薛 艷

（撫順市新華第一小學(xué)校，遼寧 撫順 113000）

辦學(xué)辦的是一種精神，一種文化，這種精神文化的特質(zhì)就是學(xué)校的辦學(xué)特色。幾年來，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展，我們提出了“開展自主教育，鑄造華一精神”的長遠(yuǎn)構(gòu)想，并對其內(nèi)涵、個性和內(nèi)容加以詮釋，將“自主教育”理念內(nèi)化為教師的自覺行為，落實在教育教學(xué)實踐中，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

一、構(gòu)建“自主教育”辦學(xué)特色的理性思考

所謂自主教育，是一種通過教育教學(xué)過程、教與學(xué)間互動，發(fā)掘師生健康的主體意識，反思內(nèi)求，培養(yǎng)獨立精神和創(chuàng)造精神，使師生在各自的領(lǐng)域不斷由“客我”向“主我”轉(zhuǎn)化，以積極主動的姿態(tài)學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會追求的一種素質(zhì)教育模式。

（一）實踐基礎(chǔ)

溯諸世界教育歷史，成功的教育都十分重視充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的積極性?？鬃釉谧约旱慕虒W(xué)生涯中特別贊賞顏淵的自主發(fā)展，稱道：“吾見其進(jìn)也，未見其止也”；孟子則發(fā)展為自求自得的教學(xué)原則，認(rèn)為：“求則得之，舍則失之，是求有益于得也，求在我者也”；教育家陶行知不僅指出了新教育的目的“就是要培養(yǎng)‘自主’、‘自立’和‘自動’的共和國民”，而且提出重視培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力；蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！惫沤裰型獾慕逃龑嵺`使我們堅定了走“自主教育”的辦學(xué)之路。

（二）理論基礎(chǔ)

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書指出：“教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的”，“如果任何改革不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參加活動，那么，這種教育充其量只能取得微小的成功”。由此，我們認(rèn)為，真正的教育應(yīng)該是價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一。放飛兒童心靈，舒展兒童天性，開掘兒童的天賦，讓學(xué)生在自主活動與交往中發(fā)展與成長，這是我們辦學(xué)所追求的理想境界。

二、實施科學(xué)管理，促進(jìn)“自主教育”內(nèi)涵式發(fā)展

在教育實踐中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教育工作的主體?！敖處煛焙汀皩W(xué)生”一樣的富有也一樣的貧乏?；谝陨纤伎迹谖倚！白灾鹘逃鞭k學(xué)特色的構(gòu)建中師生共為主體。

（一）打造“自主成長型”教師團隊是開展自主教育的基礎(chǔ)

“欲將立人，先求立師”，一所學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展。實踐中我們將自主成長型教師定位在“四個一”：一個擁有現(xiàn)代教育觀念的教育者，一個在學(xué)習(xí)化時代具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)者，一個具有課程開發(fā)能力的教學(xué)內(nèi)容組織者，一個在實踐中不斷自我反思、自我建構(gòu)的研究者。為此，我們一直努力將“示范、激勵、服務(wù)、實踐”最佳地融合，讓學(xué)校擁有一支主動發(fā)展的教師隊伍。

1．厘清思路——管理者與教師同行是開展“自主教育”的基石

“華一”的管理者非常喜歡這樣一段話：“請你不要走在我的前面，我不想跟隨你；請你不要走在我的后面，我不想領(lǐng)導(dǎo)你；請你走在我的身邊，我想和你走在一起?！边@是我們的管理理念，目的是充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)作用。我們堅持每學(xué)期為全校教師做一次講座；堅持深入一線教學(xué)，不但聽課，還承擔(dān)一個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)；定期在校內(nèi)與教師一同進(jìn)行教學(xué)觀摩。“先之勞之”，使我們每一位管理者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)從中得到提升。

