劉 瀟

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院, 湖南 長(zhǎng)沙 410114)

網(wǎng)絡(luò)文化視閾下高職院校班級(jí)文化的主體構(gòu)建與實(shí)踐突破

劉 瀟

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院, 湖南 長(zhǎng)沙 410114)

網(wǎng)絡(luò)文化視閾下，高校德育環(huán)境發(fā)生了一系列變化。面對(duì)社會(huì)多元文化形態(tài)的影響，如何進(jìn)行高職院校班級(jí)文化主體構(gòu)建，形成班級(jí)核心價(jià)值觀，增強(qiáng)班級(jí)活力，成為班集體建設(shè)的新課題。針對(duì)高職院校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了理性分析，并就有效的班級(jí)文化建設(shè)路徑提出了有益思考。

網(wǎng)絡(luò)文化；高職院校；班級(jí)文化；構(gòu)建途徑

班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的文化現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)文化視閾下，人們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、交往、溝通、娛樂(lè)等活動(dòng)過(guò)程中，高校德育環(huán)境發(fā)生了一系列變化。積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化帶來(lái)的變革，以班級(jí)為平臺(tái)，以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，對(duì)于夯實(shí)大學(xué)生思想政治教育基礎(chǔ)，助推班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，具有十分重要的意義。

一、格局嬗變：網(wǎng)絡(luò)文化給高職院校班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)深刻影響

網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、多樣的形式，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想、行為、價(jià)值觀、擇友、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了巨大的影響?；诰W(wǎng)絡(luò)的班級(jí)工作格局正在悄然變化，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于班級(jí)文化的影響，“并非簡(jiǎn)單是非、優(yōu)劣、好壞能做結(jié)論，即使是消解與融合、正面與負(fù)面的影響，也是相互包容的關(guān)系，是一種文化的互動(dòng)與發(fā)展”。[1]傳統(tǒng)的班級(jí)工作中，經(jīng)常利用紙質(zhì)的班級(jí)日志，進(jìn)行班級(jí)日常管理、班級(jí)文化建設(shè)，開(kāi)展學(xué)生骨干隊(duì)伍培養(yǎng)，構(gòu)筑師生交流的平臺(tái)。而現(xiàn)代大學(xué)校園，班級(jí)成員的學(xué)習(xí)討論、信息交流的方式方法發(fā)生了根本性變化，班級(jí)QQ群公共空間、班級(jí)博客、手機(jī)信息等成為班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。班級(jí)愿景、主題班會(huì)、問(wèn)題探討、文體活動(dòng)、志愿者服務(wù)等在班級(jí)博客中以視頻、圖片、文字等形式展示，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在網(wǎng)絡(luò)空間中的深度交流溝通。

班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)融入班級(jí)管理的全過(guò)程。一是班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)成為班集體建設(shè)的基本任務(wù)。學(xué)校以班級(jí)管理為平臺(tái)，重點(diǎn)就是抓班級(jí)文化建設(shè)，并不斷強(qiáng)化它的育人功能。班級(jí)文化作為班級(jí)全體成員的共同意愿、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、紀(jì)律制度和文化環(huán)境等要件，自班級(jí)組建之日起，就開(kāi)始作為班級(jí)建設(shè)的基本任務(wù)，班級(jí)文化建設(shè)開(kāi)始納入班級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)的基本依據(jù)；二是班級(jí)文化建設(shè)模式具有明顯的高職院校的特色。較之本科院校，高職院校學(xué)制較短，班級(jí)成員在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等方面具有自己的群體特性，班級(jí)文化受班級(jí)成員、學(xué)制、專(zhuān)業(yè)影響，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破有形的空間，跳出班級(jí)固定教室，以獨(dú)特的高職院校班級(jí)文化形式展現(xiàn)出來(lái)；三是班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵日益豐富。 既切合班情，又挑戰(zhàn)時(shí)尚，既有我群的“本土文化”特性，又吸收了他群的“外來(lái)文化”優(yōu)勢(shì)，形式與內(nèi)容達(dá)到了較好統(tǒng)一，形成了陽(yáng)光時(shí)尚、健康向上的班級(jí)文化。

