摘 要： 自2002年秋季以來(lái)，本文作者長(zhǎng)期從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院多次對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革，統(tǒng)一課程考核方式，實(shí)施了以證代考，成功實(shí)現(xiàn)了教考分離，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量得到客觀、公正的評(píng)價(jià)，取得了良好的效果。
　　關(guān)鍵詞： 全國(guó)計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考試 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量
　　
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化、辦公管理現(xiàn)代化的要求越來(lái)越迫切，計(jì)算機(jī)作為一種工具的應(yīng)用已滲透到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，甚至是各部門(mén)。計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，成為對(duì)公務(wù)人員、管理人員、技術(shù)人員的一項(xiàng)最基本的要求。同時(shí)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人部門(mén)對(duì)新員工的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與操作能力有更高的要求。近年來(lái)由于國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的重視，職業(yè)院校的規(guī)模有所發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育也比較認(rèn)同。我從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)多年，頗有教學(xué)心得，現(xiàn)總結(jié)如下。
　　一、理解人才培養(yǎng)規(guī)格
　　高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)經(jīng)過(guò)了多方考察，對(duì)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都有明確定位。作為任課老師，我們理應(yīng)透徹理解各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，針對(duì)崗位，強(qiáng)化能力，明確課程定位，熟悉課程教學(xué)大綱和考核大綱，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高校人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是公共基礎(chǔ)課，面向大一新生開(kāi)設(shè)，新生的第一堂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，就應(yīng)讓學(xué)生明確本門(mén)課程的整體構(gòu)成模塊，各模塊應(yīng)學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)后可具備哪些方面的能力。很多任課老師認(rèn)為基礎(chǔ)課與人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)什么聯(lián)系，與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)帶頭人缺少必要的溝通，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)脫離，讓學(xué)生感覺(jué)不到課程與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的理由，進(jìn)而學(xué)習(xí)松懈。
　　二、抓好課堂教學(xué)質(zhì)量
　　教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校賴以生存的基石，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一塊。我平時(shí)主要從以下幾個(gè)方面注重教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　1.興趣引導(dǎo)。
　　新生的第一堂課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。近年來(lái)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程在初中和高中都有開(kāi)設(shè)，并且要通過(guò)高中會(huì)考，不少學(xué)生都有簡(jiǎn)單打字、排版的知識(shí)，只是學(xué)得不精而已。他們現(xiàn)有的知識(shí)，無(wú)論是知識(shí)面的廣度和深度，還是考證的難度都有很大的提升空間。作為任課老師，我們既要讓無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程容易入門(mén)，容易學(xué)好，又要讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課有實(shí)用價(jià)值，有后續(xù)內(nèi)容供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果還是重復(fù)以前的簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單而無(wú)興趣。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得老師上的課每節(jié)課都是新的、有趣的是每個(gè)任課老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)連貫起來(lái)，做成一個(gè)綜合練習(xí)，增加一些實(shí)用技巧，讓學(xué)生融會(huì)貫通，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感覺(jué)原來(lái)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有切實(shí)可行的用途，還有簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生感受到知識(shí)的深度和趣味性。
　　2.加強(qiáng)理論部分的學(xué)習(xí)。
