王方清

（金壇市第一中學(xué)，江蘇 金壇 213200）

基于情境體驗(yàn)的高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)例談

王方清

（金壇市第一中學(xué)，江蘇 金壇 213200）

語(yǔ)法復(fù)習(xí)宜建立在以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)的語(yǔ)境中，可采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多樣活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、探究和歸納能力。語(yǔ)法知識(shí)在實(shí)際語(yǔ)境中應(yīng)靈活運(yùn)用，用提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性來(lái)增加教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法復(fù)習(xí)；語(yǔ)境；體驗(yàn)；探究；歸納

一、引言

高三教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，因此，有些教師在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中就先講解語(yǔ)法，然后通過(guò)做大量的標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)題來(lái)鞏固和運(yùn)用語(yǔ)法；還有的教師甚至省略掉講解這個(gè)步驟，直接進(jìn)入大量的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題的操練，認(rèn)為多做試題，學(xué)生即能逐漸明了語(yǔ)法現(xiàn)象，掌握語(yǔ)法知識(shí)（魏曉春，2011）。實(shí)際上，這樣的語(yǔ)法復(fù)習(xí)方法脫離語(yǔ)境，重形式、輕運(yùn)用；重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)。這種枯燥乏味的教學(xué)方式，不僅低效、耗時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生身陷題海，疲于應(yīng)戰(zhàn)，不堪重負(fù)，更談不上樂(lè)學(xué)、善學(xué)，反而會(huì)越學(xué)越糊涂，甚至?xí)拰W(xué)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境能夠讓學(xué)生較快、較好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)（梁巍巍，2011）。因此，在高三的語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者嘗試通過(guò)身邊的公眾事件或者學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，巧妙自然地融入目標(biāo)語(yǔ)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，用心感受、體驗(yàn)。

二、基于學(xué)生體驗(yàn)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式

筆者在全市高三英語(yǔ)教學(xué)年會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)“動(dòng)詞時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)”研討課。動(dòng)詞時(shí)態(tài)的知識(shí)零碎繁瑣，要想在一節(jié)課上讓學(xué)生有所收獲，教師不能面面俱到，只能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)情了解，我決定把本節(jié)課的重點(diǎn)放在容易混淆的時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用上。我選取了時(shí)態(tài)中容易混淆的三組時(shí)態(tài)，在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行體驗(yàn)、比較和歸納三組時(shí)態(tài)的用法，然后在語(yǔ)篇中整體運(yùn)用。這節(jié)課打破了傳統(tǒng)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的授課模式，構(gòu)建了“情境感知——體驗(yàn)——?dú)w納——運(yùn)用反饋”的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式。該模式是以一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境為載體，以話題為主線，依托多樣的練習(xí)活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)法。

三、課堂實(shí)錄與評(píng)析

（一）觀看視頻，導(dǎo)入話題

[教學(xué)片段1]

播放一段小悅悅事件的新聞視頻，該視頻包含有事故現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控錄像，看完以后就學(xué)生的感受進(jìn)行了簡(jiǎn)短的討論。

T：How do you feel？

S1：I feel sad for Xiao Yueyue.

S2：I feel angry with the drivers.

S3：I feel disappointed and angry with the cold-blooded passers-by.

S4：I am deeply moved by the garbage collector.

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，分別引出與該事故有關(guān)的主要人物，并在PPT上顯示出每個(gè)人物的圖片：撿垃圾的阿姨、第一個(gè)司機(jī)、小悅悅的媽媽和冷漠的路人。

[評(píng)析]

小悅悅事件成為很熱點(diǎn)的話題，這也是值得所有中國(guó)人反思的一個(gè)事件。小悅悅的悲慘遭遇讓人同情，路人的冷漠更是激起了任何一個(gè)有良知的人的憤慨。通過(guò)觀看視頻，筆者把學(xué)生自然引入一個(gè)情境。通過(guò)簡(jiǎn)短討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的思考，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）體驗(yàn)歸納

[教學(xué)片段2]

事故中那個(gè)撿垃圾的阿姨是最令人感動(dòng)的人物，因此，我布置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由討論：The garbage collector is famous because of her great deed，but she left the place where she had saved the girl.Can you guess why？簡(jiǎn)短討論后讓學(xué)生完成一個(gè)對(duì)話填空來(lái)比較一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的用法。

Shot one：After the accident，Mrs.Chen had a talk with his son who is also a migrant worker in a factory.

Mother：I__________ （decide） to go back to Yangshan（her hometown），so I can’t cook meals for you any more.

Son：Must you go back home？

Mother：Certainly!The poor girl_________（lie）on the ground for seven minutes the other day，but no one stopped to help her.I_________（stay）here for 12 years，but I didn’t know these people are so cold-blooded.

