摘 要： 肢體殘疾學(xué)生一般僅有肢體上的殘疾或缺陷而心理上并無(wú)明顯的特點(diǎn)和缺陷。他們?cè)诟兄?、注意、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程方面與常人并無(wú)明顯的區(qū)別，只是在個(gè)性特征方面存在不同于正常人的突出特點(diǎn)。肢體殘疾人的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)為心理創(chuàng)傷較重，如談到與傷殘相關(guān)的人和事會(huì)出現(xiàn)情緒反應(yīng)，做事認(rèn)真、刻苦，能自我克制。
　　關(guān)鍵詞： 技工院校 肢體殘疾學(xué)生 心理特點(diǎn) 交往技巧
　　
　　發(fā)展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)，是適應(yīng)社會(huì)文明發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，提高殘疾人職業(yè)技能和整體素質(zhì)，尊重殘疾人基本權(quán)利，推動(dòng)其融入社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受社會(huì)發(fā)展成果的一個(gè)重要途徑。目前，全國(guó)各地均十分重視殘疾人職業(yè)技能培養(yǎng)，各級(jí)殘聯(lián)及部分技工院校開(kāi)始招收部分肢體殘疾人進(jìn)行免費(fèi)技能培養(yǎng)。作為一項(xiàng)特殊的教育方式，對(duì)肢體殘疾學(xué)生的教育及培養(yǎng)方式是此類學(xué)校面臨的一項(xiàng)新的課題。根據(jù)多年從事特殊教育的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將肢體殘疾學(xué)生的一般心理歸結(jié)如下。
　　肢體殘疾包括：上肢或下肢因外傷、疾病致截肢或先天性短缺；上肢或下肢因外傷、疾病、發(fā)育異常造成畸形或功能障礙；脊柱因外傷、疾病、發(fā)育異常而造成畸形或功能障礙；中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)因外傷、疾病、先天異常造成畸形、偏癱、截癱等軀干或四肢功能障礙。
　　肢體殘疾人一般僅有肢體上的殘疾或缺陷而心理上并無(wú)明顯的特點(diǎn)和缺陷。他們?cè)诟兄?、注意、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程方面與常人并無(wú)明顯的區(qū)別，只是在個(gè)性特征方面存在著不同于正常人的突出特點(diǎn)。肢體殘疾人的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)為心理創(chuàng)傷較重，如談到與傷殘相關(guān)的人和事會(huì)出現(xiàn)情緒反應(yīng)，他們做事認(rèn)真、刻苦，能自我克制。
　　一、肢體殘疾學(xué)生的心理特點(diǎn)
　　1.容易產(chǎn)生自卑感。
　　肢殘學(xué)生部分或全部失去了正常生活、工作的能力，若不能正確對(duì)待，就可能引發(fā)嚴(yán)重的自卑感。
　　自卑感是一種對(duì)自己的能力、品質(zhì)評(píng)價(jià)偏低的自我意識(shí)，它往往帶有強(qiáng)烈的自我貶抑性的情緒色彩，因而又被稱為消極的情緒性意識(shí)。自卑感一旦形成，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、工作和人際交往。
　　2.常有孤獨(dú)感。
　　這是殘疾學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)。由于生理或心理的缺陷，他們活動(dòng)受限，無(wú)法進(jìn)行正常的交流，缺少朋友，久而久之就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，這種孤獨(dú)感會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增強(qiáng)。
　　3.比較敏感。
　　殘疾狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致殘疾學(xué)生的注意力過(guò)度集中，過(guò)多地注意別人對(duì)自己的態(tài)度，對(duì)別人的評(píng)價(jià)極為敏感。別人對(duì)他們不恰當(dāng)?shù)幕蛘呤菬o(wú)意的稱呼，都可能會(huì)激起他們強(qiáng)烈的反感。
　　4.情緒反應(yīng)強(qiáng)且不穩(wěn)定。
　　他們對(duì)外界的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，容易與別人發(fā)生沖突。但殘疾人對(duì)殘疾人卻有特別深厚的同情心。他們較少與非殘疾人交流，除了“話不投機(jī)”的原因外，還+Dm6VPmGDUkQcYnFjHrj8g==與交流不方便有關(guān)。
　　5.渴望得到社會(huì)的關(guān)注和尊重。
　　殘疾人是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，他們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)上渴望得到他人的幫助與尊重。
　　6.富有同情心。
　　殘疾學(xué)生因?yàn)楸旧泶嬖谌毕?，所以?duì)社會(huì)上與之有相近遭遇的弱勢(shì)群體富有同情心。
　　二、與肢體殘疾學(xué)生交往的技巧
　　1.充分尊重他們的人格。
　　對(duì)殘疾人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，是人類的一種美德，是文明的一個(gè)標(biāo)志，也是我們至高無(wú)上的責(zé)任。教育者最重要的是尊重，對(duì)殘疾學(xué)生的尊重。尊重他們的人格，尊重他們的權(quán)利。我們關(guān)心、愛(ài)護(hù)殘疾學(xué)生，不能或者不能僅僅以一個(gè)強(qiáng)者對(duì)弱者的同情和憐憫的角度來(lái)思考和對(duì)待。
　　2.用正常的目光看待他們。
　　3.注意交談的語(yǔ)氣、方式。
　　在與殘疾學(xué)生交談時(shí)口氣、語(yǔ)調(diào)上要親切、親近。即使是相處得非常熟悉的人，關(guān)系非常好，也不用使用“跛子”“瘸子”等之類的詞，哪怕開(kāi)玩笑也是不合適的。
　　4.謹(jǐn)慎談及與傷殘、生理缺陷有關(guān)的詞語(yǔ)和內(nèi)容。
　　和肢體殘疾人談話，除了要特別注意回避與其生理缺陷有關(guān)的詞語(yǔ)和內(nèi)容外，一般情況下，還不要涉及殘疾人的事情，就像和正常人交往一樣，談話內(nèi)容可以廣泛一些，使其感到人們并沒(méi)有對(duì)他們另眼看待。
　　5.注意幫助他們的方式。
　　多數(shù)殘疾人并不希望別人可憐他，因?yàn)榭蓱z幫不了什么。所以，大家要特別留意自己的言行，盡量以對(duì)待健全人的方式對(duì)待他們。
　　6.盡量幫助他們選擇一些適合自身情況的專業(yè)。
　　學(xué)習(xí)一門技藝，并以此謀生是肢殘學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ愿鶕?jù)其自身?xiàng)l件選擇一門適合的專業(yè)十分重要。
　　幫助殘疾人營(yíng)造參與機(jī)會(huì)，幫助殘疾人實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值僅依靠政府的政策、學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大家的共同努力，特別是從事殘疾人教育工作的老師必須了解他們，走進(jìn)肢體殘疾學(xué)生的心中，讓他們感受到關(guān)愛(ài)殘疾人不只是嘴邊的一句口號(hào)，讓肢體殘疾學(xué)生明確地感覺(jué)到我們是真誠(chéng)的、善意的、平等的。相信有了大家的幫助，他們的生活一定會(huì)少一些障礙，多一些光明。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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