生都睜大雙眼，愿意把所看到的爬山虎的腳的樣子說給大家聽。隨后，老師讓同學(xué)們看看課文又是怎樣描述的。于是孩子們便迫不及待地打開課本尋找相關(guān)的內(nèi)容，他們渴求了解知識(shí)的欲望促使他們主動(dòng)地投入到課文學(xué)習(xí)中。

又如：教學(xué)《魚游到了紙上》一課時(shí)，一位老師故意把課題中的“游”寫成“畫”字，一些細(xì)心的孩子看到了，就急于提醒老師寫錯(cuò)了。我故作驚訝之態(tài)說：“魚兒離不開水，哪能‘游’到了紙上呢？”這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問題，也正是本課要解決的重難點(diǎn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著解開懸念的渴望開始認(rèn)真地研讀起了課文。

當(dāng)然，要根據(jù)不同的課文題目，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，但目的是一致的，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)著探索。在探索中，他們的思維得到了開發(fā)。曾記得一專家就此舉過一個(gè)實(shí)例，很多老師在執(zhí)教寫景的課文前，都會(huì)有一段大同小異的開場(chǎng)白，以此來導(dǎo)入新課。比如：

師：你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡。

師：都去過哪里呀？

生：我去過上海。

生：我去過桂林。

……

師：你們?nèi)ミ^的地方真不少。今天老師要帶你們?nèi)ァ段宀食亍房匆豢础?/p>

說實(shí)話，這些都是“廢話”，耗時(shí)無效。教師應(yīng)在教學(xué)的有效性方面多加思考，把談話變成一次語言訓(xùn)練，教孩子如何運(yùn)用語言，如何表達(dá)得更生動(dòng)、更精彩，使之成為有效的課堂教學(xué)。如：

師：同學(xué)們都喜歡旅游，跟大家說說，你都去過什么地方？

生：我去過上海。

師：你能在“上?！鼻懊婕由弦粋€(gè)詞嗎？

生：我去過繁華的城市上海。

師：瞧，添上一個(gè)詞，就把特點(diǎn)說出來了。

生：我去過風(fēng)景如畫的桂林。

師：好，把“風(fēng)景如畫”換一個(gè)詞，會(huì)說嗎？

生：我去過山水甲天下的桂林。

……

師：你們?nèi)ミ^的地方真不少，旅游也能增長(zhǎng)學(xué)問呢！今天老師要帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下神奇的《五彩池》好嗎？

同樣是引題談話，教師在教學(xué)過程中要努力激發(fā)學(xué)生的興趣，在誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的同時(shí)，摒棄一些無效“廢話”，關(guān)注學(xué)生語言訓(xùn)練，這樣的“題”綱挈領(lǐng)，激趣導(dǎo)向，也就促成了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、“讀”當(dāng)一面，調(diào)動(dòng)情感

陶行知說過：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！北憩F(xiàn)在語文課堂教學(xué)上時(shí)，引導(dǎo)激情朗讀則是最佳方法了。

在課堂教學(xué)中，通過給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到以情感人、以情導(dǎo)學(xué)、情趣共生的效果是很明顯的。按照新課標(biāo)要求，每課都重視朗讀練習(xí)，研究朗讀藝術(shù)，以高超的朗讀技能駕馭教材，也是充分化解課文內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)習(xí)語文的有效手段之一。

例如：教學(xué)《特殊的葬禮》一文，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，教師先配以聲情并茂的范讀，把學(xué)生帶入情境，讓他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)塞特凱斯達(dá)瀑布昔日的壯觀和如今的奄奄一息。學(xué)生在朗讀實(shí)踐中入境，讀中悟情，讀中激情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，讀中想，想中讀，激活了學(xué)生的思維，深化了他們的情感，以至于學(xué)生從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出了要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊！這樣，學(xué)生在真實(shí)的語言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到了入境動(dòng)情，之后與作者的認(rèn)識(shí)才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。這不能不說是一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)過程。

又如：一位教師在教學(xué)《尊嚴(yán)》一文時(shí)，先讓學(xué)生感知杰克遜大叔和年輕人的情感變化，感受年輕人既虛弱又堅(jiān)定的語氣是因?yàn)槭裁矗贻p人為什么不肯吃東西，然后再讓學(xué)生帶著自己對(duì)文中人物的理解，分角色有感情地朗讀課文。這樣，學(xué)生在讀后，基本上都能體會(huì)出文中人物的情感脈絡(luò)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放，讓課堂成為融入學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生在生動(dòng)的信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維成果。這樣，通過加強(qiáng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也能提高課堂教學(xué)有效性。

三、旁敲側(cè)“激”，主動(dòng)參與

在課堂教學(xué)過程中，我們不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還要懂得激勵(lì)學(xué)生，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。

如：“你這個(gè)詞用得太妙了！”“你懂得的比老師還多！”“老師讀得不如你呢！”相信學(xué)生得到老師的鼓勵(lì)后是多么開心，又會(huì)有多少學(xué)生也在爭(zhēng)搶表現(xiàn)的機(jī)會(huì)得到老師的賞識(shí)呢！大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。有專家指出：考查語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。所以說，爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的有效手段。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要努力提高課堂教學(xué)的有效性，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師應(yīng)自始至終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓自己與學(xué)生、與課標(biāo)一同成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：符 潔）