張冰杰

淺談成人教育管理中的能力本位理念

張冰杰

能力本位是知識(shí)型社會(huì)形成的價(jià)值理念，也是新世紀(jì)人才建設(shè)中應(yīng)當(dāng)重視的重要理念之一。以能力為本的理念順應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)發(fā)展的需要，逐漸成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域認(rèn)可和推崇的科學(xué)管理理念。能力本位決定了其在管理理論中的核心地位，也決定了在成人教育管理中實(shí)施以能力為本的管理理念的必然性。

成人教育管理；能力本位理念；重要性；措施策略

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，人才的競(jìng)爭(zhēng)則將成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在當(dāng)今知識(shí)型社會(huì)里，“能力”是人們獲得生存和發(fā)展資源的基礎(chǔ)性要素，能力本位成為重要的社會(huì)價(jià)值理念。在成人教育管理中，樹(shù)立能力本位的人才培養(yǎng)理念，應(yīng)當(dāng)充分而全面地把握能力本位的基本內(nèi)涵，把能力建設(shè)作為成人教育培養(yǎng)人才的核心，為進(jìn)一步提高新世紀(jì)人才的創(chuàng)新能力和綜合發(fā)展能力打下牢固的基礎(chǔ)。

一、“能力本位”的基本內(nèi)涵

從心理學(xué)視角來(lái)看，能力是人們從事某種社會(huì)活動(dòng)時(shí)所必需具備的一種心理特征，但是這種說(shuō)法只是把人的能力看做是個(gè)體人的內(nèi)在力量，而忽視了人的能力的主體性和社會(huì)性；從人類學(xué)視角來(lái)看，人的能力就是人在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的客觀力量。[1]而本位是屬于系統(tǒng)論的一個(gè)概念，最初是指構(gòu)成系統(tǒng)的某個(gè)要素在系統(tǒng)中的基礎(chǔ)性地位和根本性作用。從價(jià)值哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，本位主要是指價(jià)值本位，是價(jià)值關(guān)系的軸心和價(jià)值評(píng)價(jià)的根本尺度。

把能力和本位結(jié)合在一起，是人類學(xué)和價(jià)值哲學(xué)的理論貢獻(xiàn)，更是知識(shí)型社會(huì)發(fā)展的客觀要求。能力本位是知識(shí)型社會(huì)形成的重要價(jià)值理念，是指能力在人的生存和發(fā)展活動(dòng)中的基礎(chǔ)性地位和根本性作用，主要強(qiáng)調(diào)能力是生成其他價(jià)值的根本和基礎(chǔ)。把能力作為本位價(jià)值，一方面是對(duì)“官本位”、“身份本位”、“關(guān)系本位”、“金錢本位”等的否定，另一方面也是強(qiáng)調(diào)人的任何外在東西都須通過(guò)能力去鑒別和衡量。能力本位并不是要否定道德的重要地位，而只是把道德觀念、道德評(píng)價(jià)置于能力及其物化的基礎(chǔ)之上。一個(gè)人的道德水平如何，主要不是看他會(huì)講多少道德理論，而是要看其道德實(shí)踐能力及其結(jié)果。從這一點(diǎn)來(lái)分析，能力要包含道德實(shí)踐能力。離開(kāi)了人的能力，特別是道德實(shí)踐能力及其效果來(lái)談道德評(píng)價(jià)，一切都是紙上談兵，不管是德還是才，都必須以其在實(shí)踐中的能力體現(xiàn)為根本，不能離開(kāi)這種能力體現(xiàn)而抽象地議論德與才的關(guān)系。

