王魏根，姜雙林，張改改

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

基于Blackboard平臺(tái)的公共選修課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)*

王魏根，姜雙林，張改改

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

本文闡述了利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)公共選修課“人與環(huán)境”網(wǎng)絡(luò)課程的情況，以及如何充分利用網(wǎng)絡(luò)課程彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)公共選修課程教學(xué)目的。

畢博；通識(shí)課程；網(wǎng)絡(luò)課程

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在高校教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課程因其不受時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)進(jìn)度的影響，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，具有交互性、共享性、開放性、高效性而成為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要手段。[1]網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也成為高校課程建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分，利用成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程因便捷、有效而成為高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中普遍采用的方法。

由賽爾網(wǎng)絡(luò)與美國(guó)畢博公司共同開發(fā)的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有使用方便、功能強(qiáng)大、易于監(jiān)控管理、穩(wěn)定性高等特點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)得到廣泛的使用。[2]阜陽(yáng)師范學(xué)院在2007年引進(jìn)該平臺(tái)，到目前為止，已經(jīng)開通了網(wǎng)絡(luò)課程81門，總瀏覽人數(shù)近5萬(wàn)人次，取得了較好的教學(xué)效果。

“人與環(huán)境”是一門包括環(huán)境學(xué)和生命科學(xué)交叉的課程。作為一門公共選修課程（通識(shí)教育課程），選課對(duì)象為全院學(xué)生，他們文理背景不同，所學(xué)專業(yè)不同，因而對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、同一門課程的理解和接受能力不同，學(xué)生的復(fù)雜性決定了只是依靠在課堂上的教學(xué)時(shí)間很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。開通網(wǎng)絡(luò)課程就可以使學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以彌補(bǔ)公共選修課程課時(shí)普遍較少的問(wèn)題。

一、課程總體結(jié)構(gòu)

“人與環(huán)境”這門課程開課10周，每周3課時(shí)，共30學(xué)時(shí)。本課程以人類與環(huán)境相互作用為主線，闡述人類及其活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。第一部分介紹環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及歷史；第二部分介紹相關(guān)的科學(xué)概念和原理；第三部分介紹地球大氣環(huán)境、水環(huán)境和土壤環(huán)境；第四部分介紹當(dāng)前主要環(huán)境問(wèn)題：大氣污染、臭氧層破壞、氣候變化、水污染、農(nóng)藥與病蟲害防治、固體廢棄物污染、生物多樣性喪失等；第五部分介紹人口、資源與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。通過(guò)環(huán)境基本知識(shí)的講授以及案例的分析討論，使學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)與環(huán)境保護(hù)的基本原理和基本方法，正確理解可持續(xù)發(fā)展的人與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)準(zhǔn)備

雖然教學(xué)大綱已經(jīng)確定，但通識(shí)課程不同于專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容更要做到通俗易懂、觸類旁通，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能，確定網(wǎng)絡(luò)課件、視頻資料以及師生討論交流內(nèi)容。對(duì)各教師所選取的內(nèi)容進(jìn)行整理、整合，要求課程資料內(nèi)容豐富、文字精煉，課件內(nèi)容生動(dòng)、直觀，趣味性較強(qiáng)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容

1．整體結(jié)構(gòu)及外觀

Blackboard平臺(tái)的界面比較固定、框架結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，界面可設(shè)計(jì)的地方主要是課程導(dǎo)航欄。在整體結(jié)構(gòu)上，我們采用該平臺(tái)文件夾和文件項(xiàng)形式的樹形結(jié)構(gòu)來(lái)組織課程內(nèi)容，每個(gè)文件夾中按照需要添加層次級(jí)別和內(nèi)容。首頁(yè)橫幅采用和課程相關(guān)的具有代表性的圖片，并注意和整個(gè)界面的色彩協(xié)調(diào)。

2.課程學(xué)習(xí)資源

Blackboard平臺(tái)初始提供的課程內(nèi)容基本欄目主要有課程信息、教師信息、課程內(nèi)容、交流區(qū)和外部鏈接等。

在課程信息方面，主要包括課程簡(jiǎn)介、師資概況、課程主要負(fù)責(zé)人等內(nèi)容。因?yàn)楣策x修課程實(shí)行的是網(wǎng)上選課，在選課前，學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)課程信息，就可以對(duì)該課程有一個(gè)大致的了解，從而確定是否選修該課程。

