摘 要： 英語(yǔ)教師要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文作者基于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化
　　
　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要真正學(xué)好并掌握一門(mén)語(yǔ)言并不是一件容易的事情。在教學(xué)過(guò)程中，我在每屆都碰到了一定數(shù)量英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是教育教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)期存在的問(wèn)題之一，是教師們頭痛的問(wèn)題。要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。多給他們一縷陽(yáng)光，他們的心靈就多一點(diǎn)溫暖，他們的人生就多一片燦爛。那么怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)并取得了良好的教學(xué)效果。下面我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。
　　一、給予愛(ài)心和耐心，優(yōu)化育人環(huán)境
　　后進(jìn)生的產(chǎn)生是多種原因造成的。由于偏見(jiàn)和輕視，他們大都表現(xiàn)為紀(jì)律渙散、意志消沉、自暴自棄、惡習(xí)較多，對(duì)教師存在戒備和敵意，這實(shí)際上是他們長(zhǎng)期缺乏愛(ài)的結(jié)果。想想看：通常教師表?yè)P(yáng)的是優(yōu)等生，喜歡的是優(yōu)等生；后進(jìn)生只有挨批評(píng)、受白眼，加上同齡人和家庭、社會(huì)的歧視和辱罵，會(huì)有破罐破摔的意識(shí)存在。因此我們首先要為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)意、充滿熱情、充滿關(guān)心的良好的環(huán)境和氛圍。我們傾注愛(ài)心，讓后進(jìn)生溫暖在家里、關(guān)心在班里、愛(ài)護(hù)在老師中，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，使他們體會(huì)到生活的甜美、集體的溫暖、自身的價(jià)值和成功的喜悅。后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，不能采用簡(jiǎn)單粗暴、“一刀切”的方式，認(rèn)為后進(jìn)生不可救藥，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生抱消極態(tài)度，這些都是不應(yīng)該的，我們應(yīng)該要有耐心。找后進(jìn)生談心，認(rèn)真分析反復(fù)的原因，找出癥結(jié)。對(duì)后進(jìn)生以正面教育為主，以情感化他們，使他們感到老師真心地為他好。教師應(yīng)及時(shí)抓住火候，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使后進(jìn)生看到他的閃光點(diǎn)，教師再及時(shí)指出正確的努力方向，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化產(chǎn)生動(dòng)力。
　　二、理解、尊重、善待后進(jìn)生，溫暖他們的心靈
　　英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁；切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。
　　后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“包袱”。在班級(jí)里他們受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。每次的單元測(cè)驗(yàn)，將成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)得慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。
　　他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　三、活躍課堂氣氛，激發(fā)后進(jìn)生的興趣
　　后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中。我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫的時(shí)間達(dá)最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量用難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說(shuō)：“You’re great!”他們往往因?yàn)榈玫竭@個(gè)表?yè)P(yáng)而激動(dòng)。這樣后進(jìn)生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲、教點(diǎn)歌曲、聽(tīng)聽(tīng)錄音、講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人和個(gè)別的活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
　　四、因材施教，給后進(jìn)生列出切實(shí)可行的目標(biāo)
　　后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我就及時(shí)地幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)較慢，我就利用課余時(shí)間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥(niǎo)先飛”。在課后也及時(shí)地督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要的原因。我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制訂了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　五、借助集體的力量，感染后進(jìn)生
　　班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)后進(jìn)生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺(jué)地感受到集體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他們不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。
　　同時(shí)利用班級(jí)和同學(xué)的力量來(lái)幫助他們進(jìn)步。鼓勵(lì)優(yōu)秀生主動(dòng)與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。并不斷地加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，利用集體給他們加壓，使后進(jìn)生意識(shí)到自己成績(jī)的落后會(huì)給班級(jí)拖后腿。為了班級(jí)榮譽(yù)，他們要努力地提高自己的成績(jī)。
　　六、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)
　　外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)、默單詞等。這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大的作用。
　　對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出得更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。這些的督促與完成就要靠家長(zhǎng)的支持了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái)，共同努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就不難進(jìn)行了。
　　總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)很難。不過(guò)教師有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。希望每一位教師能夠重視后進(jìn)生，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。
　　
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