　　目前各高校都要求學(xué)生通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中包含選擇題、Windows基本操作、Word操作、Excel操作，以及網(wǎng)絡(luò)操作部分，一般選擇題和Excel操作部分的得分較低。選擇題共計(jì)20分，占了20%的比重。學(xué)生入門(mén)階段感到陌生的名詞多，難點(diǎn)集中，頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。但這些基本知識(shí)是計(jì)算機(jī)入門(mén)的基礎(chǔ)，而大部分學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不見(jiàn)實(shí)物或是接觸不多，對(duì)一些基本的術(shù)語(yǔ)“置之不理”，不加以記憶和鞏固，時(shí)間一長(zhǎng)，就不知其所以然了。Windows、Word、Excel、PPT、網(wǎng)絡(luò)部分也有一部分基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中加以記憶。記憶對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是一大難事，這需要任課老師在知識(shí)復(fù)習(xí)和演練的過(guò)程中借機(jī)加以引導(dǎo)和鞏固。
　　3.重視操作部分的學(xué)習(xí)。
　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為大學(xué)第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，其不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。課程內(nèi)容本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、工具性等特點(diǎn)。我校一般都按1 ∶ 2的比例來(lái)安排理論與實(shí)踐課，大量的實(shí)踐操作讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的課程結(jié)構(gòu)也讓學(xué)生明白本門(mén)課程強(qiáng)調(diào)的是的操作能力，這是學(xué)生所見(jiàn)即所得的內(nèi)容。很多學(xué)生都能跟著老師的步驟照樣模仿，但自己一動(dòng)手實(shí)際操作總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。此時(shí)我們要耐心地輔導(dǎo)，將一些學(xué)得好的學(xué)生安排為助理老師，充分發(fā)揮他們的潛能。而對(duì)那些自以為是、調(diào)皮、不聽(tīng)課又愛(ài)耍嘴皮的男生，更要“厚愛(ài)”，讓他們信任老師的能力，讓他們有“深造空間”。上操作類(lèi)課時(shí)遵循“提出問(wèn)題”—“分析問(wèn)題”—“解決問(wèn)題”—“總結(jié)及拓展”的原則，上課時(shí)以案例為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，列舉典型實(shí)例。該實(shí)例要讓學(xué)生能有較好的切入點(diǎn)，并且有較好的應(yīng)用空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后能用于今后的工作和學(xué)習(xí)。然后抽取幾名學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié)一下，看看要使用些什么功能，具體的操作步驟是怎么樣的，接著給出解決問(wèn)題后的樣張。我一般是根據(jù)案例的難度來(lái)決定是先詳細(xì)演示還是直接讓學(xué)生操作。整個(gè)課程的案例最好具有連貫性，至少幾個(gè)課題的案例能綜合成一個(gè)較為完整的、大型的、具有高操作性的綜合性實(shí)例。課程的最后幾分鐘應(yīng)對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，解決一些學(xué)生集中性的錯(cuò)誤問(wèn)題。人都有很大的遺忘性，上節(jié)課演練過(guò)的內(nèi)容，過(guò)一兩天后再上計(jì)算機(jī)課時(shí)，大部分學(xué)生都只剩下一些模棱兩可的殘存記憶，此時(shí)需要重新鞏固。綜合性實(shí)例具有很好的延伸性和可持續(xù)性，學(xué)生在演練過(guò)程中容易觸物生情，很快地回憶起原有的操作。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生的掌握情況差異較大，為避免學(xué)得好的同學(xué)在課堂上無(wú)所事事，可將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生記錄一個(gè)平時(shí)成績(jī)。學(xué)生們都很在乎成績(jī)，分組后也可訓(xùn)練他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)我還布置一些拓展性練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移性。上課掌握得不是很好的同學(xué)也可利用課余時(shí)間到免費(fèi)開(kāi)放的機(jī)房進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。
　　三、善用考試
　　我校的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)包含平時(shí)考勤和平時(shí)作業(yè)測(cè)評(píng)。部分學(xué)生因原已有基礎(chǔ)而曠課，故任課老師應(yīng)掌握好尺度，除已辦理免聽(tīng)手續(xù)的學(xué)生外，應(yīng)要求學(xué)生都到課參加學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)可規(guī)范學(xué)生的行為，避免發(fā)生其他不良事件，二來(lái)可使學(xué)生學(xué)到一些東西。成績(jī)是對(duì)學(xué)生最具有約束性的有力武器，故教師應(yīng)該加強(qiáng)平時(shí)考評(píng)，至少每一個(gè)單元應(yīng)該做一次測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。期末考試時(shí)我院有專(zhuān)門(mén)的題庫(kù)，學(xué)生從中隨機(jī)抽取考試題組成一份試卷。很多學(xué)生都能考試合格，也能順利地通過(guò)國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但大部分學(xué)生只是把該課程作為理論課程來(lái)學(xué)習(xí)，而沒(méi)有作為一種工具來(lái)掌握，沒(méi)有在技能和實(shí)際應(yīng)用方面來(lái)鍛煉自己，學(xué)完課程后不會(huì)利用Word處理公文、不會(huì)利用Excel處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。這樣我們的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目的。故在平時(shí)考試過(guò)程中，應(yīng)避免純功能性的題型操作，所有實(shí)例均應(yīng)賦予它實(shí)際生存的空間，讓學(xué)生在日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和事物處理上可以有用武之地。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］鄭婕，艾迪.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院.江西九江.
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