班級(jí)文化建設(shè)成為助推班集體成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。從班級(jí)文化的內(nèi)涵來(lái)看，蘊(yùn)含了班級(jí)長(zhǎng)期積累形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范，在注重傳統(tǒng)、按部就班、不事張揚(yáng)的文化特質(zhì)中同時(shí)又展示了時(shí)尚、率真、多元的特征；從班級(jí)文化的價(jià)值向度來(lái)看，既體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色、職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時(shí)又展示了班集體所追求的價(jià)值目標(biāo)和班級(jí)個(gè)性；從班級(jí)文化的基本功能來(lái)看，通過(guò)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了引導(dǎo)、教育、凝聚、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功效，在潛移默化中塑造學(xué)生的優(yōu)良品格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)良好班集體的形成和發(fā)展；從班級(jí)文化的表現(xiàn)載體來(lái)看，除有班訓(xùn)班規(guī)、墻報(bào)壁掛、名言警句等傳統(tǒng)紙質(zhì)意義上的張貼外，還有班級(jí)QQ群、班級(jí)博客、E-MAIL、手機(jī)短信等進(jìn)行思想信息交流、觀點(diǎn)互動(dòng)，班級(jí)刊物、日志、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)成員個(gè)性特征均可一一展示，既具有多樣化、立體化的特點(diǎn)，同時(shí)又具有開(kāi)放性、即時(shí)性特點(diǎn)。

二、不當(dāng)運(yùn)行：高職院校班級(jí)文化建設(shè)中的缺陷分析

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性和即時(shí)性，對(duì)于大學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，獲取知識(shí)和見(jiàn)聞，提高自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力，具有不可替代的作用。但網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性與虛擬性，使得網(wǎng)絡(luò)文化中各種意識(shí)形態(tài)、觀點(diǎn)、信仰和生活方式，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀尚未形成的高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易陷入迷茫、混亂困境。班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)不明，班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值不彰，影響和制約了班集體的健康發(fā)展。

第一，班級(jí)文化導(dǎo)向不強(qiáng)。班級(jí)文化與班集體建設(shè)目標(biāo)指向性不一。圍繞班集體建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、主題活動(dòng)的主流文化建設(shè)不多，重視班級(jí)精神凝練的文化不多。在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有考慮班級(jí)精神文化建設(shè)的整體發(fā)展目標(biāo)，致使班級(jí)全體成員不能形成共同認(rèn)可和追求的價(jià)值取向。此外，重視班級(jí)表層文化中物質(zhì)文化建設(shè)的較多，比如班級(jí)墻上文化的布置、班級(jí)刊物的編輯、班級(jí)的管理制度和以及班級(jí)的活動(dòng)建設(shè)等方面，忽視班級(jí)深層次的文化建設(shè)即班級(jí)精神文化的建設(shè)，如面對(duì)學(xué)生亞文化與學(xué)校主流文化之間的矛盾沖突、班級(jí)成員中的價(jià)值取向多樣化的沖突，顯得手段不多，效果不佳。

第二，班級(jí)文化缺乏自覺(jué)。在文化形態(tài)上，鋪陳多于內(nèi)涵。走進(jìn)某些班級(jí)，猶如走入了一個(gè)展廳。從教室門(mén)到前、中、后各面墻上都是滿(mǎn)滿(mǎn)的同學(xué)們制作的各種小貼畫(huà)、對(duì)聯(lián)、名言警句等等，初看起來(lái)，顯得熱熱鬧鬧。但過(guò)細(xì)一看，班級(jí)成員在思考什么？在做什么？班級(jí)有哪些亮點(diǎn)？缺乏大家思考的東西，也缺乏大家感動(dòng)的東西，班級(jí)文化認(rèn)同感不強(qiáng)；在文化內(nèi)容上，缺乏活動(dòng)主題。作為當(dāng)代大學(xué)生，樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)能力等等應(yīng)該是班級(jí)文化永恒的主題，但在班級(jí)主題班會(huì)或團(tuán)課上，卻討論的一些無(wú)關(guān)痛癢的東西或被一些小故事、講笑話所代替。班級(jí)文化建設(shè)流于形式，甚至為了學(xué)校的評(píng)比而迫不得已的去實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)，裝門(mén)面，圖應(yīng)付，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)缺乏連續(xù)性、整體性、層次性，牽強(qiáng)附會(huì)，不能較好的切合班級(jí)實(shí)際，班級(jí)成員缺乏歸屬感。