課程教學(xué)內(nèi)容方面，主要包括教學(xué)大綱、授課教案、授課課件以及課程相關(guān)資料等。課程大綱主要使學(xué)生了解課時(shí)分配、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。授課教案和課件是課程資源內(nèi)容的主要部分，包括各章節(jié)的文字教案和教學(xué)課件。該內(nèi)容下設(shè)置了兩個(gè)層次，第一層次按專題列出，第二層次按章列出，點(diǎn)擊進(jìn)入后可瀏覽或下載各章節(jié)內(nèi)容。在文件格式上，教案采用Word和PDF兩種，課件采取PPT和PDF兩種。方便學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，觀看或下載合適的課程文件。

在課程相關(guān)資料中，一是列出與課程相關(guān)的參考書目或者延伸閱讀書目；二是與課程一些知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的科學(xué)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的經(jīng)典視頻資料，用來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，很好地補(bǔ)充課堂教學(xué)。

3.交流互動(dòng)資源

交流區(qū)對(duì)于通識(shí)課程來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的板塊。因?yàn)檫x修通識(shí)課程的學(xué)生分散在各個(gè)學(xué)院，交流區(qū)是除課堂以外唯一容易實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的地方。在交流區(qū)，各個(gè)學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，就某一個(gè)問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和研究，在討論過(guò)程中解決疑惑。另外由于學(xué)生專業(yè)背景不同，他們對(duì)某一問(wèn)題的關(guān)注面、思考方式可能不同，不同觀點(diǎn)的交鋒能激起思想的火花，對(duì)所有參與者都有一個(gè)很好的啟迪作用。和課堂討論相比，這里討論的時(shí)間更加充裕，準(zhǔn)備更加充分，參與的學(xué)生更加廣泛。所以在交流區(qū)不僅僅是老師簡(jiǎn)單的答疑解惑，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好場(chǎng)所。所以我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在交流區(qū)設(shè)置一些開放性的討論話題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題的能力。一是在課堂教學(xué)前，設(shè)置一些和后面課堂相關(guān)的問(wèn)題或話題，通過(guò)討論引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)；一是在課堂教學(xué)后，設(shè)置一些延伸性的話題，通過(guò)討論、辯論加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

另外，學(xué)生在交流區(qū)參與討論次數(shù)的多少、參與問(wèn)題討論的認(rèn)真程度，也可以作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)有效依據(jù)。

4．外部鏈接

在外部鏈接欄目，主要是給出課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)鏈接。如聯(lián)合國(guó)“生命之水，國(guó)際行動(dòng)十年（2005－2015）”的專題網(wǎng)頁(yè)、中國(guó)環(huán)境保護(hù)部網(wǎng)站以及其他相關(guān)環(huán)境類精品課程網(wǎng)站等。通過(guò)這些外部鏈接，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽最新信息，可以拓寬學(xué)生的視野，豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

四、使用及管理

1．經(jīng)常管理與維護(hù)

雖然利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以較快地建立起一門網(wǎng)絡(luò)課程，但網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不能一勞永逸，而是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)與維護(hù)的過(guò)程。[3]一方面，在使用過(guò)程中針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題或?qū)W生提出的新要求要及時(shí)地解決和完善；另一方面要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容不斷地補(bǔ)充和更新。對(duì)于“人與環(huán)境”這門課程，要不斷補(bǔ)充環(huán)境保護(hù)最新活動(dòng)和進(jìn)展，如每年的“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等相關(guān)主題和活動(dòng)。

2．教師積極在線參與

建立了網(wǎng)絡(luò)課程以后，教師除了完成課堂教學(xué)以外，還要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，無(wú)疑是增加了教師的教學(xué)工作量。目前我校對(duì)這一部分工作量還沒(méi)有一個(gè)有效的評(píng)價(jià)和體現(xiàn)，但不能因此而減少教師參與網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)的時(shí)間，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行反饋。因?yàn)榻處煼e極反饋，學(xué)生參與積極性就會(huì)不斷加強(qiáng)；相反及時(shí)沒(méi)有反饋，學(xué)生積極性就會(huì)下降，直至不再參與。[4]

3.充分利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能

Blackboard平臺(tái)具有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能。利用這一功能，可以獲得學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)概況，即哪部分內(nèi)容是學(xué)生關(guān)心的，抑或是課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在以后課堂教學(xué)中做出適當(dāng)調(diào)整。這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，反過(guò)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)又起著促進(jìn)作用，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)互為有益的補(bǔ)充。

[1]周曉林.淺析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010,5(12):139-140.

[2]彭智琨.Blackboard在高校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及思考[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù),2010(7):55-56.

[3]盧志標(biāo).BB平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010(99):256-257.

[4]盧鋒.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)研究[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2005,16(6):38-40.

G434

B

1673-8454(2012)05-0072-02

安徽省教研項(xiàng)目（20100639）；阜陽(yáng)師范學(xué)院教研項(xiàng)目（2010JYXM 45，2010JYXM 38）。

（編輯：金冉）