摘 要： 本文根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點，分析了實驗教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的地位，并對如何更好地發(fā)揮實驗室在高職人才培養(yǎng)中的作用這一問題進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 高職人才培養(yǎng) 實驗室 作用
　　
　　2004年4月，教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出職業(yè)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)是：堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。這一總目標(biāo)的提出導(dǎo)致實驗室地位和作用發(fā)生了重大變革。本文擬就實驗室在高職人才培養(yǎng)中的作用作探討。
　　一、實驗教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的地位
　　高等職業(yè)教育既要為學(xué)生構(gòu)建與高等教育相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)；又具有強(qiáng)烈的職業(yè)教育的屬性，必須針對職業(yè)崗位所必需的技能，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并通過各種途徑來培養(yǎng)在第一線從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各類技能型人才。而實驗室是高職院校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)專業(yè)技能的重要場所，學(xué)生可通過各種實驗鞏固和掌握基礎(chǔ)知識及技能，足以說明實驗教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的地位。因此，實驗教學(xué)在高等職業(yè)教育中具有不可忽視的作用。
　　二、加強(qiáng)實驗室在高職人才培養(yǎng)中作用的對策
　　基于實驗室在高職教育中的地位和重要性，本文將從以下幾個方面探討如何加強(qiáng)實驗室在高職人才培養(yǎng)中的作用這一問題。
　　1.加強(qiáng)人員管理，提高實驗技術(shù)人員素質(zhì)。
　　實驗技術(shù)人員隊伍是實驗教學(xué)的基本要素，直接影響到管理服務(wù)的質(zhì)量、影響到教學(xué)效果。因此，學(xué)院應(yīng)通過多種途徑提高實驗室工作人員的個人基本素質(zhì)。一方面要引進(jìn)高學(xué)歷、高層次的人才充實隊伍，改善結(jié)構(gòu)。另一方面要對現(xiàn)有人員有計劃地進(jìn)行在職進(jìn)修。學(xué)校要加大經(jīng)濟(jì)投入，積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、鼓勵實驗人員攻讀學(xué)位，定期參加新技術(shù)的學(xué)習(xí)或講座等多種途徑，幫助實驗工作人員提高個人的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平［１］。派專門人員學(xué)習(xí)專項技術(shù)，使新設(shè)備、高新技術(shù)在短時間內(nèi)能充分發(fā)揮作用。要切實賦予實驗技術(shù)人員相對獨立的地位，改變僅將其視為教輔人員的做法，使他們的技能的不可替代性應(yīng)由相應(yīng)的職務(wù)（稱）、級別、待遇等來體現(xiàn)。還要在人事部門建立較完整的實驗技術(shù)人員考核檔案，實驗人員聘任、晉升、獎懲都按規(guī)定通過考核評定，對不適應(yīng)實驗技術(shù)崗位的人員及時進(jìn)行分流。通過上述途徑，使得實驗技術(shù)人員的整體素質(zhì)得以提高，保證實踐教學(xué)的高質(zhì)量。
　　2.設(shè)置基礎(chǔ)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
　　經(jīng)過課堂教學(xué)，學(xué)生對實驗的內(nèi)容和相關(guān)實驗儀器有了初步了解，但由于其對知識的理解僅僅停留在表面，做實驗只是被動地模仿，常常無法獨立完成任務(wù)，一般需要老師的指導(dǎo)和演示才能完成實驗。為此，實驗教學(xué)應(yīng)先從基礎(chǔ)實驗入手，使學(xué)生在實驗的過程中學(xué)會進(jìn)行規(guī)范的操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龅取?br/>　　為了加強(qiáng)實驗室教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，實驗室人員首先要做好實驗前的各項準(zhǔn)備工作，比如實驗器材、藥品的準(zhǔn)備等都要按規(guī)定完成；其次要加強(qiáng)實驗過程的管理，最核心的部分是保證每個參加實驗的學(xué)生獨立完成實驗，在實驗過程中要教育學(xué)生用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的操作進(jìn)行實驗，學(xué)會用理論解釋實驗現(xiàn)象；最后要加強(qiáng)對學(xué)生實驗成績的考核，堅決克服只憑實驗報告打成績的錯誤做法，應(yīng)按照實驗實習(xí)的內(nèi)容和操作要求，注重實驗實習(xí)過程的考核，要求每一個參加實驗的學(xué)生必須單獨完成實驗實習(xí)操作才能合格。
　　只有通過實驗室人員、任課老師及學(xué)生的共同努力，才能使學(xué)生掌握過硬的基礎(chǔ)知識及實驗技能，為下一步學(xué)生自行設(shè)計、開發(fā)實驗項目或科研項目打好基礎(chǔ)。
　　3.設(shè)置綜合實驗及探索實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