第三，班級(jí)文化缺乏特色。輔導(dǎo)員、班主任對(duì)班級(jí)文化規(guī)劃指導(dǎo)不力，缺乏創(chuàng)新。從新生入校班級(jí)組建到畢業(yè)，缺乏漸進(jìn)、層次性的特點(diǎn)。三年一個(gè)樣，班班一個(gè)調(diào)。班級(jí)文化幾乎是千篇一律，千班一面，給學(xué)生造成審美疲勞，缺乏讓班級(jí)成長(zhǎng)的元素。比如在班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，大多數(shù)都集中在文體活動(dòng)中，班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展也都是根據(jù)學(xué)校擬定的題目而進(jìn)行的，缺少屬于展示自己專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性、技能性的東西。特別是在當(dāng)前處于大變革、大轉(zhuǎn)折、大發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)文化的影響，高職院校的學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有不同的理解。這些差異可能會(huì)造成個(gè)別學(xué)生思想的混亂，引發(fā)班級(jí)成員的分化，容易使班集體走向松散。

第四，班級(jí)文化缺乏張力。一是班級(jí)特色凝練不夠，班級(jí)文化介質(zhì)中鋪陳的東西較多，但系統(tǒng)性、思想性梳理、挖掘、提升不夠，缺乏發(fā)乎于心、感人至深的班級(jí)情結(jié)。二是基于網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)博客，主題不夠集中，更新不快，加之“快餐式”片言只語(yǔ)，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的深度不夠，淡而寡味。三是班級(jí)文化積累不夠，班級(jí)文化與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接不緊密，致使為班級(jí)文化而班級(jí)文化，喪失了引導(dǎo)、教育人的功效，缺乏生命力。四是班級(jí)文化活動(dòng)組織不力。有些輔導(dǎo)員（班主任）責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)于課余文化活動(dòng)采取松散管理，活動(dòng)中缺少文化品味，不能寓教于樂(lè)，班級(jí)文化建設(shè)與教育功能脫節(jié)，班級(jí)活動(dòng)顯得乏力。

三、價(jià)值重構(gòu)：高職院校班級(jí)文化主體構(gòu)建與實(shí)踐突破

根據(jù)團(tuán)中央、教育部關(guān)于全國(guó)先進(jìn)班集體評(píng)比條件，優(yōu)秀班集體建設(shè)主要包括班團(tuán)干部建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、個(gè)人行為規(guī)范等六個(gè)方面[2]，而這些要件涵蓋了班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級(jí)文化的主體構(gòu)建與突破傳統(tǒng)范式的關(guān)鍵。

首先，重視班級(jí)主體文化培育，塑造文化之魂。加強(qiáng)班級(jí)文化的主體構(gòu)建，就是要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)校、系（院）、班級(jí)成員共同指向的班級(jí)發(fā)展愿景為目標(biāo)，以集體主義為紐帶，依托班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共空間為平臺(tái)，圍繞班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班團(tuán)干部建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、個(gè)人行為規(guī)范的要求，形成班集體統(tǒng)一的核心價(jià)值觀，這是班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)核與靈魂[3-4]，也是班級(jí)文化建設(shè)得以實(shí)施和發(fā)揮作用的原動(dòng)力。統(tǒng)一的價(jià)值觀得到認(rèn)可程度越大，它所形成的班級(jí)文化氛圍才能更好的化作無(wú)形的教育力量和精神力量，成為班級(jí)所有成員認(rèn)可并主動(dòng)維護(hù)的行為準(zhǔn)則和思想原則。

其次，重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，夯實(shí)文化之基。班級(jí)文化既是影響班級(jí)管理的環(huán)境因素，又是班級(jí)管理成果的物化標(biāo)識(shí)。班級(jí)成員的思想品德、個(gè)性特征、知識(shí)才能、情趣情操、同窗友情都是班級(jí)文化的重要特征。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮班級(jí)成員的主體作用，細(xì)心搜集、培育、呵護(hù)班級(jí)文化建設(shè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在濃郁溫馨的“家”文化氛圍中吸收營(yíng)養(yǎng)。例如，營(yíng)造整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以陶冶情操，給人以啟迪教育。輔導(dǎo)員（班主任）可帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，比如在班級(jí)中舉辦教室設(shè)計(jì)大賽、板報(bào)的評(píng)比等活動(dòng)。堅(jiān)持以宿舍作為班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地，積極組織班級(jí)同學(xué)參加寢室裝飾設(shè)計(jì)大賽，布置溫馨家園，營(yíng)造出和諧、積極、健康、向上的寢室文化氛圍，展示不同的個(gè)性追求。