作為一種價(jià)值理念，能力本位是以人為價(jià)值軸心的。離開(kāi)以人為本來(lái)談能力本位，容易造成空想的后果，同時(shí)，也不能把能力本位看做是以人為本的邏輯推論或歷史趨勢(shì)，因?yàn)槎呤莾煞N不同層次的價(jià)值理念。以人為本是把人作為一切社會(huì)活動(dòng)的目的和主體，把人看做是一切社會(huì)價(jià)值關(guān)系的軸心，以人為本的實(shí)質(zhì)是把所有人的生存和發(fā)展作為一切社會(huì)活動(dòng)的本位價(jià)值。能力本位則主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體或群體能力在其生存和發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位，強(qiáng)調(diào)能力對(duì)獲得身份、地位、金錢等外在東西的根本性作用。如果把以人為本理解成為以人的能力為本，就可能從理論上解構(gòu)以人為本的整體意義，而且還可能在實(shí)踐上忽視或侵害那些能力較弱，甚至失去某些能力的人們的正當(dāng)權(quán)益。樹(shù)立能力本位的人才培養(yǎng)理念，有利于從深層次上破除“官本位”“身份本位”等陳舊觀念。在一般意義上，理念層面的東西都是一種自然歷史過(guò)程，但是，從社會(huì)轉(zhuǎn)型的意義上看，新舊理念的更替卻是一種自覺(jué)的理論活動(dòng)，因?yàn)閯×业纳鐣?huì)轉(zhuǎn)型如果缺乏新理念的積極引導(dǎo)，就可能陷入思想困惑和觀念失范，就可能導(dǎo)致人們無(wú)所適從。陳舊的理念不僅可抹殺很多具有真才實(shí)學(xué)的“能人”，而且還能遮蔽能力對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性意義?，F(xiàn)階段，許多單位都以官位或行政待遇來(lái)吸引和保留人才，以學(xué)歷、資歷、職稱、身份標(biāo)準(zhǔn)來(lái)篩選人才，這些都或多或少地帶有“官本位”“身份本位”的烙印，要從根本上破除這些陳舊的理念，就必須樹(shù)立能力本位理念，牢固確立能力在人才標(biāo)準(zhǔn)及人才評(píng)價(jià)中的根本地位，以能力來(lái)衡定人才。

二、樹(shù)立能力本位理念是成人教育管理的重要之舉

成人教育管理是保證成人教育自身各個(gè)環(huán)節(jié)和要素發(fā)展的基礎(chǔ)，是保證成人教育任務(wù)完成與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在當(dāng)前教育管理以人為本的大趨勢(shì)下，成人教育管理中能力本位理念的缺失已經(jīng)成為制約我國(guó)成人教育有效發(fā)展的瓶頸。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)成人教育管理中能力本位理念，是樹(shù)立全新的人才培養(yǎng)觀的重要步驟之一。

（一）能力是人才發(fā)揮作用的主體性因素

人才是有一定能力并做出積極貢獻(xiàn)的人，能力是人才發(fā)揮作用的主體性因素。之所以稱之為主體性因素，主要是因?yàn)槟芰Σ皇羌兇獾男睦硖卣?，而是一種可培養(yǎng)的、可運(yùn)用的和可物化的力量。人們只要善于學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，就可以不斷提高能力；只要持之以恒，就可以把能力轉(zhuǎn)化為業(yè)績(jī)。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于客觀條件和環(huán)境的復(fù)雜多變，人才有時(shí)僅憑能力也可能難有作為。但是，如果不適時(shí)提升或更新能力，就不能有新的作為，就可能會(huì)被淘汰。所以，一個(gè)人，特別是作為成人教育培養(yǎng)對(duì)象的人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的能力，只有這樣，才能更好地跟上時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)各種崗位科技化技術(shù)的挑戰(zhàn)。

（二）能力是賦予人才相應(yīng)職責(zé)的重要依據(jù)

一個(gè)人才只有具備崗位職責(zé)所需要的能力，才能成為現(xiàn)實(shí)中的有用之才。而且，只有在社會(huì)生活中通過(guò)具體的崗位實(shí)踐，才能形成或發(fā)展不同的潛力。一個(gè)人如果不具備崗位職責(zé)所需要的能力而被賦予相應(yīng)的崗位，就有可能導(dǎo)致人與崗位的雙重浪費(fèi)，既不利于人的成長(zhǎng)，又有礙于事業(yè)的發(fā)展。社會(huì)對(duì)人才的需求，要求成人教育的育人形式要適時(shí)轉(zhuǎn)變，不能只注重知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該全面地培養(yǎng)人才，使他們既要有知識(shí)又要有能力，以勝任相應(yīng)的社會(huì)崗位。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力是成人教育的重要任務(wù)

從社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展的根本途徑。創(chuàng)新并非無(wú)中生有，而是對(duì)原有事物的改造、更新和發(fā)展，創(chuàng)新能力不能脫離基本能力和專業(yè)能力而獨(dú)立形成，需要在基本能力與專業(yè)能力的基礎(chǔ)上拓展與提升。一個(gè)人如果不具備一定的基本能力，就無(wú)法形成專業(yè)能力，更枉談創(chuàng)新能力。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，對(duì)社會(huì)人的要求也隨之增高，這就要求成人教育在培養(yǎng)人時(shí)要注重其全面發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新方法，積極創(chuàng)造有利的政策制度環(huán)境，使他們的創(chuàng)新能力不斷得到激發(fā)和運(yùn)用。這將是成人教育管理的首要任務(wù)之一，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予成人教育的重要使命。

