小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。所謂“宗旨”，就是指小學(xué)科學(xué)課程要達(dá)到的目的。要把小學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)素養(yǎng)的國民，這是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。下面我就小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　1.不斷提高自身素質(zhì)，更新觀念
　　科學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)課改后小學(xué)科學(xué)教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了。這對(duì)教師提出了更高的要求。自身知識(shí)的儲(chǔ)備能否滿足學(xué)生的需要，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。目前師范院校培養(yǎng)的教師明顯帶有學(xué)術(shù)化、學(xué)科化傾向，本身的知識(shí)面就比較狹窄，局限于本學(xué)科范圍內(nèi)，甚至在本學(xué)科范圍，他們?cè)趹?yīng)用性科學(xué)和技術(shù)上的素質(zhì)也較薄弱?！耙o學(xué)生一杯水，老師必備一桶水”。這句話形象地指出了師生教學(xué)的知識(shí)比值。這是教學(xué)規(guī)律的必然，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。為了滿足學(xué)生求知的渴望，教師還必須刻苦學(xué)習(xí)，不斷“充電”，改變“一桶水”的現(xiàn)狀，保持“源頭”的活水長(zhǎng)流不斷。只有這樣，才能不斷地更新知識(shí)，適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)。教師職業(yè)是一個(gè)以人類文化成果塑造心靈，培育新人的神圣事業(yè)。教學(xué)具有文化傳遞的功能。同時(shí)，由于教學(xué)任務(wù)的多重性，教師如果不具備一定的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，缺乏文化底蘊(yùn)，要想成為通才+專長(zhǎng)的復(fù)合型教師是不可能的，其后勁也是不足的。所以每一位教師都不要忘記自己神圣的職責(zé)，要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)（理化生地）知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素質(zhì)。只有這樣才能旁征博引，觸類旁通，在完成學(xué)科教學(xué)的同時(shí)開展對(duì)學(xué)生思想領(lǐng)域的教育。特別是學(xué)科對(duì)教師提出了更高的要求。很多的專業(yè)知識(shí)，需要我們的科學(xué)教師要不斷地補(bǔ)充到自己的頭腦中，避免知識(shí)性錯(cuò)誤在課堂上出現(xiàn)?，F(xiàn)舉幾例。
　　1.1《水》單元：涉及流量和流速的問題：流量=流速×?xí)r間。當(dāng)我們控制流速一定的時(shí)候，就可以用時(shí)間來衡量流量的大小。
　　1.2《質(zhì)量和重量》單元：很多的科學(xué)教師弄不太清楚這兩個(gè)概念，而我們的科學(xué)教材在這方面處理得也不妥，混淆了質(zhì)量和重量這兩個(gè)概念，都是以“重量”代替“質(zhì)量”?！犊諝狻穯卧翱諝馐欠裼兄亓俊?；《沉浮》單元：“改變物體的重量”可以改變沉浮等。質(zhì)量是物體里所含物質(zhì)的量，重量是重力對(duì)這些物質(zhì)產(chǎn)生的相應(yīng)的作用力。物體不一定有重量，因?yàn)樗梢蕴幵跓o重力的地方，但它一定有質(zhì)量。重量的單位是牛頓，同一物體的重量是可以變化的（如在不同的位置）。質(zhì)量的單位是千克，同一物理的質(zhì)量是不變化的，質(zhì)量是物體的一種屬性，與形狀、位置、溫度等無關(guān)。
　　1.3《聲音》單元：你是如何理解噪音的？至今還沒有一個(gè)科學(xué)的定義，通常把不需要的聲音或者說無價(jià)值的聲音叫噪音。一般意義上的噪音指的還是過響聲、妨礙聲和不愉快聲。噪音是一類引起人煩躁或音量過強(qiáng)而危害人體健康的聲音。噪音污染主要來源于交通運(yùn)輸、車輛鳴笛、工業(yè)噪音、建筑施工、社會(huì)噪音如音樂廳、高音喇叭、早市和人的大聲說話等。噪音給人帶來生理上和心理上的危害主要有以下幾方面：損害聽力、有害于人的心血管系統(tǒng)、影響人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人急躁、易怒、影響睡眠，造成疲倦。
　　在這里給各位科學(xué)教師提出幾點(diǎn)希望：①首先對(duì)科學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)教育、科學(xué)課等概念作一番認(rèn)真的思考和理解；②閱讀科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)的書籍，如《大學(xué)科學(xué)讀本》、《科學(xué)技術(shù)史概論》、《科學(xué)究竟是什么》、《中國現(xiàn)代科學(xué)思潮》等；③要博學(xué)多識(shí)，補(bǔ)補(bǔ)中學(xué)的科學(xué)知識(shí)。
　　2.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ)；能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息；能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段……現(xiàn)代教育技術(shù)為今天的教學(xué)開拓了廣闊的天地。
　　在一切有條件的地方，科學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)。
　　2.1各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等，它們可以為學(xué)生提供許多無法親身體驗(yàn)的信息，開闊學(xué)生的視野。
　　2.2計(jì)算機(jī)軟件。各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、文字處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、畫圖軟件、教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，甚至包括某些智力游戲，都是很好的教學(xué)資源或工具。如可以用計(jì)算機(jī)模擬來代替一些在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)；在科學(xué)探究活動(dòng)中用數(shù)據(jù)庫來記錄和整理數(shù)據(jù)；用文字處理和畫圖軟件來表達(dá)結(jié)論。教師可以使用現(xiàn)成的軟件，也可以為滿足特定教學(xué)過程的需要而開發(fā)自己的軟件（課件）。
　　2.3網(wǎng)絡(luò)。包括各種局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)）和國際互聯(lián)網(wǎng)，可以充分實(shí)現(xiàn)資源共享。如可以利用校園網(wǎng)發(fā)布?xì)庀笙ⅲW(xué)生自己的科學(xué)網(wǎng)站?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在大量的科學(xué)方面的信息，還有一些互動(dòng)性的科學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。所以，只要有條件，教師就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源。同時(shí)，這也可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。
　　但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不是為用而用，首先必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教學(xué)過程與方式的有機(jī)成分，只能在必要的時(shí)候、采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行，千萬不要濫用。此外，尤其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)而言，親歷探究過程、獲取第一手經(jīng)驗(yàn)是極為重要的，不能用高新技術(shù)代替一切，因?yàn)橛H手飼養(yǎng)小動(dòng)物的感覺與玩電子寵物的感覺畢竟是不同的。
　　3.保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)興趣
　　好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī)，它是人類行為最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問題，有意識(shí)地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”兒童思維開闊、想象力豐富。對(duì)學(xué)生的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，在興趣的形成過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
　　4.合理使用教材，開發(fā)課程資源
　　課改進(jìn)行了教材多樣化的改革，允許地方和學(xué)校自主選擇教材，可以說，再完美的教材，也很難反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和不學(xué)生的差異性與多樣性。另外，由于編寫與出版的時(shí)間差，也可能會(huì)出現(xiàn)落后于社會(huì)生活和科技發(fā)展實(shí)際的弊病。所以，我們要樹立新的教材觀，明確教材只是“學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)的材料”，教科書并不是教學(xué)的唯一依據(jù)，而只是一種必要的材料，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，授課順序是可變的；授課時(shí)間是可調(diào)的；教學(xué)實(shí)例是可選的；教科書中的內(nèi)容不一定是必須用的或必須掌握的。
　　充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效率的重要途徑。