[教學(xué)片段3]

小悅悅的離去和第一個(gè)司機(jī)有直接關(guān)系，如果他能停下來(lái)看一下，事情也許不至于此。因此，我提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生討論：“Did the driver know what had happened？”“Why didn’t he stop but escape？”學(xué)生在討論的時(shí)候猜測(cè)了很多種理由。根據(jù)真實(shí)的新聞線索，我編導(dǎo)了一段警察和司機(jī)的審訊對(duì)話，學(xué)生通過(guò)完成對(duì)話填空來(lái)辨別一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)。

Shot two：The police released that the first driver_________（give oneself up投案自首）to the police on October 21.The following is the inquest（審訊）.

Policeman：Why didn’t you stop to have a look when the accident happened？

Driver：I_______ （intend）to stop，but I thought it must be a pack of rubbish then.

Policeman：So，you drove on？ However the video shows that……

[教學(xué)片段4]

在觀看視頻后，有學(xué)生提出小悅悅的媽媽也有責(zé)任，因?yàn)樗茨芸醋o(hù)好一個(gè)幼童，于是我讓學(xué)生討論：“Should Xiao Yueyue’s mother be to blame？”“Can you guess her feeling after the accident？”根據(jù)視頻的內(nèi)容，我編導(dǎo)了一段記者和小悅悅媽媽的對(duì)話，以此來(lái)辨析現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的區(qū)別。

Shot three：A segment（片段）from a talk between a journalist and Xiao Yueyue’s mother

Journalist：____you____（find）out any witness who can prove the driver’s guilt？

Xiao Yueyue’s mother：Not yet，but we____（look for）one since the accident happened.

Journalist：The tragedy____ （happen），and I know how sad you are now，but the living have to live on.Do you hate the drivers and the indifferent passers-by？

Xiao Yueyue’s mother：Well，I am just speechless...

[教學(xué)片段5]

新聞視頻中主持人明顯表示出了對(duì)冷漠路人的譴責(zé)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)也同樣很憤慨。因此，我問(wèn)學(xué)生：“Why didn’t the passers-by take any action？”“Didn’t they really see anything？”視頻中的一些目擊者后來(lái)在微博中為自己辯解，下面是幾個(gè)例子，通過(guò)這幾個(gè)例子來(lái)理解頻度副詞與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用表達(dá)譴責(zé)、憤慨、驚訝或者表?yè)P(yáng)的用法。

Shot four：Voices from some passers-by

Passer-by A：Why____the public____（always blame）others？To offer help or not is my own business.

Passer-by B：I witnessed the accident，but I dare not take any action，because the rescuers____（constantly suffer）great loss from helping those in need.It’s reported that some people earn money by“touching porcelain”.

完成每段對(duì)話的填空后讓學(xué)生討論，老師再給出正確答案，和學(xué)生一起歸納各組時(shí)態(tài)的區(qū)別和用法。

[評(píng)析]

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供體驗(yàn)的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。如果學(xué)生不經(jīng)歷自主體驗(yàn)以及對(duì)體驗(yàn)內(nèi)容的思考、質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、概括、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，就難以獲得結(jié)論，也難以真正理解要體驗(yàn)的內(nèi)容（楊賢龍、趙繼光，2011）。容易混淆的時(shí)態(tài)之間的區(qū)別是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)，如果只抽象地辨析規(guī)則，學(xué)生很難理解和接受。只要真正理解了各種時(shí)態(tài)的區(qū)別和用法，才能從根本上提高解題能力。因此，我根據(jù)新聞背后的事實(shí)線索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，熱烈討論與該事件相關(guān)的人物和事件背后的社會(huì)原因，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的語(yǔ)境中用心體驗(yàn)、靈活運(yùn)用，并辨析時(shí)態(tài)的區(qū)別、歸納時(shí)態(tài)難點(diǎn)。

[教學(xué)片段6]

英語(yǔ)中有些固定句型中的時(shí)態(tài)相對(duì)固定，借助這個(gè)話題，我讓學(xué)生根據(jù)句型結(jié)構(gòu)翻譯以下句子。

（1）中國(guó)政府早該意識(shí)到道德滑坡（moraldecline）的嚴(yán)重性（severity）。（It is high time that sb.did/should do）

（2）這是我第一次被路人的冷漠（indifference）深深地震驚。（This/It is the first time that sb.have/has done）

（3）這是我遇到的最令人費(fèi)解（confusing）的事件。（This/It is最高級(jí)…that sb.have/has done）

（4）我寧愿這個(gè)世界沒(méi)有欺詐（fraud），只有信任和真誠(chéng)。（would rather that sb.did）

（5）這次事故中第二個(gè)司機(jī)還沒(méi)來(lái)得及逃跑就被抓住了。（No sooner…h(huán)ad sb.done…than或者Hardly/scarcely…h(huán)ad sb.done…when）

（6）助人者，人助之。（祈使句+and+…will…）

[評(píng)析]

圍繞小悅悅事件，以情境為線索，結(jié)合固定的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯練習(xí)可以讓學(xué)生掌握常見(jiàn)句型中的時(shí)態(tài)運(yùn)用，是一種重要的語(yǔ)言輸出形式。在本課話題的情境下翻譯這些句子，學(xué)生更容易理解和掌握。

（三）運(yùn)用反饋

[教學(xué)片段7]

小悅悅的離去是一個(gè)悲劇，有很多原因造成了這個(gè)悲劇。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論的話題：“誰(shuí)殺死了小悅悅？”學(xué)生先分小組討論，然后學(xué)生陳述小組的觀點(diǎn)。

T：We know Xiao Yueyue’s death is a shocking tragedy，but in fact this tragedy could have been avoided.Many factors and people concerned should be responsible for her death.What do you think are they？

S1：I think the driver should primarily responsible for her death because if he had stopped to have a look，the poor girl could have been saved.The driver escaped because he was afraid of being punished.

