沒有情感，就不可能有對(duì)于真理的追求。思想政治課的教學(xué)過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程，情對(duì)行為起著巨大的作用。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流就會(huì)受到影響。因此，通過溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
　　一、注重科學(xué)性，以理服人
　　雖然中學(xué)階段的思想政治課是常識(shí)課，但在教學(xué)中不能停留在教條條、背條條上，而是要著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法加深對(duì)知識(shí)的理解，增加知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。在這種情況下，教與學(xué)的對(duì)立就容易得到統(tǒng)一。
　　二、增加趣味性，以情動(dòng)人
　　情感和認(rèn)識(shí)是相互促進(jìn)的、相互干擾的。一方面，認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)越豐富、越深刻，情感就越豐富、越深刻；而在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感又反過來推動(dòng)和加深人的認(rèn)識(shí)。另一方面，不正確或膚淺的認(rèn)識(shí)會(huì)引起不正確的或膚淺的情感，而不良的情緒和情感也會(huì)影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。所以，在對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)中，必須以理育情，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平入手，以理智來支配情感。抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通達(dá)。教學(xué)中，要充分投入，始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，又不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，就能產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)老師的信任感就會(huì)增強(qiáng)，教師就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。
　　教學(xué)中，教師應(yīng)努力將以理服人與以情動(dòng)人有機(jī)統(tǒng)一起來，使道德理論融入學(xué)生心中。因此，教師要注意用飽滿的激情傳授道德知識(shí)，用富有感情色彩的語言渲染道德情感，用生動(dòng)的事跡樹立道德榜樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其在心靈深處產(chǎn)生共鳴，在愉悅的心境中開啟智慧、陶冶情操。
　　三、形式多樣，寓教于樂
　　配合教學(xué)，開展多種形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)，這也是一個(gè)非常有效的手段。除了組織同學(xué)認(rèn)真參加學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)外，我先后組織了社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、野炊活動(dòng)，辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、詩歌創(chuàng)作朗誦會(huì)、歌曲欣賞會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、班歌創(chuàng)作評(píng)比等活動(dòng)，還成立了“求索”課外活動(dòng)小組，專門學(xué)習(xí)討論學(xué)生感興趣的話題。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、才干，而且感受到了無比的樂趣，更激發(fā)了參與意識(shí)，提高了自我教育能力，推動(dòng)了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
　　四、理論聯(lián)系實(shí)際，親臨感受
　　學(xué)生不會(huì)反對(duì)政治課知識(shí)的正確性。他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是認(rèn)為學(xué)來沒有用。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題。我不僅在課堂教學(xué)中舉例時(shí)注意結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及各種熱門話題去分析，還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報(bào)國(guó)際國(guó)內(nèi)大事并且做時(shí)事述評(píng)，促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心祖國(guó)前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，感受愛國(guó)不是一句空話，祖國(guó)跳動(dòng)的脈搏與個(gè)人命運(yùn)的息息相關(guān)。學(xué)生不僅增強(qiáng)了政治敏感性，而且真正體會(huì)到了只有具備一定的理論知識(shí)，看問題才能更深、更透、更遠(yuǎn)，體會(huì)到掌握理論知識(shí)的重要性。我們?cè)趯?duì)改革開放的評(píng)價(jià)問題、黨的領(lǐng)導(dǎo)在新時(shí)期的作用和體現(xiàn)問題等一系列問題上，通過學(xué)習(xí)、討論，基本達(dá)到共識(shí)。同時(shí)，還注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。有很多同學(xué)反映，在學(xué)習(xí)了辯證法以后，在如何對(duì)待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實(shí)等問題上收獲很大，增添了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。感覺理論知識(shí)的學(xué)習(xí)太有必要，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。這樣看來，師生親近感的增強(qiáng)確實(shí)推動(dòng)了教學(xué)工作的開展。
　　五、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，教書育人
　　教書一定要與育人相結(jié)合。首先，學(xué)生的成績(jī)可以有差距，但絕不能以此把學(xué)生劃分等級(jí)，更不能歧視后進(jìn)生。任何人都是需要肯定的。成績(jī)差距只能說明一方面的問題，而且不是絕對(duì)的。對(duì)優(yōu)生，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，還要提出新的要求，如進(jìn)一步培養(yǎng)和提高分析、解決問題能力的要求，避免盲目驕傲；對(duì)后進(jìn)生，除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要盡力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。有些后進(jìn)生思想特別活躍，其中有不少錯(cuò)誤思想。但只要激發(fā)他們探討問題的興趣，就能在某種程度上促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。另外，堅(jiān)持正面教育，除了以理服人、以情動(dòng)人外，還要允許學(xué)生保留個(gè)人看法甚至是錯(cuò)誤意見。思想政治課雖然擔(dān)負(fù)著思想教育任務(wù)，但思想教育絕不是只靠政治課，更不是一朝一夕就能完成的事情。因此，在政治課教學(xué)過程中還要處理好理論知識(shí)和同學(xué)的活思想之間的矛盾。我的做法是，鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，并幫助分析歸類，用所學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)去辨別，一般情況下，可以達(dá)成一致意見。如果不行，則容許保留，適當(dāng)時(shí)候再提出來討論，隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識(shí)水平的提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學(xué)個(gè)別交換意見，促進(jìn)其主動(dòng)、積極思考問題，探求知識(shí)。這樣做，使學(xué)生感到老師理解自己，并且通情達(dá)理，從而產(chǎn)生一種向心力，在任何情況下都不放棄對(duì)真理的追求。
　　情感教育通過各教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，促使他們的智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，從而不僅促進(jìn)馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)思想認(rèn)識(shí)的提高，它是政治課教學(xué)取得一定成效的必要因素。