白萬(wàn)清

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

用情景互動(dòng)和評(píng)價(jià)機(jī)制提升網(wǎng)絡(luò)在線課堂質(zhì)量初探

白萬(wàn)清

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

國(guó)家精品課程建設(shè)工程已啟動(dòng)多年，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)況課堂中的情景互動(dòng)構(gòu)建與傳播的探究較少。為了進(jìn)一步使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)課程生命活力，本文通過(guò)應(yīng)用編導(dǎo)藝術(shù)和技術(shù)手段對(duì)課堂互動(dòng)情景進(jìn)行了重新塑造和構(gòu)建，并在傳播中集成評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程質(zhì)量有一定作用。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)況課堂；情景互動(dòng)構(gòu)建；實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程質(zhì)量

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)[1]突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是融合多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為一體的新媒體傳播技術(shù)的應(yīng)用，使得現(xiàn)代教育觀、學(xué)校觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及評(píng)價(jià)平臺(tái)的不斷完善，為現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供了可靠的技術(shù)保證。唯有網(wǎng)絡(luò)實(shí)況課堂才能夠解決招生規(guī)模大、生均資源占有率低等嚴(yán)重危及教育教學(xué)質(zhì)量的重大問(wèn)題；能夠緩解一些學(xué)校師資隊(duì)伍長(zhǎng)期緊張、新老教師替換節(jié)律加快、傳統(tǒng)的傳幫帶模式已不能適應(yīng)新教師成長(zhǎng)與成熟要求等矛盾；能夠幫助教育者、管理者面對(duì)社會(huì)關(guān)系的深刻變革，應(yīng)對(duì)對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制和方法可信度的巨大挑戰(zhàn)。作為教育技術(shù)工作者，本人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)精品課——遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)況及實(shí)況再現(xiàn)、在線實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建與傳播功不可沒(méi)。為了進(jìn)一步使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)課程生命活力，尚需進(jìn)一步改進(jìn)。

一、更新教育教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段構(gòu)建實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)體系

1．使教育者與管理者更新觀念極為重要。教育者與管理者是現(xiàn)代教育理念的推動(dòng)者與執(zhí)行者，他們觀念的更新，使得受教育者普遍受益。將現(xiàn)代教育技術(shù)理念與技術(shù)在學(xué)校大力推廣應(yīng)用并進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)施非常重要。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用及不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論探索和實(shí)踐過(guò)程。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在其引領(lǐng)下，不僅課堂教學(xué)手段發(fā)生變化，同時(shí)也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。教育技術(shù)不僅僅是教育者為了完成教育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐的過(guò)程，也是教育者進(jìn)行自我教育與評(píng)價(jià)的過(guò)程。當(dāng)前，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，往往偏重對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的課堂形式的變化，而對(duì)作用于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)（心靈、情感）效果的評(píng)價(jià)常常被忽略或注重程度不夠。

3.構(gòu)建實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)體系的必要性。近年來(lái)，筆者通過(guò)不斷實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)習(xí)者的情感教育等可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行優(yōu)化。作為現(xiàn)代教育技術(shù)工作者，我嘗試著將傳統(tǒng)的電視藝術(shù)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)三者融為一體，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開(kāi)發(fā)整合，這就建成了集多媒體教學(xué)的實(shí)施、師生情感交流、師生評(píng)價(jià)、管理者評(píng)價(jià)、教育者之間評(píng)價(jià)、教育者自我評(píng)價(jià)為一體的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)平臺(tái)。它是學(xué)?，F(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是學(xué)校教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情景互動(dòng)實(shí)況的構(gòu)建，集成實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)平臺(tái)更是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心所在。

二、對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情景互動(dòng)實(shí)況的構(gòu)建要素和形成過(guò)程的探究

教學(xué)實(shí)況是教師實(shí)時(shí)教學(xué)全過(guò)程的實(shí)況傳播，內(nèi)容必須有錄像和講解提綱（PPT文稿）兩部分，應(yīng)該是同界面分窗口顯示，而且必須同步。實(shí)況（錄像）內(nèi)容要通過(guò)全景、特寫和跟進(jìn)鏡頭的巧妙組合體現(xiàn)出師生互動(dòng)，使在線學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，以幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)理解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而完成重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。教師施教媒體選擇的原則要以突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)為依據(jù)，要以代價(jià)最小原理、最簡(jiǎn)潔原理以及效果最優(yōu)原理為依據(jù)。

實(shí)況（錄像）與講解提綱（PPT文稿）的同步，需要專業(yè)軟件平臺(tái)。[2]

1.鏡頭組成技術(shù)與編輯藝術(shù)[3]

情景互動(dòng)實(shí)況需要：全景鏡頭、學(xué)生鏡頭、主講教師鏡頭三個(gè)鏡頭來(lái)完成。

（1）全景鏡頭，不需要變焦，只要光線適應(yīng)性與清晰度符合要求（也可選擇高清攝像機(jī)）。用于課堂場(chǎng)景概況描述與片段補(bǔ)充或輔助鏡頭。

（2）學(xué)生特寫鏡頭，主要用于攝取教學(xué)過(guò)程學(xué)生反應(yīng)的跟蹤鏡頭。攝制內(nèi)容為教師啟發(fā)引導(dǎo)和傳授的知識(shí)點(diǎn)及體態(tài)情感等語(yǔ)言作用于學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的（心理、生理）反映特寫，是教學(xué)效果的具體展現(xiàn)，是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)信息作用于學(xué)習(xí)者的效果記錄、傳播與再現(xiàn)手法。