2．施加影響——激勵教師自主成長是開展“自主教育”的驅(qū)動力

“需要的才是最好的”。孔子曰：“從心所欲，不逾矩”。我們通過為教師講解日本著名的“水實驗”、蒙塔西妮百歲老人的長壽秘訣，邀請專家為教師做心理健康講座等形式，讓教師感受到：教師不僅是職業(yè)，也不僅是事業(yè)，而是生命的歷程；不僅是付出，也不僅是奉獻(xiàn)，同時也是獲取專業(yè)成長的過程，更是獲取人生快樂的過程。

“被需要才是快樂的”。我們注重讓教師感受到學(xué)校是快樂的場所，給教師更多的人文關(guān)懷。如：教師過生日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自送生日蛋糕，教師節(jié)為每一名教師寫一份感恩卡。除此之外，學(xué)校還不斷地施加對教師的影響，組織全校教師觀看電影，如《放牛班的春天》《熱血教師》等，并交流心得，一次次詮釋著美國心理學(xué)家吉諾特的一段話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，我是決定性的因素?！蔽覀儗⑦@段名言做成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫懸掛在每一間辦公室，用心理暗示讓教師更加重視自己的教育，使“華一”人明確：師德建設(shè)的最高境界是以自身的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“主動的才是幸福的”。學(xué)校辦學(xué)理念只有內(nèi)化為教師的行為，才能在學(xué)生身上得以彰顯。為此，學(xué)校開展了“自主教育大家談”系列活動。活動之一是：我們把所有教師下的定義在電子屏上顯示，經(jīng)過有效討論，最后達(dá)成“華一”人對自主教育理解的共識：“一個有豐富內(nèi)涵的教師，會形成一個強大的磁場?？床灰?，摸不著，影響他身邊的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校、離開教師的時候，在他身上留下的痕跡，促進(jìn)其主動發(fā)展，這就是真正的自主教育?！?/p>

3．提供服務(wù)——讓教師走上自主成長的幸福之路是開展“自主教育”的源泉

教師是靠精神站立的，又是靠業(yè)務(wù)行走的。我們的工作就是播種希望，用真誠的服務(wù)引起教師的共鳴，從而使教師走上自主研究的道路上來。

（1）下沉活動，引領(lǐng)教師

教師的思想有多遠(yuǎn)，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)。學(xué)校以“三個一”活動為突破口，努力引領(lǐng)教師自主成長?！跋鲁琳n堂共聽一節(jié)課”活動，學(xué)校中層以上所有領(lǐng)導(dǎo)每周集中聽課一次，聽后會診，與廣大教師共同研究，發(fā)現(xiàn)課堂中潛在的真實問題，及時修正，為教師教學(xué)導(dǎo)航?！跋鲁两萄薪M”研討活動，校領(lǐng)導(dǎo)按年組“一課三研兩上”的上報時間參與聽課、評課活動，使上課教師和教研組的同事們在一周內(nèi)共同經(jīng)歷一個提升的過程?！跋鲁聊杲M”活動，即所有中層以上領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期深入一個年級組，開展工作，為教師服務(wù)。

（2）豐富底蘊，提升教師

一個人的精神發(fā)育是伴隨著讀書一起成長的——讀書貴在明理。學(xué)校堅持四年開展“佳篇有約”，每周向教師推薦一篇文章，或教育教學(xué)，或有關(guān)人生真諦。定期進(jìn)行讀書交流，引導(dǎo)教師“向青草更青處漫溯”！

（3）名師導(dǎo)航，推動教師

在巨人的思想中尋找共鳴，讓教師隨著名家的思緒，觸摸名家們的超出常人的思維，從而引領(lǐng)教師自主成長，這是我們的又一做法。

學(xué)校一方面選擇了吳正憲、王淞洲等名師優(yōu)秀課堂案例進(jìn)行漂流，另一方面帶領(lǐng)教師近距離與專家交流。我們組織全校教師收看上海教科研所王杰教授《關(guān)于有效教學(xué)的講座》并組織教師座談，使教師強烈地感受到好課是磨出來的。2009年4月，學(xué)校帶領(lǐng)全校教師到丹東實驗小學(xué)考察學(xué)習(xí)，其美術(shù)與語文學(xué)科的整合讓我們眼前一亮。2009年6月帶領(lǐng)語數(shù)外三科教師30余人參加了中國首屆名師大會，使教師無論從理論的高度還是實踐的操作都受到了震撼和沖擊?，F(xiàn)在許多教師能學(xué)習(xí)竇桂梅老師將繪本教學(xué)引入自己的課堂。教師在“備”繪本，“亮”繪本，學(xué)生在“論”繪本中，升華境界，健全人格，陶冶情操。