　　高職院校實驗教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。但許多高職院校實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，許多實驗都是原理驗證性實驗，缺少大型的、綜合性的實驗項目，實驗方式大多是教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神無法得到充分的發(fā)揮。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點，將實踐教學(xué)體系按其教學(xué)目標(biāo)分為三個不同階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和探索訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的實驗技能與方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)置一些綜合實驗及探索實驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體過程如下。
　　首先是在設(shè)計實驗方案時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實驗方案的設(shè)計中，學(xué)生不僅要靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用所學(xué)的知識和技能，而且要符合實驗設(shè)計的科學(xué)性、可行性、安全性和簡約性等原則，實驗方案不僅包括實驗的原理、操作流程，而且包括需要的設(shè)備和物質(zhì)，以及安全防護(hù)措施等。其次，在實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實驗前，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真理解實驗操作的每一個步驟和方法，然后合理安排實驗操作順序，最后嚴(yán)格按照實驗操作規(guī)程操作，在確保實驗得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，掌握過硬的實驗操作技能。最后，在處理實驗結(jié)果中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對異常、不明顯或結(jié)論錯誤的實驗現(xiàn)象及時分析原因，找出實驗操作中的不當(dāng)之處，不能人為地修改實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。學(xué)生通過操作儀器，做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析討論實驗結(jié)果。這樣一方面使學(xué)生加深對理論知識的理解，另一方面，使學(xué)生的實驗操作能力、解決實際問題能力、探索、創(chuàng)新能力等得到綜合性的發(fā)展。
　　4.改革實驗內(nèi)容及實驗方式，逐步實施開放式實驗教學(xué)。
　　高等應(yīng)用型人才必須具備較強(qiáng)的實踐能力，但絕大多數(shù)高職院校的實驗條件較差，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，只能采取增設(shè)理論課時的教學(xué)來補(bǔ)充，或者開設(shè)一些驗證性的實驗。這種現(xiàn)象一方面導(dǎo)致學(xué)生技能得不到很好的培養(yǎng)，崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。另一方面，使部分學(xué)有余力的學(xué)生覺得課程內(nèi)容簡單，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。
　　為此，高職院校一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來的崗位開設(shè)一些實用型的實驗，使學(xué)生能盡快掌握崗位技能，適應(yīng)工作所需。另一方面，高職院校還應(yīng)增設(shè)一些實驗室，在保證完成實驗教學(xué)計劃的前提下，為學(xué)生開放，并配專門的指導(dǎo)老師和實驗技術(shù)人員指導(dǎo)和解答學(xué)生實驗過程中的疑難問題，以及儀器設(shè)備的準(zhǔn)備、調(diào)整與維護(hù)等，使那些學(xué)有余力的學(xué)生在課余時間能利用實驗室提供的先進(jìn)儀器設(shè)備進(jìn)行自行設(shè)計、開發(fā)實驗項目或科研項目［2］。在鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生全面思考、獨立設(shè)計、獨立操作等多方面的能力，為其進(jìn)入社會獨立工作做好準(zhǔn)備。
　　綜上所述，一方面，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建技術(shù)型教學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃直接面向生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)第一線，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子，最大限度地適應(yīng)、滿足學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。另一方面，高職院校還應(yīng)充分發(fā)揮實驗室在高職人才培養(yǎng)中的作用，加強(qiáng)實驗室建設(shè)與管理，為學(xué)生進(jìn)行實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供平臺，從而為社會培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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