（3）教師特寫鏡頭，主要用于攝取教學(xué)過(guò)程中授課教師的體態(tài)、情態(tài)語(yǔ)言。教師的體態(tài)、情態(tài)語(yǔ)言是教師授課藝術(shù)的有機(jī)組成部分，它與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果（心理、生理）反應(yīng)共同構(gòu)成了課堂情景，是構(gòu)建互動(dòng)最主要的載體。在以往的課堂實(shí)況攝制中，鏡頭往往是重老師而輕學(xué)生。

（4）學(xué)生的課堂活動(dòng)鏡頭及教師授課的情景鏡頭均可采用高清攝像機(jī)，采用固定機(jī)位，并預(yù)設(shè)鏡頭，用聲音或紅外線進(jìn)行跟蹤控制，也可用光線適應(yīng)能力強(qiáng)的高清網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)預(yù)設(shè)鏡頭。

（5）鏡頭組接由編導(dǎo)[3]來(lái)完成，要與教學(xué)實(shí)際情景相一致，編導(dǎo)需要有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和電視藝術(shù)修養(yǎng)，懂得鏡頭語(yǔ)言及切換技巧，做到聲音與畫面相同步，鏡頭切換及時(shí)、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、合理。編導(dǎo)注意力要高度集中，需要監(jiān)聽(tīng)聲音，監(jiān)視每個(gè)鏡頭畫面，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)鏡頭合理組接，使輸出作品符合客觀和事實(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。

（6）在編輯過(guò)程中，聲音一般不需要做特別處理，只是要求聲音的拾取設(shè)備需要高保真，直接拾取現(xiàn)場(chǎng)主講教師和學(xué)生回答問(wèn)題的聲音并傳至編輯機(jī)和編碼器即可。

2.課堂實(shí)況的壓縮與編碼

組接完的鏡頭（特技臺(tái)輸出信號(hào)）要實(shí)時(shí)傳給編輯機(jī)（也可以是編碼器），進(jìn)行實(shí)時(shí)壓縮處理。如果傳給編輯機(jī)，可以做到實(shí)時(shí)信號(hào)與講解提綱（PPT）同步處理。

3.課堂實(shí)況的發(fā)布平臺(tái)

以上處理完的腳本（素材）可以發(fā)布到Web服務(wù)器，Web服務(wù)器要有集成數(shù)據(jù)庫(kù)功能、Web功能及視頻直播點(diǎn)播功能。Web頁(yè)面要有課程概要、主講人、課程組成員以及授課計(jì)劃和課程進(jìn)度表、直播連接和回放連接功能。在計(jì)劃授課時(shí)刻為直播方式，計(jì)劃授課時(shí)刻之后為回放或點(diǎn)播方式。

服務(wù)器是該系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中樞，在校園中不受地理位置限制，承擔(dān)著課堂實(shí)況的廣播分發(fā)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與讀取，形成腳本并在訪問(wèn)端瀏覽器中呈現(xiàn)為訪問(wèn)頁(yè)面?？梢詫?shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、視頻服務(wù)器、Web服務(wù)器在一臺(tái)配置合適的機(jī)器上完成集成。

4.網(wǎng)絡(luò)部署與策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的部署，主要是服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)地址映射和路由端口安全開(kāi)放設(shè)置，實(shí)際上是傳播范圍的預(yù)設(shè)和授權(quán)策略。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)集成評(píng)價(jià)平臺(tái)的改進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)集成評(píng)價(jià)平臺(tái)可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)者靈活與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程質(zhì)量。筆者的做法是：在Web服務(wù)中要集成評(píng)價(jià)功能，該模塊可以有專門的Web數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，需要通過(guò)實(shí)況直播與回放頁(yè)面的菜單導(dǎo)航連接來(lái)實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)要有注冊(cè)功能和適當(dāng)?shù)氖跈?quán)策略機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性、時(shí)效性和可靠性。主講教師可以通過(guò)點(diǎn)播（回放）來(lái)進(jìn)行自我欣賞、自我評(píng)價(jià)，同科教師可以在隨堂組織學(xué)生實(shí)施教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)欣賞主講人的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)或通過(guò)課后回放功能回味教學(xué)情境，體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程及細(xì)微環(huán)節(jié)。學(xué)校管理者可以在線了解組織、實(shí)施教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)系統(tǒng)集成的評(píng)價(jià)平臺(tái)實(shí)時(shí)了解和評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校觀、教育教學(xué)觀與提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程質(zhì)量的關(guān)鍵所在，不僅真切地實(shí)現(xiàn)了課堂情境的真實(shí)展現(xiàn)和師生的互動(dòng)交流，而且重塑了在線實(shí)況課堂教學(xué)的生命活力。筆者通過(guò)實(shí)踐與研究，認(rèn)為實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)體系與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情景互動(dòng)實(shí)況的構(gòu)建，都是可以不斷改進(jìn)的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，相信網(wǎng)絡(luò)實(shí)況課堂中的情景互動(dòng)構(gòu)建與傳播會(huì)做得越來(lái)越好。☉

[1]南國(guó)農(nóng).教育技術(shù)學(xué)科建設(shè):中國(guó)道路[J].電化教育研究,2006（1）.

[2]詹青龍.網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)及應(yīng)用[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2004:137,217.

[3]抗文生.電視教育節(jié)目編制[M].東莞:中國(guó)文化出版社,2002.

（編輯：金冉）

G43

A

1673-8454（2012）05-0074-02