4．搭建平臺——實踐中成就教師是開展“自主教育”的保障點

自主成長最重要的一定是要把這些外在的智慧變成教師自己的東西，這就是“悟”?！拔颉本褪撬伎?，是實踐，是升華。因此，學(xué)校面向全體教師堅持6年開展“九個一”活動，即寫好一本“理論筆記”、上一節(jié)高水平的研討課、進(jìn)行一項切實可行的專題研究、制作一個實用的課件、每周寫一篇教學(xué)反思、向《紅燭篇》校刊上交一篇稿件、每學(xué)期講述一個“自己的教育故事”、進(jìn)行一次高質(zhì)量的讀書交流、參與一次有價值的年組公開教研，引領(lǐng)教師在教研組沙龍中通過思維碰撞享受快樂，在課后反思沙龍中通過感悟提煉經(jīng)驗，在課堂錄像反思中通過對比修正教學(xué)，在同課異構(gòu)中通過比較升華自己?！熬艂€一”活動的開展，促進(jìn)教師將實踐點落到自己的課堂教學(xué)實踐中，通過不斷地內(nèi)省與反思，提升自己。在此基礎(chǔ)上，我們借鑒韋爾奇“活力曲線”理論，采用分層管理、整體推進(jìn)的辦法，科學(xué)地實施青藍(lán)工程、名師工程、園丁工程，引領(lǐng)教師呈梯隊發(fā)展。我校引領(lǐng)教師自主成長的做法在遼寧省教師專業(yè)化發(fā)展專題研討會上曾做過經(jīng)驗介紹。

（二）培養(yǎng)“七小主人”是開展“自主教育”的核心

花，總有開的時候，即使花季已過，也會在合適的時機綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，學(xué)生總有開竅的一天。因此，不要急于拔苗助長，只需提供足夠養(yǎng)分，然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放。耐心地靜候花開，更能體驗到教與學(xué)共同成長的真正和諧。

愛一朵花就陪他綻放，在“自主教育”辦學(xué)特色建設(shè)中，學(xué)校以“七小主人”活動為抓手，不斷探尋自主成長型學(xué)生培養(yǎng)的有效之路。

1．構(gòu)建一個講究實效的德育體系，讓學(xué)生成為自律的主人

學(xué)校重視引導(dǎo)學(xué)生親歷過程，在活動中自我管理、自我約束、自我提高、自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體精神。具體措施是：深化學(xué)校德育工作，引導(dǎo)學(xué)生低年學(xué)規(guī)范、中年成習(xí)慣、高年做示范，讓學(xué)生從活動中明理，從小事中見大善，從而內(nèi)化成自己的體驗，落實到自己的實際行動中；強化班級特色建設(shè)，學(xué)校32個班級都有別名，體現(xiàn)班級個性文化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；優(yōu)化家庭教育，以家長讀書漂流活動為載體，由學(xué)校為家長選擇適合閱讀的書籍，通過引導(dǎo)親子閱讀、親子鍛煉等活動的開展建立融洽和諧的家教氛圍。學(xué)校每年都要對優(yōu)秀家庭進(jìn)行表彰。

2．研究課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

夸美紐斯的《大教學(xué)論》中這樣闡述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！苯梃b這一思想，為讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺，學(xué)校一方面構(gòu)建了“自主探究式”的教學(xué)模式，即：創(chuàng)設(shè)情境→自主探究→應(yīng)用拓展→評價總結(jié)4個階段，讓學(xué)生在“自主探究”中學(xué)習(xí)；另一方面，堅持課內(nèi)外相結(jié)合，開展各種學(xué)科活動如數(shù)學(xué)節(jié)、語文節(jié)等各種文化節(jié)等，讓孩子在競賽的愉悅中獲得知識，提升能力。