再次，注重班級(jí)個(gè)性文化建設(shè)，形成文化特色。第一，充分挖掘班級(jí)特色文化，樹(shù)立班級(jí)特色品牌，正確處理好學(xué)知與學(xué)技的關(guān)系，在濃郁的職業(yè)氛圍中，廣泛動(dòng)員班級(jí)成員參與班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)成員顯顯身手，秀秀才藝，形成“一班一品”的特色班級(jí)文化。學(xué)生置身于親切、率真且具有個(gè)性化的班級(jí)文化氛圍中，給人精神上的振奮，從積淀的文化底蘊(yùn)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，從而極大促進(jìn)和諧班集體建設(shè)，使健康向上的班風(fēng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)結(jié)合起來(lái)，不斷提升班級(jí)文化品位，在班級(jí)文化的濡養(yǎng)中完成大學(xué)生到職場(chǎng)人的角色轉(zhuǎn)變。第二，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，從生活中捕捉靈感。一次別開(kāi)生面的主題班會(huì)，一則師生、同學(xué)之間的感人故事，一次難忘的戶(hù)外集體活動(dòng)，這種經(jīng)歷、情感，往往給人留下深刻的記憶，甚至相伴人的一生，它不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的凝聚力和家的溫暖，感受到相互協(xié)作的重要性，更能從中樹(shù)立熱愛(ài)集體、關(guān)心同學(xué)的思想觀念。第三，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展班級(jí)特色文化空間，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的積極推進(jìn)，以文化的無(wú)形力量去引導(dǎo)、規(guī)范、影響學(xué)生的行為，從而達(dá)到有效管理的目的。網(wǎng)絡(luò)信息圖文并茂，網(wǎng)絡(luò)視頻直觀，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交往具有不可見(jiàn)的特點(diǎn)，更容易讓班級(jí)成員袒露心扉，而無(wú)須顧及面子，有利于進(jìn)一步建立良好的班級(jí)心理文化。

最后、加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，促進(jìn)文化自律。當(dāng)代高職院校大學(xué)生的價(jià)值取向趨于多元化，個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，少數(shù)學(xué)生集體觀念淡漠，自由散漫，陳規(guī)陋習(xí)時(shí)有發(fā)生。建立規(guī)范的班級(jí)制度文化，對(duì)約束規(guī)范學(xué)生的行為，從外在的剛性規(guī)定轉(zhuǎn)到大學(xué)生內(nèi)在的自覺(jué)行動(dòng)，從整體上影響群體的價(jià)值取向和行為取向都具有積極的規(guī)范作用。高職班級(jí)的制度文化主要包括學(xué)生日常行為規(guī)范管理要求、學(xué)習(xí)要求、紀(jì)律要求、活動(dòng)要求等。班級(jí)制度文化建設(shè)，就是要在“硬”的班級(jí)管理制度中，注入“軟”的文化元素，使班級(jí)制度既有“剛性”特征，又有文化的“柔性”。

總而言之，班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展、不斷變化的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)文化視閾下，班級(jí)文化建設(shè)不管如何創(chuàng)新，都要堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，注重人文關(guān)懷，要構(gòu)建一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、以人為本的班級(jí)文化。

[1] 高 鳴，賈敬遠(yuǎn) .網(wǎng)絡(luò)文化視域下的校園文化建設(shè)路徑選擇 [J].學(xué)校黨建與思想教育，2007,(6):72

[2] 團(tuán)中央、教育部.關(guān)于評(píng)選表彰“全國(guó)三好學(xué)生”、“全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生干部”和“全國(guó)先進(jìn)班集體”的通知[EB/01]. http//: www.gqt.org.cn.2009. 4.15.

[3] 劉 瀟.從科塞的沖突理論視角看高校和諧班集體建設(shè)[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011,(2):46

[4] 張 春，桑 雷.和諧校園視野下高校學(xué)生黨建工作的思考[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：116-118.

The Subject Construction and Practice Breakthrough of Class Culture in Vocational Colleges from the Perspective of Network Culture

LIU Xiao
（ Hunan International Business Vocational College，Changsha 410114, Hunan, China）

The environment of moral education has a series of changes from the perspective of network culture. When we face the inf l uence of the pluralistic culture in society, it has become a new project how to build the subject construction of class culture in vocational colleges, form the class core value and enhance class vitality. This paper rationally analyzes the current situation and existing problems of class cultural development in vocational colleges and proposes the benef i cial thinking about an effective approach to building class culture.

network culture; vocational college; class culture; construction approach

G711

A

1673-9272(2012)03-0135-03

2011-12-26

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院2011年度重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)文化視閾下高職院校班級(jí)文化研究與實(shí)踐階段性研究成果(編號(hào)：11ZD01)。

劉 瀟(1963-)，男，湖南臨湘人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處副教授。研究方向：高教管理、高校黨建與大學(xué)生思想政治工作。

[本文編校：李浩慧]