摘 要： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供完整的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以相互交流與溝通，使計(jì)算機(jī)融合到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的交互性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 計(jì)算機(jī)教學(xué)
　　
　　隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對(duì)網(wǎng)上豐富資源的利用已被人們?cè)絹?lái)越重視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始受到人們的青睞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是因特網(wǎng)應(yīng)用的一個(gè)很有發(fā)展前景的領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對(duì)教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。它改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中固定的、一成不變的、單向的教學(xué)模式，從而促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。然而，我們也應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源與靈活的學(xué)習(xí)方式，但由于基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境有著極大的區(qū)別。因此在教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)上也與傳統(tǒng)教學(xué)存在著區(qū)別，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也不同于傳統(tǒng)的教學(xué)。
　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。
　　1.教學(xué)資源非常豐富。
　　學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地暢游在知識(shí)海洋中。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)中職教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流與溝通。
　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的BBS、論壇，學(xué)生可以就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。教師也可以學(xué)習(xí)者身份參與其中。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生很容易進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在豐富的學(xué)習(xí)資源支撐下，學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。
　　4.知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是線(xiàn)性的，而是非線(xiàn)性的。
　　網(wǎng)絡(luò)上信息按超媒體鏈接方式組織，這種鏈接是非線(xiàn)性的。
　　5.信息反饋及時(shí)。
　　利用網(wǎng)絡(luò)，教師能迅速收集與教學(xué)相關(guān)的反饋信息，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法。
　　由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)具有以上優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，盡量減少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響。前不久我們進(jìn)行了一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課——Flash按鈕的應(yīng)用。它是借助教師準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
　　1.自主選擇學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)；
　　2.通過(guò)實(shí)時(shí)網(wǎng)上討論和留言交流學(xué)習(xí)心得或提出疑問(wèn)尋求答案；
　　3.創(chuàng)造自己的網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航欄；
　　4.上傳、評(píng)估作品。
　　這堂課主要有三個(gè)目的：
　　1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力；
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)；
　　3.增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的交互性，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力
　　由于中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較低，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性［１］。
　　在該課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)按鈕有了初步了解，只是還不能靈活運(yùn)用。我們?cè)诰W(wǎng)站的“更上一層樓”中為學(xué)生提供了一些在其他網(wǎng)站中常用的按鈕實(shí)例，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，受到了尊重，從而更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)所選作品時(shí)，需要自己在教師提供的網(wǎng)站中，查找所需要的圖片，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和運(yùn)用信息的能力。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)
　　創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、開(kāi)掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?br/>　　通過(guò)實(shí)例的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)按鈕在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，他們希望有代表自己獨(dú)樹(shù)一幟的導(dǎo)航欄和按鈕，無(wú)論是模仿“更上一層樓”中的作品，還是利用已有的素材重新創(chuàng)造，最終的作品創(chuàng)作不管是成功還是失敗，他們?cè)趧?chuàng)造的過(guò)程中都能夠主動(dòng)建構(gòu)出按鈕應(yīng)用的知識(shí)體系，他們會(huì)帶著一種無(wú)比高漲的激勵(lì)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，為人的智慧和意識(shí)的偉大感到驕傲。
　　四、增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的交互性，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
　　這堂課的另一個(gè)目的是增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的交互性，以求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，解決這些攔路虎可以通過(guò)查詢(xún)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，當(dāng)然也可以向老師尋求答案。在大家基本完成學(xué)習(xí)后，我們安排了網(wǎng)上實(shí)時(shí)討論，討論彼此的心得或疑問(wèn)，在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言。這樣做可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)課堂只能由一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言的局限，在短時(shí)間內(nèi)給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)并使其在相互討論中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)［2］。
　　五、注重信息反饋和評(píng)價(jià)
　　在創(chuàng)作自己的電子作品后，我們還安排了對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)站中的“誰(shuí)是狀元郎”上傳自己的作品到服務(wù)器中，如果上傳成功，學(xué)生作品就會(huì)出現(xiàn)在瀏覽列表里。大家可以根據(jù)自己的眼光來(lái)評(píng)選自己的小狀元。通過(guò)評(píng)選和評(píng)價(jià)學(xué)生可以對(duì)自己的作品有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也可以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何欣賞他人、如何正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。在上述各環(huán)節(jié)中如果學(xué)生還有未解決的問(wèn)題，還有什么心得或建議，可以通過(guò)留言板告訴大家。
　　在這堂課中，教師已經(jīng)不再是對(duì)學(xué)生構(gòu)成壓抑的主體，學(xué)生也不再是需要不斷適應(yīng)教師的客體。它創(chuàng)設(shè)出一種新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使全體學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，從而發(fā)展思維，成為共同提高的統(tǒng)一整體。
　　六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
　　1.教師角色的定位。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意愿的過(guò)程。教師不應(yīng)是大量的信息的灌輸者，而應(yīng)靠自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科的宏觀把握，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)串接成完整的知識(shí)體系，并將新的信息和已有的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起。這就需要教師不僅對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科有一定的把握，而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。
　　2.學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題。
　　我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟其容量較小，注意力容易集中，也便于控制。而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。
　　總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅使中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇自由度大大提高，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等都有著重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。其又能大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論和操作水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］趙平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009.
　?。?］陳金華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)模式研究［M］.當(dāng)代教育論壇，2010.