3．開展各具特色的體育活動，讓學(xué)生成為健體的主人

我們將常規(guī)體育活動與創(chuàng)新體育活動、小型競賽相結(jié)合，注重內(nèi)容的豐富性，體現(xiàn)健身性、趣味性。2008年的迎奧運體育文化節(jié)，2009年的“中國體育六十年我知道”體育文化系列活動，不僅增進(jìn)了學(xué)生的身體健康，而且在和諧、平等、友愛的氛圍中讓學(xué)生“五育”得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4．開展科技活動，讓學(xué)生成為創(chuàng)新的主人

學(xué)校一方面充分利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感，另一方面則通過開展科技教育活動，激活學(xué)生創(chuàng)新思維點、創(chuàng)新思維動機，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣?！拔沂切⌒≡O(shè)計師”——返回艙降落比賽、“我是小小發(fā)明家”——奇思妙想活動、我是小小科學(xué)家”——科技頭腦運動會等，特別是由我校冠名舉辦的“新華一校杯”省智力七巧板比賽把我?？萍蓟顒拥拈_展推向了一個新的平臺。學(xué)校綜合實踐活動的開展，全面提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我校被定為國家綜合實踐活動基地校。

5．改革評價制度，讓學(xué)生成為體驗成功的主人

我們進(jìn)行“學(xué)生形成性目標(biāo)測試”的實驗，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試卷，對照各單元的知識點，查找自己知識上的缺陷，讓學(xué)生自由地選擇教師評價自己。根據(jù)學(xué)校自制的評語卡，引導(dǎo)學(xué)生自評——寫上“我的評價”、互評——寫上“同學(xué)的評價”、選擇任課教師——寫上“教師評價”，真正使評價成為了他們前進(jìn)的“加油站”、發(fā)展的“推進(jìn)器”、個性的“生長點”。

6．開展心理健康教育，讓學(xué)生成為自我調(diào)節(jié)的主人

通過心理自我教育的實踐，增強學(xué)生心理自我教育的意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理自我教育能力，養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣，為學(xué)生帶著一種良好的心理狀態(tài)進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)和生活提供有力的保證。

7．開展藝術(shù)教育，讓每個學(xué)生成為欣賞美、感受美的主人

一個精神世界豐富的孩子，懂得藝術(shù)的孩子，應(yīng)該是一個思想健康的孩子。在實踐中，學(xué)校建立一個課內(nèi)外相結(jié)合的藝術(shù)學(xué)科活動體系，針對學(xué)生個性特長開展豐富多彩的藝術(shù)教育活動，形成了班班有歌聲的良好藝術(shù)氛圍，學(xué)校藝術(shù)教育碩果累累，“青蘋果合唱團”連續(xù)三屆代表遼寧省參加了全國合唱比賽，在中俄國家年的精彩演出受到中外觀眾的好評。2009年我們在一年級開設(shè)了合唱實驗班、美術(shù)班、古箏班、書法班、國標(biāo)舞班等，希望每一個孩子都受到藝術(shù)的熏陶，因為藝術(shù)不是藝術(shù)家的教育而首先是人的教育。我校藝術(shù)教育工作的經(jīng)驗在今年遼寧省藝術(shù)教育工作經(jīng)驗上作了交流。

經(jīng)過幾年的探索，我們感覺到辦學(xué)特色的構(gòu)建是一個長期積淀的過程，又是一個螺旋上升的過程。要想真正彰顯文化特色，就需要讓學(xué)校文化中透射的學(xué)校精神“存活”在學(xué)校的每一個人心中、“流淌”在學(xué)校師生的言行中，化為師生的公共生命?？梢哉f是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，“華一”人將上下而求索，沿著辦學(xué)特色之路前行。堅信，鮮花在遠(yuǎn)方，我們在路上。