三、成人教育管理樹(shù)立能力本位理念的措施策略

21世紀(jì)對(duì)人才的需求，使能力本位的教育價(jià)值觀得以確立。在能力本位的價(jià)值觀念下，成人教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去的重知識(shí)輕能力、重一般能力輕特殊能力的現(xiàn)象，應(yīng)樹(shù)立全新的人才培養(yǎng)觀。

（一）確立真正的能力本位觀念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要的是具有綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的人才，成人教育必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立真正的能力本位教育理念。能力本位是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在本質(zhì)相適應(yīng)并作為其文化價(jià)值基礎(chǔ)的核心理念。這種能力是積極自主、動(dòng)態(tài)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面能力，它注重的是個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)、體能的健全、智能的發(fā)展與技能的完善,倡導(dǎo)的是人的主體性、個(gè)性的自由與獨(dú)立及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。然而我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而較少重視學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)造思維能力等。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益完善，面對(duì)日益激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和新科技革命的挑戰(zhàn)，成人教育要積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立能力本位的教育理念，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）逐步建立綜合性、跨學(xué)科的課程體系

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)格局的迅速變化，迫切需要能勝任多種職業(yè)的新型就業(yè)者。[2]傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的分化已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成人高校應(yīng)逐步建立更廣泛意義上的綜合性、跨學(xué)科的課程體系，以培養(yǎng)復(fù)合型、多向型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力?，F(xiàn)行成人教育課程體系存在著課程體系普教化、課程結(jié)構(gòu)學(xué)科化、專科與本科課程重復(fù)、課程內(nèi)容更新緩慢、課程比例失調(diào)及課程評(píng)價(jià)方法工具化等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，成人教育課程體系改革應(yīng)正確定位成人教育課程建設(shè)目標(biāo)，豐富課程形式，及時(shí)更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，制定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)課程理論研究。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

促進(jìn)成人教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是成人教育學(xué)校辦出特色、辦出水平的關(guān)鍵所在。應(yīng)當(dāng)放棄那種將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作、職業(yè)技能相脫離的傳統(tǒng)模式。[3]成人教育是受教育者在接受義務(wù)教育后對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充型的教育，這時(shí)所接受的教育除了學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)外，還要為更好地適應(yīng)就業(yè)崗位、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展做好必要的準(zhǔn)備，因此，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的結(jié)合，增加實(shí)習(xí)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，使學(xué)員能更快速地融入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)中去。實(shí)踐教學(xué)工作不僅僅局限于一個(gè)時(shí)間段，而是貫穿于教育的全過(guò)程，需要我們進(jìn)一步探索與研究，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）樹(shù)立“以受教育者為中心”的觀念

在成人教育中，受教育者應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，這樣才有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力和多向思維能力。傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)模式多是一味地對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行灌輸知識(shí)的過(guò)程，這已經(jīng)適應(yīng)不了培養(yǎng)學(xué)生能力的需要了。[4]在新的教學(xué)理念下，成人教育管理者應(yīng)把成人教育對(duì)象作為教學(xué)的中心，鼓勵(lì)學(xué)員與教師相互討論，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以專題討論、問(wèn)題學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)豐富課堂的氣氛，這樣，既能增進(jìn)學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間的融洽關(guān)系，又能改善學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)員的適應(yīng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)員的創(chuàng)新能力、思維水平也將會(huì)有很大的進(jìn)步。

[1] 王書(shū)道.樹(shù)立能力本位的軍隊(duì)人才培養(yǎng)理念[J].西安政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）:50-52.

[2] 吳宗元.論能力本位與高校人才培養(yǎng)模式[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）:84-86.

[3] 和震.高等職業(yè)教育中的能力本位教育與素質(zhì)教育[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2002（1）:42-44.

[4] 廖洪清.高職高?！澳芰θ烁癖疚弧苯逃砟畛跆絒J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）:24-27.

Adult Education on the Management of Competency-based Concept

Zhang Bing-jie

Ability is the standard of the formation of the knowledge-based society value idea,is the new century in the construction of the talents should attach great importance to one of important concept to ability as the idea of new social situation is adapted to the needs of the development of each field gradually become social recognition and praise highly scientific management method,is to improve the management performance and meet the requirements of the development of the people's comprehensive characteristic,ability to standard management theory of the core position,and also in the adult education management decided to implement to ability for this management idea inevitability.

adult education management;competency-based idea;importance;measures strategy

張冰杰，女，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院2011級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槌扇私逃芾怼?/p>

G720

A

1674-7747（2012）25-0038-03

[責(zé)任編輯 金蓮順]