S2：In my opinion，her mother is to blame.She failed to look after her daughter.I guess she has been living in guilt since her daughter died.

S3：Certainly，it was the passers-by’s indifference and ignorance that killed Xiao Yueyue.

T：But why are they indifferent or even heatless？

S4：Perhaps they were afraid of saving her because they were afraid of being wrongly charged.Can’t you remember the case that happened in Nanjing？In the case a man named Peng Yu gave a hand to an old woman who fell down on the ground.In the end he was wrongly chargedwithknockingdowntheoldwoman.What’s more，there is a new type of fraud which is called‘touch

porcelain’.Some people earn money illegally by doing so.

[評(píng)析]

語(yǔ)法知識(shí)的鞏固并不局限于某種單一的形式，圍繞這個(gè)熱點(diǎn)話題，通過(guò)自由討論，學(xué)生可以在自然的語(yǔ)境中進(jìn)行真實(shí)的交流，交流的過(guò)程中必然會(huì)使用到各種語(yǔ)法，這樣既避免了事倍功半的死記硬背，又能通過(guò)自己的應(yīng)用來(lái)加深記憶。

[教學(xué)片段8]

根據(jù)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，2012年中國(guó)機(jī)動(dòng)車數(shù)量將達(dá)到2億輛，我們每天都面臨著來(lái)自這些交通工具的威脅。為此，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇短文，要求簡(jiǎn)要描述事故的過(guò)程，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约旱母邢?，盡量用到10種常用時(shí)態(tài)。以下是一個(gè)學(xué)生的習(xí)作：

From the video we can see that Xiao Yueyue was run over by a minibus and a truck.The drivers knew what had happened but they escaped because they thought they would be heavily punished.What’s worse，when she was lying on the ground，no one except a garbage collector stopped to give a hand.

All these days，I have been thinking why those passers-by are so indifferent and even cold-blooded.According to a survey，the number of vehicles will have reached 200 million by the year 2012.At that time，we shall be living in an ocean of vehicles but we don’t hope we shall be living in a world of indifference.It is hoped that tragedies like that will not happen forever even though everybody is facing potential threats associated with traffic now.Most important of all，please give a hand when someone is in need.

[評(píng)析]

這篇短文表達(dá)了作者對(duì)小悅悅事件的感受，也結(jié)合現(xiàn)實(shí)提出了自己的想法和期望，并且巧妙地運(yùn)用了10種常用的時(shí)態(tài)。通過(guò)習(xí)題發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做關(guān)于時(shí)態(tài)的單項(xiàng)選擇題時(shí)，正確率比較高，但是在寫(xiě)作的過(guò)程中卻不能完全正確使用時(shí)態(tài)。本課先讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)時(shí)態(tài)的區(qū)別，然后通過(guò)各種形式練習(xí)時(shí)態(tài)的用法，最后通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)集中輸出來(lái)檢測(cè)時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

三、反思與感悟

（1）語(yǔ)法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，而不是語(yǔ)法形式，形式是為運(yùn)用服務(wù)的。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法形式的課堂復(fù)習(xí)模式會(huì)讓課堂枯燥單調(diào)，也影響復(fù)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)別出心裁的真實(shí)語(yǔ)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練多種形式來(lái)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)。

（2）語(yǔ)法復(fù)習(xí)盡量采用歸納的方法，先讓學(xué)生體驗(yàn)、感知，通過(guò)感性的體驗(yàn)再到理性的分析和歸納，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)時(shí)比較枯燥，但教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容挑選學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)、熟悉的話題或者社會(huì)事件作為課堂的活動(dòng)素材（冒曉飛，2011）。真實(shí)的語(yǔ)言素材能迅速活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生提供體驗(yàn)、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

（3）語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)要和諧統(tǒng)一，渾然一體，根據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用的需要，圍繞一個(gè)中心話題靈活地設(shè)計(jì)不同的具體語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)、自然的語(yǔ)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高三的課程大多是復(fù)習(xí)課，學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，傳統(tǒng)的語(yǔ)法課單調(diào)枯燥，耗時(shí)費(fèi)力，效率低下。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)的有效性。

[1]魏曉春.在語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐和思考[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（9）.

[2]梁巍巍.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本原則和有效方式[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2011（9）.

[3]楊賢棟，趙繼光.領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念，落實(shí)有效教學(xué)基本要素[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011（11）.

[4]冒曉飛.英語(yǔ)課堂教學(xué)中真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)2011（4）.

（責(zé)任編輯：符 潔）