摘 要： 如何以學生為中心開展教學一直是教師關注的焦點。本文作者從循序漸進幫助學生適應以學生為中心的教學方式、以學生為中心的一些出發(fā)點，以及以學生為中心需要的注意點提出了一些觀點。
　　關鍵詞： 以學生為中心 大學英語課堂 運用
　　
　　1.引言
　　現(xiàn)代的教育都提倡以學生為中心來開展教學。然而在中考和高考的壓力下，學生在中學接受的教學方式多是教師的“滿堂灌”“一言堂”。這樣的課堂缺乏師生的互動，更談不上以學生為中心開展教學。因此，在大學里開展以學生為中心的教學并不是一件一蹴而就的事情。本文作者就如何在大學英語課堂做到以學生為中心提出了自己的觀點。
　　2.循序漸進幫助學生適應以學生為中心的教學方式
　　2.1幫學生樹立他們是課堂中心的意識
　　在中國，多數(shù)學生在小學和中學時代，他們都是知識被動的接受者。他們更多的是充當一個聽眾，所以在他們的潛意識里，他們只需要帶著課本聽講，并做好筆記就行了。然而，大學的課堂是活躍的、形式多樣的，需要學生積極投入。因此，從一開始，教師就要告訴學生大學的課堂學習和高中是不同的，要改變以往的學習方式和方法。同時，大學生活潑、熱情，愿意展示自己的長處的性格特點，也能夠讓學生很快地適應以學生為中心的教學方法。
　　2.2培養(yǎng)學生的學習策略
　　在大學里只有當學生擁有自主學習的能力，才能夠以學生為中心開展教學。因此，教師在傳授學生知識的同時，還應該教給學生一些有用的學習策略。在英語學習中，聽、說、讀、寫各個方面都有不同的學習策略，教師可以結合課堂的學習內(nèi)容，逐步分批地教授給自己的學生。當學生掌握了它們以后，就能夠更好地理解課堂的學習內(nèi)容，并積極地投入到課堂學習當中。
　　2.3通過團體合作的方式鼓勵學生積極參與課堂活動
　　部分學生在課堂上會產(chǎn)生膽怯的心理，怕出錯受到批評丟了面子?；A薄弱的學生更是不愿意開口。因此，通過小組的形式，讓幾個同學共同完成一項任務，更能受到學生的歡迎。在小組的活動中，學生可以自由地討論分享觀點，可以一起思考需要解決的難題。這種團體合作的方式，對一開始面對學習任務經(jīng)驗不足的學生，是一種輕松有效的學習方法。當學生開始適應這種學習形式后，有一定自主學習能力的學生，會通過自己的思考和努力，積極加入到課堂的學習當中。通過個體的力量來帶動集體，再加上老師不斷的鼓勵，經(jīng)過一段時間以后，多數(shù)學生都會積極地投入到學習當中來。
　　3.以學生為中心的一些出發(fā)點
　　3.1從學生所處的時代出發(fā)
　　一些老師由于工作任務重，對外面世界發(fā)生的事情缺乏了解。因此，他們在教學中舉例的內(nèi)容和當前的社會脫節(jié)，容易和學生形成代溝，引不起學生的共鳴。很多大學英語的課本都是新編寫出來的教材，具有很強的時代氣息。如果老師能夠把課本的內(nèi)容和身邊發(fā)生的事情結合起來，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使知識性和趣味性有機結合。
　　3.2從學生感興趣的知識出發(fā)
　　“興趣是最好的老師”這句話大家都知道。如果老師能夠了解學生的心理，這對教學效果的作用是很大的。老師可以在教授下個單元之前，和學生進行交流，了解哪些知識是他們已經(jīng)知道的，哪些是需要補充的，哪些是他們感興趣。教師要把知識的趣味性合理有效地展示出來。它可以是文章的作者背景，或是當前熱議的話題，也可以是一段視頻。但它不能夠和教學內(nèi)容脫節(jié)，要做到既和學習的內(nèi)容相關，又對學生的學習有益，或?qū)W習的知識進行了補充。
　　3.3從可以讓學生思考的問題出發(fā)
　　如果學生在課堂上不思考，不投入到課堂的活動當中，就根本無法做到以學生為中心。新穎的問題能夠引起學生的興趣；深入的問題可以引起學生的思考；啟發(fā)的問題會引起學生探索；一個過渡的問題可以保持學生的注意力。因此，一個好的問題可以較好地為課堂服務，能夠充分地激發(fā)學生的學習熱情。教師在設計問題的同時，要考慮到和教學內(nèi)容相關，要能夠引起學生的注意力，要能夠讓學生保持學習的注意力。教師在提出問題后還需要密切關注提出的問題帶來的效果。如果沒有達到預期的效果就要及時停止學生的討論。
　　3.4從讓學生能夠積極參與課堂的角度出發(fā)
　　教師可以從授課方式、教學組織和評價方式來調(diào)動學生的學習積極性。比如，在授課方式上，對于比較容易的學習內(nèi)容，可以先讓學生充當老師的角色來講課，最后老師進行指正和補充。在教學組織上，教師可以采取師生互動，也可以采取電腦和學生的互動，還能讓學生之間互動。在評價方式上，教師要注重形成性評價，因為它強調(diào)學生的主動參與，能夠讓他們對自己的學習方法和效果進行回顧和思考，從而增強他們學習的積極性和主動性。
　　4.以學生為中心需要注意的地方
　　4.1課堂活動的組織和管理
　　首先，教師在設計課堂活動的時候，要從學生的知識基礎、性格特點和能力出發(fā)。可以針對不同能力的學生，布置不同難度和形式的活動。其次，讓不同性格特點和能力的學生編成一個小組，共同來完成一個任務，更能讓多數(shù)的學生加入到課堂的活動當中來。教師要對課堂的活動進行指導，合理分配學生，對學生提出與他們能力相符合的任務要求。絕不能夠聽之任之，否則就達不到教學的目標，甚至還會影響到教學的進行和效果。
　　4.2滿足不同學生的學習需要
　　不同的學生在學習動機、學習能力、學習基礎和學習效果上都不同。因此，教師應該充分了解自己的學生，做到因材施教。以學生為中心體現(xiàn)在能夠激發(fā)不同學生的學習動機，能夠布置不同能力學生各自的學習任務和目標，同時能夠較好地滿足高、中、低三個層次學生的學習內(nèi)容。最后在學習效果上，能夠在整體上實現(xiàn)教學目標。
　　5.結語
　　以學生為中心的教學方法，需要教師去培養(yǎng)學生的自主學習方法，激發(fā)學生的學習動機，科學合理地采取能夠讓學生投入到課堂的教學手段和方法。教師只有設身處地地從學生的角度出發(fā)，才能夠更好地了解學生的需要，更有效地做到以學生為中心開展教學。
　　
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